淺談初中語文課外閱讀教學策略

劉光明

（甘肅省和政縣教科局教育教學研究室，甘肅 和政）

從對幾所中學的語文課堂聽課情況來看，大部分教師在課堂教學中沒有安排課外閱讀，他們的講課內容只限于教材，并沒有進行課外閱讀的延伸。這就導致很多學生學習的知識有局限性。新課程倡導素質教育，素質教育必須培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進行有效的課外閱讀不僅可以讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，提高閱讀能力，還能提高學生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師一定要格外重視課外閱讀，并采用合適、有效的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣才能充分調動學生讀書的積極性，才能有效進行課外閱讀。

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

經(jīng)過對初中語文課堂教學調查發(fā)現(xiàn)，很多教師還保留陳舊的思想，他們認為學生學好課本知識就可以了，沒有必要進行課外閱讀，而在布置語文作業(yè)時，也是僅限于課本作業(yè)，在課堂教學中也沒有貫穿課外閱讀知識，學生沒有課外閱讀的興趣。再加上初中課程繁多，很多學生每天能夠完成多科的作業(yè)實屬不易，對于課外閱讀更是難上加難了。每個中學都開設相應的圖書館，學生在課余時間很少去圖書館閱讀，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，很多學生認為手機上的各種書籍都能閱讀，沒有必要花時間去圖書館閱讀；有的學生去了圖書館并沒有找到符合自己興趣的書籍，久而久之，課外閱讀就成了擺設。

其實造成這種現(xiàn)狀的原因就是沒有教師的推薦，學生閱讀沒有目標，不知道該讀什么樣的書籍適合自己，什么類型的書對自己學業(yè)能夠起到促進作用，還有部分學生課下喜歡看一些言情小說、武俠小說，或者課余時間在手機上看短篇故事等，他們選擇的都是快餐式閱讀，并沒有真正地進行課外閱讀，這樣的閱讀難以起到很好的效果。再加上很多教師在教學中對課外閱讀的訓練要求只停留在表面，并沒有真正讓學生進行課外閱讀。還有的教師了解課外閱讀的重要性，也會推薦一些適合學生閱讀的書籍，但是并沒有安排閱讀時間和要求，沒有讓學生重視起來，很多學生都抱著可有可無的心理，教師也沒有定期進行指導檢查工作，學生的課外閱讀還是處于擱置的狀態(tài)，以上幾點導致初中生的課外閱讀效果不盡如人意。

二、初中語文課外閱讀的具體策略和方法

（一）教師應不斷挖掘課外讀物的興趣點，這樣才能提高學生的閱讀興趣

學生天性貪玩，喜歡探索新的事物，所以，語文教師要在培養(yǎng)學生的閱讀興趣上下功夫。首先，教師應該找到閱讀課外書籍的興趣點，讓學生感興趣。例如，教師在向學生推薦課外書籍時，可以拿一本實物給學生介紹，可以對書的封面、作者、寫作背景、故事情節(jié)進行大致的敘述，也可以對這本書的精彩部分進行挖掘，特別講解書籍中精彩的部分，這樣更能激發(fā)學生的閱讀欲望，當學生都對書的內容有興趣時，教師就可以引導學生：想獲得更多精彩內容，可以在課下購買這本書進行閱讀，我相信會讓你流連忘返的。

由于初中生需要讀的課外書籍很多，教師不可能每本書都購買實物，當學生閱讀了一本書，后續(xù)還需要再閱讀很多的書籍，教師在向學生介紹的時候可以用多媒體展示這本書的封面，并介紹是哪位作者的書籍，包括多少字符數(shù)、里面的圖片等，教師可以利用多媒體課件進行播放，學生看到后就好像自己置身其中。從視覺上給了學生很大的沖擊力，這樣學生也就有了閱讀的興趣。例如，在閱讀《天地九重》這本書的時候，教師首先要給學生講解這本書屬于一本自傳，主要講述的是楊利偉，一個少年的成長事跡，是怎樣一步步成為宇航員的，教師可以通過多媒體展示太空的圖片，讓學生了解宇航員在太空的生活，在太空遙望地球能看到中國的青藏高原，也可以讓學生課下在網(wǎng)絡上搜集有關太空的圖片、視頻等。教師可以引導學生：想要探索了解更多的太空知識，探索更多的太空奧妙，那這本書可以帶你開闊眼界、暢游太空。

