生物學專業碩士研究生培養現狀對比研究 *

孫 睿，王長平，孟凡榮

(佳木斯大學 a.生命科學學院;b附屬第一醫院，黑龍江 佳木斯 154000)

我國生物學碩士研究生入學率每年都在增長，約200多所高校設有生物類院系，許多科研單位也設有生物學研究所。為了順應時代，迎合就業需求，生物學碩士研究生培養模式在不斷的改變。生物學與人類的生存發展緊密聯系，對機體健康、溫室問題等方面也有重要意義[1]。隨著國際生物學研究的逐步深入，各國生物學人才培養的規模與需求也不斷增長，怎樣培養高層次生物學人才，滿足社會需求，促進學科發展，已經是國內外研究者需要思考的重點問題。

1 國內生物學碩士研究生培養現狀

生物學一級學科門類下，設有多個二級學科，但是目前仍沒有對高校和科研機構中的生物學碩士研究生課程設置進行統一的規定與調整[2]，也沒有很好的融合各二級學科門類。國內各高校和科研機構的生物學專業課程設置不一致，有的高校和科研機構中，分為基礎課和綜合課兩部分(公共課除外)，有的分為學位基礎課、專業必修課、專業選修課和專業方向課四部分，有的只分為學位課和非學位課兩部分，有的研究生培養機構在上述模塊課之外還設置了專業技能課[3]。

生物學碩士研究生教學存在以下幾方面問題：第一，是在學生科研能力的培養方面，專業方向課程內容和課時設置得過少，尤其是理論與專業技能實踐不能較好的結合；第二，是教學模式比較單一；第三，目前部分高校科研實踐基地比較少；第四，一些高校生物學專業不是本校優勢專業，所以第一志愿報考人數比較少，上線人數更少，有一部分學生是調劑到本校生物學專業的，所以招收進來的學生基礎相對薄弱；第五，碩士研究生指導教師隊伍整體素質有待提高。

不同地區的高校和科研機構中，生物學教育教學水平差異很大，像北京、上海等經濟發達城市的各大高校和科研機構中，集中了教育程度好、素質高的生源，同時也集中了更為優秀的教育資源，更為合理和優秀的科研團隊以及更大力度的資金投入。大量的優秀人才紛紛向大中型城市的高校和科研機構涌入。學生素質的差異和人才流動的不平衡，導致了不同地區的高校與科研機構，生物學教學與實踐能力、主要研究方法和研究質量的不平衡。對生物學碩士研究生進行教育和培養的主要目的是要求學生畢業以后，要具有一定的科研能力、創新能力和團隊合作精神。碩士研究生是高校和各科研機構科研工作的主要參與者，這類人群培養質量的高低與21世紀生物技術和生命科學的發展速度和高度息息相關。

1.1培養目標與計劃

從當前各高校和科研機構的生物學碩士研究生培養模式出發，學生在本科時期，由于培養目標的不同，在培養模式構建上也各有特色。但是目前，關于生物學碩士研究生培養模式的探索還不充分，研究層次感和全面性也有欠缺。1981年至1997年，我國高校生物學碩士研究生教育專業目錄經過三次重大改動[3]，但目前培養結構仍存在許多矛盾。完善的培養方案對生物學碩士研究生知識結構構建非常重要。從教育模式上考慮，要培養具有探索精神和創新精神的研究型人才，專業方向要具前瞻性。經過數十年的發展建設，我國各高校和研究機構的生物學碩士研究生教育模式、理論研究、實踐探索和學科建設等環節取得了跨越式發展，具有初級的質量保障[4]。培養出了一批符合國家人才發展所需的高層次生物學研究人員，這些人員具備一定的獨立科研思維、扎實的學術知識、嫻熟的實驗操作能力，與教育部人才培養規劃要求相契合。

