新形勢下農科類研究生培養模式探索

李春艷，李誠

（石河子大學農學院，新疆石河子 832003）

經過多年的發展，目前我國碩士研究生培養分為學術型學位和專業型學位兩種培養模式，其中學術型研究生在培養過程中相對側重基礎理論的研究，而專業學位研究生則偏重于實踐和應用。學術界對研究生培養模式的改革和創新有諸多探討，但無論對其培養模式的內涵和外延如何進行界定，實際都是關于對“培養什么樣的研究生”和“如何培養研究生”這兩個核心問題的探討[1]。隨著現代農業產業化的快速發展，新農科建設對傳統農業院校提出了更高的要求。機遇與挑戰并存，新農科在為我國高等農業院校教育教學改革規劃了新藍圖的同時，也為涉農專業創新人才的培養模式提出了更高的標準。石河子大學農學院是國內較早進行研究生培養的農學系科之一，學院秉承兵團精神，認真開展農科研究生教育教學。“培養應用型研究生”是學院基于農科專業的實際制定的培養目標。本文將結合本校農科類研究生的培養過程淺談筆者的一些想法。

一、針對學術型和專業型碩士學位注重生源質量的培養

石河子大學農學院是國內較早進行研究生培養的農學系科之一，學院秉承兵團精神，認真開展農科研究生教育教學。“培養應用型研究生”是學院基于農科專業的實際制定的培養目標。目前，農學院的專碩招生人數已超過了學碩，研究生中將近50%的學生來自本校應屆本科畢業生，因此學生在本科階段接受的實踐動手能力和創新意識的訓練將直接影響碩士階段的創新意識和科研能力。目前我院農學專業本科學生從大二開始自主選擇創新班和創業班，并分別設有不同的課程體系。其中對創業班，學生在學習必備的基本理論和基本知識外，任課教師會依托課程實習、生產實習、課程的過程性考核等方式，培養學生自主解決問題的能力、實際操作能力和創新意識，學校還會增開創新創業和學科交叉課程，比如大數據、農業經濟管理、市場營銷等，此外還開設了綜合性、創新性和設計性的試驗項目和學科競賽等。對創新班的學生，在學習了必備的基本理論和基本知識外，教師特別注重前沿理論和技術的講解，比如通過查閱最新國際主流期刊論文，做班級內學術交流，分享心得，或是結合自己的論文試驗闡述自己的觀點等學術活動，以此培養學生對前沿知識的敏銳性以及獲取新知識和創造新知識的意識，為今后的科研生涯做啟蒙。學校在本科生培養過程中實行“導師制”，增加實踐學分，擴大實驗室的開放程度，讓本科學生提早進入導師課題組開展SRP項目、創新創業項目以及自選項目的研究；在課程實習或畢業實習過程中，學生到實習基地或生產一線學習實踐技能，親身體驗理論知識和實踐的完美結合，感悟科技成果對實際生產的推動力以及創造的效益，這一過程所起的作用可能勝過千言萬語。如此一來，當學生選擇繼續深造時，創業班的學生選擇專碩居多，而創新班的學生則多選擇學碩，在研究生階段能較快地進入角色。另外，在研究生復試時，針對專碩和學碩考核的側重點也有所區別，以此評判學生的專業背景、專業實踐能力、創新精神和能力、科研潛力、團隊協作能力等綜合素質。同時建立研究生招生資源動態分配機制，根據培養質量、實踐條件、科研經費、生源狀況和招生導師數等參數量化招生指標分配。

二、優化研究生課程體系，提高教學質量

我校農科類研究生的課程體系主要分為公共課、專業課、選修課和必修環節四個部分。其中，公共課以英語和政治為主；選修課程強調“新”，注重介紹本學科領域的前沿理論、最新科研成果及交叉學科知識等，突出“實”，注重培養學生的實踐能力和動手操作技能。必修環節包括學術活動和科研創新與實踐能力培養，共四個學分。學術型和專業型碩士在課程設置上不盡相同。其中學術型研究生的專業基礎課和專業選修課中，均設置了實驗課程或實驗學分，專業學位研究生除設置了一定學分的實驗課程外，還明確設置了相應學分的專業實踐課程，將實踐教學環節納入課程體系。