（二）教師應尋找周圍可利用的資源，為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境

無論任何方面的學習，都離不開環(huán)境的支持。尤其是對初中生來說，他們大多數(shù)自制力比較弱，很難堅持去做一件事情。這個時候都需要教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，用一些外部條件來熏陶學生，讓他們在讀書的氛圍中養(yǎng)成閱讀的習慣。教師要借助良好的閱讀環(huán)境，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習慣，提高他們的閱讀能力。例如，教師可以在班級中設立一個圖書角，里面可以擺放各種各樣的書籍，這樣就可以讓學生無縫對接課外閱讀，還能達到資源共享的目的。教師可以讓每個學生把家里最感興趣的書籍帶到班級，放到圖書角，供其他學生觀看，也可以同學之間互相交換看，在讀書中我們通常說的一句話“書非借不能讀也”。其實就是這樣，自己的書買了便拋之腦后或者感覺隨時都可以看，但是如果同學之間互相交換的，就會珍惜這個時間，學生讀起來也快，幾天便可以看完一本書，讀書效率也是非常高的。另外，教師還可以貼一些名人名言、經(jīng)典詩詞等，這樣既可以給學生創(chuàng)造讀書的環(huán)境，又能讓學生時刻感受到良好的讀書氣氛。教師可以每周利用班會時間讓學生統(tǒng)一閱讀，教師可以選取其中一本讓學生集體閱讀，在學生開讀之前，教師可以在黑板上羅列幾個問題，讓學生帶著這幾個問題進行有效閱讀，這樣既能鍛煉學生的思考能力，又能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

（三）教師應掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力

學生進行課外閱讀能提高閱讀能力和自主學習能力，所以在進行課外閱讀的時候，教師應傳授給學生相應的閱讀方法和技巧，正確的閱讀方法能提高學生閱讀的興趣，如果方法不對，閱讀效果就會大打折扣。所以，教師在指導課外閱讀的時候，一定要結合學生的實際情況，從學生的認知規(guī)律、接受能力以及興趣愛好等這幾方面進行考慮，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并掌握正確的閱讀方法。閱讀方法常見的有速讀、精讀和標注法。速讀就是讓學生在規(guī)定的時間內進行瀏覽式閱讀，在閱讀時像走馬觀花一樣，從文章始到文章末都是一行一行地閱讀，對文章進行大致的了解，掌握其重要內容即可；精讀就是要逐字逐句進行閱讀，慢慢品味字里行間要表達的意思和內涵，去了解整篇文章的中心思想、人物關系等，對文章進行系統(tǒng)化了解和分析；標注法就是讓學生在閱讀中，遇到好詞、好句、經(jīng)典部分進行大量批注，提高學生的閱讀能力。

每種閱讀方法不同，用的場合和時間也不同。例如，考試的時候，由于時間緊張，在進行短文閱讀理解的時候，學生就可以采用速讀的方法，沒有必要逐字逐句去讀，目的就是為了了解文章的大致意思，去原文中尋找答案，提高閱讀效率。如果在課下閱讀一本書的時候就可以進行精讀，在閱讀的時候還可以進行批注，提高閱讀的質量。

（四）教師應定期舉辦各類文化活動，拓展閱讀的形式

想要提高學生的課外閱讀能力，只靠閱讀課外書籍是遠遠不夠的，教師還應該定期舉辦文化活動，讓學生的閱讀更加多樣化。例如，教師舉辦的文化活動可以是多樣化的才藝展示，可以讓學生通過提交書法作品、朗誦、繪畫等形式，把書本中的內容表達出來。書法可以書寫一些經(jīng)典的詩句，對好的作品進行點評，繪畫可以對書本中的景色進行描繪，口才好的學生還可以對書本中的詩歌或者短篇課文進行朗誦。學生通過參與課外活動，既鍛煉展示了自己的才能，又拓展了閱讀形式，也能感受到閱讀的魅力。