從2012年起，各高校研究生的招生計劃就按照教育部與國務院學位委員會聯合下發的文件執行，各高校在生物學碩士研究生入學初就根據培養方案與導師科研情況酌情設定培養計劃，使學生在學期初就對今后的研究生生活有一個整體的把控、明確發展方向，各高校基本圍繞培養目標制定生物學二級學科培養計劃。近年來加強了對開題報告的抽檢，組織相關評審專家展開抽查審核，為后續學位論文工作奠定根基。我國生物學碩士研究生發表的論文數量在國際上占比很高，論文質量也在逐年提升。

1.2 課程設置體系

課程體系是具體化的培養目標，規定了人才培養方向和知識結構。我國部分高校生物學碩士研究生課程體系設置中，學位課程占比一半以上。生物學一級學科中的某些基礎理論是相通的，應注重課程的導向性，體現出學科融合的趨勢，使培養資源的利用率最大化。目前我國沒有對生物學碩士研究生課程體系設置統一標準，目前僅部分高校按一級學科設置課程，在教材選用上加入了科研院所的最新成果及技術，充分給學生展現了學科前沿動態，還有部分院校仍停留在內容陳舊、缺乏實用性的教材中，課程的設置情況直接反映了人才培養的側重點和該校在生物學科發展方向的傾斜。通常生物學碩士研究生的文化課學習時長為一年左右[5]，專業基礎課使學生掌握基礎理論并了解生物學前沿趨勢，公共基礎課主要分為外語、政治兩個方面，培養生物學碩士研究生的科學素養并開闊眼界。部分高校授課模式往往延續本科教學模式略顯呆板，未能使授課受體產生重視。選修課激發學生對相關專業的興趣并為開展科學研究打下背景知識的基礎，但近幾年部分高校為生物學碩士研究生開設的選修課數量減少。專業課是研究生形成專業能力的中樞課程，主要按二級學科方向制定。所有課程設置，均按一定比例以學科知識為主線的完整課程體系，這種體系相對封閉，對于人文修養、學術交流能力、邏輯思維能力等方面的培養薄弱。碩士研究生的授課更應傾向于知識組分的更新，授課導師應將最新的學術內容講述給學生，在教師的引導下翻轉課堂，以自學為主，靈活制定和修改培養計劃。

1.3 學分設置

我國不同高校對培養課程總體學分的規定有差異。以佳木斯大學為例，生物學研究生在申請論文答辯前必須完成規定的全部30學分。學位基礎課、專業必修課和專業選修課學習應在入學一年內完成。專業方向課、專業外語在入學兩年內完成。 學習方式采取聽課、課堂討論、在導師指導下自學指定書刊、寫課程論文等方式相結合，通過考核，成績合格者方可獲學分。目前我國各高校均建立了學位委員會，形成了系統的研究生教育管理體系，同時建立檢查評估制度，以加強碩士研究生的教育管理，形成了科學的評估體系，相關評估制度、法規也正逐步優化完善，國內部分大型生物技術企業、機構也與學校達成合作，這極大緩解了我國高校生物學專業教學斷層、科研機構人才匱乏的現象，推動生物學研究積極進步。因此，合理的學分設置原則，是碩士研究生高質量、高水平畢業的前提和保障。

1.4 學制

學制的長短將影響培養過程中各個環節，是培養人才面臨的首要問題。我國攻讀生物學碩士學位一般學制為3年，累計不超過5年，這期間不僅要注重學位課程的完成，也要從事一定的科學研究，包括試驗課題操作及相關論文撰寫等，重視教學科研相結合，學術水平規定相對嚴格。一般規定文化課程學習時長不得低于全部培養時長的三分之一。區別于其他國家生物學碩士研究生教育的最顯著特點，是我國生物學碩士研究生課程體系中包含課程思政內容，使得生物學碩士研究生多樣化創新教育的可能性大大提高，激發學生自主學習積極性，加強科研創新意識，提高整體質量，在與國家提出的政策相呼應的同時，探索出適應我國國情的生物學碩士研究生人才培養模式，兼具競爭意識、創新精神和開拓精神。