為了優化研究生課程教學體系和提高教學質量，學校出臺了《研究生課程教學管理辦法》《研究生課程教學事故認定及處理辦法》和《加強和改進研究生課程建設實施意見》等文件。同時建立健全新開課程的申請、論證、審查、準入機制。強化學術學位與專業學位課程體系的差異性，突出課程設置與培養目標的契合度，建立研究生教育督導隊伍，設立研究生教育監督專崗。同時，學校開展了研究生課程教材質量提升計劃，優化研究生課程體系，推動研究生課程思政，評選優秀研究生教材，打造研究生“金課”。上述舉措的目的在于通過優化課程設置，構建以激發研究生在科研活動過程中強烈的好奇心和探究欲、培養獨立思考力和創造性思維的課程體系，以科技發展的前沿性和交叉性引導學生的創新創業思維為重點，將研究生的培養目標、培養要求、課程體系與科研訓練形成一個有機體，將其與現代社會對學術學位與專業學位研究生差異化的要求緊密結合起來，學生在畢業后能盡快適應社會。

三、研究生創新能力的培養

創新能力、自主學習能力、邏輯分析能力、知識的運用和融會貫通能力、實際操作動手能力以及科學寫作能力都是研究生必備的科學素養，而創新能力的培養則是其核心[2]。由于研究生在攻讀學位過程中，大部分時間都是以和導師開展合作研究，專注于自己的研究課題為主，因此，研究生學習的課程內容與其研究方向及內容會存在脫節的問題。雖然課程的多樣性會增加研究生的知識面并拓展其思維，但是要想更加專注于自己的研究方向，我們認為在研究生培養過程中應該將閱讀文獻作為核心訓練內容，通過閱讀文獻形成知識樹。在這一過程中，應由導師引導，研究生自主查閱學習、分析歸納為主，對學生的科研能力的培養有重要的作用。另外，在目前知識信息爆炸，書本良莠不分，而人的精力有限的條件下，應該懂得取舍，精讀本領域最重要最經典的8-10本書，邊思考邊交流，反復讀，以此來構建知識樹的主干，再通過閱讀文獻，追蹤前沿知識熱點，以此來深化研究生對問題以及所關心領域的深化，就可以讓知識樹有主干、枝葉、花朵和果實。深厚而系統的理論儲備將構建他的核心競爭力，那么在論文選題的時候就很明確擬研究的問題在研究進展中的位置，并且在后期包括問題的凝練、研究思路、研究方案、工具運用、論文寫作和學術交流等一系列科學訓練中將受益匪淺。

此外，強化研究生科研創新的能力，科研競賽的作用不言而喻?？蒲懈傎惥哂小耙再惔賹W”的作用，可以提高研究生自主學習、獨立思考、刻苦鉆研的科研能力以及創新能力，而且在解決實際問題和設計制作高科技產品方面具有重要的推動作用[3]。我校鼓勵參加競賽的團隊由本科生、研究生和博士生共同參加，鼓勵學生跨專業和學科、跨實驗室、跨團隊組建研究或競賽小組，進而提升他們在課堂或科研過程中的思維能力。在競賽中相互學習，不斷提升自我和發展自我。

在研究生培養過程中，充分開展學術交流，營造濃郁的開放、聯合、流動的學術氛圍也是提升研究生學術水平，培養科研創新能力的重要途徑[4]。我校非常重視研究生培養過程中的學術交流，建立了開放的學術交流體制。包括主辦學術會議和學科交叉論壇，與兄弟院校共同開展線上交流平臺，合力舉辦前沿學術報告會等，鼓勵研究生參與國內外學術交流，作大會報告。各學校間可進行研究生聯合培養，或開展短期學術訪問等方式，達到優勢互補、資源共享、共同進步的目的。同時，為推進研究生教育國際化，提高研究生教育對外合作層次和水平，積極吸引國外留學生來華，并保證研究生出國留學規模，通過交流使研究生在培養過程中不斷了解國內外研究動態，擴大視野。