（五）教師應倡導學生多讀四大名著

當學生讀過了很多課外書籍時，我們還應該讓學生多讀四大名著，因為這是必讀的書籍。

例如，在讓學生閱讀《三國演義》時，教師可以先給學生普及一下知識，《三國演義》是我國的四大名著之一，作者是羅貫中，講述的是從東漢末年到西晉初年的歷史，主要是以戰(zhàn)爭為主，講述了東漢末年群雄爭霸、魏蜀吳三國之間的政治和軍事戰(zhàn)爭，最后由司馬炎統(tǒng)一了三國，建立了西晉的故事。教師也可以向學生提出問題，讓學生說一說自己最喜歡三國里的哪個人物，最喜歡哪段精彩的內容。很多學生紛紛回答最喜歡曹操，足智多謀、有權有勢，是著名的軍事家、詩人。還有的最喜歡劉備、張飛、關羽，喜歡劉備的聰慧、為人謹慎、忠誠；欣賞關羽的武功高強、重情重義；喜歡張飛的膽識過人、對待兄弟重情義；還有的喜歡諸葛亮的神機妙算、足智多謀等。教師可以問學生：有多少人真正看過《三國演義》這本書？有哪些同學看過電視劇版本的？可以讓學生運用多種學習方法對《三國演義》進行閱讀，去了解里面的歷史背景、人物關系，了解故事情節(jié)是如何一步步展開的，處在亂世的時候，百姓的生活是怎樣疾苦，誰又成了最后的贏家，這些歷史發(fā)展的根本原因是什么，這些歷史事件又給了我們怎樣的啟示等。讓學生可以帶著這些問題課下再仔細讀一讀，體會讀完這本書的成就感，同學之間也可以互相交流，這樣才能提高他們的交流能力和辯論能力。學生不僅要閱讀《三國演義》，還應該閱讀其他三本《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》，可以把閱讀四大名著作為硬性要求，在提高學生閱讀能力的同時，真正地拓展他們的知識。

（六）教師要讓學生養(yǎng)成寫讀后感的好習慣

學生每讀完一本書，初中語文教師應該讓學生把讀后感寫出來，如讀完這本書有什么感受？書中主要講解的是什么？通過什么寫法來進行展開？讀了這本書，我們學到了什么？其中蘊含了哪些道理？有哪些地方是值得我們學習的？哪些教訓又是我們應該吸取的？尤其是《三國演義》中關羽、張飛、呂布遭人暗算，最終失敗是什么原因導致的？跟個人的性格又有什么樣的關系？最后的贏家又是怎么步步為營的？還有《西游記》，通過觀看電視劇和閱讀書籍，我們明白了什么道理？每個人物的特點又是怎樣的？唐僧師徒四人能夠歷經(jīng)各種磨難，最后走向成功靠的是什么？教師可以給學生多提一些問題，讓學生圍繞這些方面去總結，在寫出自己真實感受的同時，又能真正地了解書中的內涵，也讓自己的閱讀能力得到提高。

（七）教師要多組織課下實踐活動，讓閱讀的知識發(fā)揮教育作用

讓學生進行課外閱讀不僅能夠豐富他們的知識，還能開闊學生的視野。學生在閱讀很多書籍之后，也一定學到了很多知識，有愛國的，有講孝道精神的，有保護環(huán)境的。其實，學生學習了這么多的知識，都可以把他們體現(xiàn)在生活中，學生可以規(guī)范自己的行為，弘揚民族文化，生活中尊老愛幼，周末主動幫父母干家務，重要節(jié)日如母親節(jié)或者父親節(jié)時，可以親自動手給父母做一份禮物，禮物可以是通過繪畫、書法或者朗讀的形式傳遞孝道精神。學校可以多舉辦一些弘揚傳統(tǒng)文化、孝道精神的實踐活動。例如，在重陽節(jié)到來之際，在郊外組織“愛心禮品贈送活動”，凡是60歲以上的老人可以免費領取生活用品，來真正體現(xiàn)我們的愛心，在發(fā)放禮品時可以讓學生親自發(fā)放，體現(xiàn)學生尊老愛幼的精神，通過實踐活動來提高學生的思想覺悟，也能達到我們教育的真正目的。

三、結語

總之，初中生進行課外閱讀勢在必行，語文教師一定要重視起來，并把課外閱讀當成教學的一部分，也要讓學生把讀書當成生活的一部分，只有養(yǎng)成了讀書的好習慣，才能提高閱讀能力。教師在以后的工作中，應采用多樣化教學方法，多為學生推薦一些適合的書籍，多挖掘各種書籍的精彩內容，引導學生閱讀、樂讀，在課下還應多開展一些實踐活動，讓學生把所學習的閱讀知識滲透到生活中，真正提高學生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。