1.5 教育教學

隨著近幾年招生規模的不斷擴大，生物學碩士研究生導師數量呈現出不足現象，對學生的引導存在不達標的狀態，新增補的導師缺少成熟的課題研究，學生的自主科研能力不強[6]。培養方式長期受固有思維模式的影響，大部分生物學碩士研究生的理論水平遠大于實踐能力，不能完全適應當前社會需求，再加之學科教學(生物)專業碩士培養發展的沖擊，加重了就業壓力。某些高校在生物學科研領域需要的實驗設備還較為落后，不能滿足現有領域的需要，導致研究生發表的論文質量較低。

研究生教育的發展程度是衡量國家教育辦學實力的重要標志之一，也是確立各高校地位的重要因素之一。目前我國高校生物學碩士研究生的培養模式還不足以完全滿足我國社會經濟快速發展所需，生物學教育的發展必須徹底革除傳統封閉僵化思想，適應現代化發展，在遵循我國目前教育教學規律的同時，適當的、主動的隨經濟和科學技術發展趨勢做出規劃調整。

2 國外生物學碩士研究生培養現狀

現代研究生教育最初產生于德國，柏林大學秉持教研結合、學術自由的辦學原則，將主要任務定義為培養科學研究者，并且發展人類科學文化，引領了歐洲高等教育的發展，加強了人才培養適應性，形成應用型研究生培養模式。

美國的碩士教育是仿照歐洲大學的培養模式和辦學經驗，逐漸形成了獨特的自有模式。在生物學碩士研究生培養方面，強調科學研究和課程研究同要齊頭并舉，引進淘汰機制，為選拔高水平研究者采取特有培養方式。麻省理工學院的碩士研究生，在學習階段必須參加科研工作，并有專門的一學期進行科研活動，由其獨創的教、研相輔的培養模式是具有重要指導意義，也是全世界公認的優秀培養模式。美國大學在招收生物學碩士研究生時，要求招生對象要有一定的學術水平、管理者才能，同時也必須要有團隊意識和合作精神。美國政府大力進行教育改革，將教育、生產、科研相結合，生成新的協作式研究生培養模式，包羅萬象的教學理念、資助體系，多元化的培養目標、途徑，使研究生們緊跟社會生產步伐更好地服務社會[7]。

英國的碩士教育體制完善，培養模式不斷更新，經歷了研究式、專業式、教學式和協作式的培養模式，學制根據不同需求改變年限，呈現多樣化，教材不定，充分激發碩士研究生主觀能動性和創造力。但英國的研究生教育體系卻始終缺乏固定的國家政策，培養目標廣泛多樣，沒有明確制度保障，與本科教育相比并無明顯優勢。

在日本，生物學碩士教育側重實際操作的養成，注重職業教育性，生物學博士課程才是日本生物學研究生教育的主體。其學位授予與教育無直接關系，相關學位授予極其嚴格，畢業不能等同于獲得研究生學位。日本研究生教育的協作式教育模式的進一步發展極大提高了研究生教育的質量水平[8]。但日本在研究生教育方面認為技術優先科學，使得其在自然科學等方面的教育培養模式比較呆板。在日本研究生教育改革方面，政府積極參與調控，吸收借鑒歐美國家培養模式的長處，提高教育質量的同時使學位的獲得更有難度。

3 結語

高校的研究生教育工作正在蓬勃發展，順應時代步伐，迎合社會發展需求，是高校教育工作者永恒的課題，這就要求我們培養的學生必須要樹立愛國主義和集體主義理想，具有良好的道德品質和公民意識、強烈的社會責任感和事業心，能立志為祖國的建設和發展服務。要掌握系統的生物學基礎理論和專門知識；具有從事科學研究的創新意識和獨立從事實際工作的專門技術水平；具有嚴謹的科研作風、良好的科研興趣、較強的學術交流能力和與他人合作的意識。具有健康的體魄和較強的心理素質，能完成學習任務和勝任所擔負工作，才能更好的適應國家和地方經濟與社會發展需要。