實踐出真知，不論是學術型還是專業學位研究生的培養必須回歸本位，加大拔尖創新農科人才的培養力度，使其區域經濟社會適應力進一步提升，才能實現現代農業發展對高等農業院校人才培養的根本訴求[5]。因此，在校企產學研聯合培養模式中，科研項目合作、邀請企業高級技術人員聘任實踐指導教師或副導師、與企業單位開展學術與技術研討、優勢特色科研成果教學案例等都是加快產學研成果轉化進度，提升研究生的實踐創新能力，培養高質量應用型研究生廣泛而有效的方式。

四、研究生實踐創新能力的培養

為了強化分類培養理念，優化研究生人才培養模式，學校在夯實專業學位實踐訓練環節和突出專業學位培養特點方面做了很多工作。首先在培養方案中將立德樹人、突出品德的思政教育放在首位，強調創新創業、勞動等方面的教育，并將對創新實踐能力的培養貫穿專業教育全過程。課程學習、實踐活動和學位論文是研究生實踐能力培養的架構要素，三者相互關聯、相互支撐、相互統一，形成一個有機體[6]。學校、學院、企業和教師合力建立產學研校企聯合培養基地，為研究生搭建學校、課堂以外密切聯系職業領域需求的專業實踐平臺，實現合作培養、協同育人，讓學生走出象牙塔。多年來，學校通過深化拓展與行業、企業合作，扎實推進實踐實習基地的建設，使學生在課堂所學的理論知識與生產實踐有機結合，突出產學研融合，實現專業的學術性和職業性的融合，讓學生切身體會到行業的發展和變化，發現生產實際中的問題，建立使命感和責任心，讓學生對職業前景有一個美好的愿景，才會在學業上有強烈的內驅力。此外，學校在遴選和審核專業學位碩士生導師資格時，除看重學術能力和造詣外，也非常注重其專業實踐經歷，并將其列為必備條件之一。學校鼓勵導師們將論文寫在大地上，組織導師到國內外產學研做得很好的高校去學習，到生產一線實地鍛煉，提升他們的實踐能力。同時還會從實踐基地聘請經驗豐富的工程師或研究員以專題形式為研究生開展講座，或充實到導師隊伍，健全校內外“雙導師制”，更好地指導研究生的專業實踐。

五、加強學位論文質量標準體系建設，進一步提升質量意識

學位論文的質量是衡量研究生培養質量的重要標準，也是培養過程的最后一道防線。因此，加強學位論文的過程管理是關鍵。為此，學校針對進一步加強研究生學位論文質量全過程出臺了相關管理辦法，如質量標準體系建設、嚴格評審機制、中期檢查和預答辯機制、學位論文質量追責機制、提高學位論文盲審比例等。全面考量學位授予的科研成果要求，科研成果可以多樣化，不必限于論文，特別是SCI論文。注重質量，不只看重數量，看中代表作，及解決科學問題的能力。尤其對于專業學位碩士，可根據實際情況，制定包括申請國家發明專利、實用新型專利等其他多種形式的成果要求。在學位論文評優過程中更側重于對學位論文本身的考量、學術訓練的考量、學位論文寫作與規范的考量，增加對盲審結果的采用。

六、結束語

隨著現代農業產業化的快速發展，社會對農科類研究生的期望值和要求越來越高，在研究生培養過程中如何做到產學研融合，科研服務社會，產生經濟和社會效益，同時讓科研成果反哺教學和人才培養，是我們每一位研究生以及參與研究生培養的工作者必須面對和思考的問題，也是我們今后努力的方向。近年來，我校對農科類專業研究生培養模式進行了一系列的探索和改革實施，通過畢業生的就業質量及相關用人單位的反饋，表明研究生的培養模式改革后，學生的綜合素質和培養質量得到了很大的提升。