多媒體技術在中職數學教學中的應用

康曉燕

數學知識具有較強的抽象性，學生學習起來難度較高，很多中職學生由于自身數學基礎不夠扎實，隨著學習的深入，有些學生會對學習數學產生抵觸情緒，甚至一些學生會放棄學習。為了落實新課標對中職數學教學的新要求，中職數學教師要對自身的教學理念、方法進行有效的改革和創新，在教學中合理地使用多媒體技術。多媒體技術具有可控性、智能化、直觀性、交互性等眾多優點，豐富多樣和生動的圖像能激發學生的好奇心和探索數學知識的欲望。數學教師在課前利用多媒體技術制作生動、圖文并茂的課件，并在課堂上合理應用，能將枯燥的數學知識直觀地展示在學生眼前，激發學生的學習興趣和積極參與數學課堂教學的自主性，將學生的創新意識激發出來，提高學生理論聯系實踐的綜合能力。

一、在中職數學教學中應用多媒體技術的意義

首先，能有效激發學生學習數學的興趣和求知欲望。中職數學教師在教學中合理使用多媒體技術，通過多媒體技術創設教學情境，能將學生的注意力吸引到課堂教學中，激發學生自主探索數學知識的欲望，同時能提升學生分析和解決實際問題的能力，幫助學生搭建起自己的數學知識體系

例如，數學教師在講解“空間兩異面直線”相關內容的時候，可以利用多媒體技術將抽象的、難以理解的數學知識以直觀的形式展示在學生眼前，利用多媒體技術制作出色彩艷麗、圖案優美、能形象展示異面直線特征，并將教師要講授的數學知識聯系在一起的課件，通過多媒體課件演示數學模型，能更好地激發學生主動學習相關知識的興趣，提高學生的數學素養。

其次，能更好地引導學生解決學習中遇到的重難點問題。中職數學教師在課堂教學中合理地使用多媒體技術，能將抽象的數學知識利用多媒體技術形象地展示出來，使學生直觀感知和理解數學知識，有效提升認知能力，提高把握學習中重難點的能力，使得學生認知過程有效優化、分析過程有效簡化，從而提升學生綜合學習能力。［1］

中職數學教師在講解幾何知識的過程中，可以利用多媒體技術中的變化、放大等功能將重難點突出出來，使學生受到多元的刺激，幫助學生發散思維。在傳統教學中教師都是采用語言講援的方式講解幾何知識，一些學生很難完全理解，而教師利用多媒體技術能將幾何圖形“活化”，如教師在講解幾何畫板章節的直線和園的位置關系相關知識的時候，可以利用多媒體技術轉動直線，演示其和圓相離、相切、相交等位置的動態關系，并將圓的半徑、圓心到直線的距離在旁邊標注出來，直觀展示出直線和圓位置關系的特征。

二、 中職數學教師在教學中合理利用多媒體技術的途徑

其一是利用多媒體技術為學生構建數學知識的動態教學情境。中職數學教師利用多媒體技術為學生構建數學知識的動態教學情境，會進一步提高學生學習數學的興趣和積極性。教師利用多媒體技術將新課導入到課堂教學中，將課堂需要教學的相關知識以生動活潑的方式展示給學生，可使學生將關注力轉移到輕松愉悅的多媒體課件中，促使學生積極主動地參與教學活動，激發學生探索數學知識的興趣，能大大提升學生的綜合學習能力和學習數學知識的效率。

例如，數學教師在講解“橢圓的標準方程”相關數學知識時，首先，可利用多媒體技術將橢圓相關知識引入到課堂教學中，教師先引導學生回憶日常生活中看到過哪些物品是橢圓形的，待學生回答完后，再利用提前制作好的多媒體課件向學生展示行星、衛星的運動軌跡，油管的橫截面等，強化學生從表象上直觀了解橢圓形，這種方式能很好地吸引學生關注多媒體課件。然后，教師再通過問題引導學生思考橢圓的特征：“標準的橢圓如何畫出？”讓學生分組討論、總結，之后每組派出一個代表發言；學生發言后，教師對學生的理解進行評價；最后播放多媒體課件，讓學生觀看多媒體技術演示的畫橢圓的動態過程。［2］教師利用多媒體技術構建的學習情境，具有生動性、形象性等優點，學生很快便能進入到學習狀態。

其二是充分挖掘和發揮多媒體技術的優勢。多媒體技術具有諸多的優勢，如信息覆蓋面廣、操作簡單、搜索時間短、學生吸收相關知識更加容易等。中職數學教師利用多媒體課件將所要講授的數學知識用文字、圖像、實驗等不同的表述方式整合在一起，制作成動靜結合的教學課件，不僅可將課本中大量信息涵蓋其中，還能使用豐富的色彩、圖像、音效等手段將相關知識動態、直觀、形象地展示在學生面前，學生通過觀察形象、立體、直觀的圖像，能更加容易理解學習中遇到的重難點問題，加深對相關知識的認知。

例如，中職數學教師在講解立體幾何相關數學知識的時候，可利用多媒體將圖形立體、形象、直觀地展示出來，將難以理解的數學幾何知識如柱、錐、球體的形成過程利用多媒體技術進行動態演示，將抽象數學知識具體、直觀地表現出來，能最大程度地激發學生學習數學知識的興趣和探索欲望，還能進一步擴大知識面，降低學習和理解的難度。

其三是利用多媒體技術提高數學課程和其他專業課程的聯系。中職數學教師在課堂教學中有效合理地利用多媒體技術，可將數學知識與其他相關專業內容結合起來，引導學生進行學習和分析，能提升學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。［3］這種傳授數學知識的形式能使學生更加深刻地理解學習數學知識的意義，促使其主動參與數學能力的建構。

例如，中職數學教師在講解幾何相關的數學知識的時候，利用多媒體技術向學生展示專業課程《機械制圖》中相關知識的實際應用，使學生不僅能夠學習相關的數學知識，還能將數學知識更好地應用到機械制圖的過程中，不僅能調動學生學習數學知識的主動性，還能激發學生學習機械制圖知識的興趣，從而實現事半功倍的教學效果。

中職數學教師要以現代教育理念為指導開展教學活動，要廣泛學習多媒體技術等現代信息知識，積極主動地探索多媒體技術教學的新應用、新方法，并在課堂教學中科學合理地使用多媒體技術，在課前制作出圖文并茂、動靜結合的教學課件，營造良好的數學學習情景，明確學生在課堂教學中的主體地位，將教師的引導作用充分發揮出來，降低數學學習的枯燥性，吸引學生的注意力到課堂教學中，從根本上提升學生的實際動手操作能力、探索能力等綜合素養，提高數學課堂教學的效率和質量，從而達到實現素質教育教學目標的目的，有效緩解學生過重的學習負擔，有效提高中職數學教學的成效。