《傳染病學》網絡授課課程思政實踐探索

逯青霞 李素和 吳方毅 張 丹

（1.鄂爾多斯應用技術學院 內蒙古鄂爾多斯 017000；2.中央民族大學 北京 100000；3.內蒙古師范大學 內蒙古呼和浩特 010000）

全面推進《傳染病學》課程思政建設，首先要進行課程思政設計，依據課程性質明確課程思政的育人目標，強化其內容和資源建設；轉變課程教學模式，創新多元化的教學方法和手段，更好地融入思政內容；同時強調以人才培養效果去評價《傳染病學》課程思政建設，以評促教、以評促學，共同實現立德樹人的教育目標。

一、課程基本情況

（一）課程性質

《傳染病學》是為適應我國醫學專業教育改革需要而開設的醫學專業教育必修課，研究傳染性疾病在機體內發生、發展與轉歸的原因和規律，明確其診斷和防治。《傳染病學》屬于一門綜合性學科，集預防、治療和保健等相關知識于一體；其具有很強的社會實踐性，對于保護人民的身體健康、提高人民的生活質量，尤其在處理危害社會公共安全的傳染性疾病方面，具有十分重要的意義和價值。

（二）課程目標

《傳染病學》課程的教學目標是培養醫學生在傳染性疾病方面的基礎知識、基礎理論和基本技能以及綜合分析能力，為今后的臨床工作打下基礎。學生通過課程學習，了解傳染病的發生發展規律，掌握預防和治療傳染病的相關知識，深入理解如何盡快控制傳染病、預防和消除傳染病。在傳授專業理論知識和基本技能的同時，理論聯系實際，適時滲透思政教育，努力實現從“教學”到“教育”的提升，實現知識學習與個體生命成長相統一[1]。

（三）課程體系

本課程主要包括七部分內容：總論、病毒、立克次體、細菌、螺旋體、原蟲及蠕蟲感染性疾病。總論介紹傳染病的現狀和發展趨勢、傳染病的概念、感染過程的五種表現、傳染病流行過程的基本條件及國家法定傳染病的病種和管理方法；各論以常見病原微生物種類分別介紹常見傳染性疾病的病原學、流行病學、發病機制、病理學改變、臨床表現、輔助檢查、診斷、治療及預防。

二、德融教學設計及內容

（一）由傳染病發病引發醫學生思考職業使命和責任擔當

在人類社會不斷更迭進步的歷史過程中，一些烈性傳染病如天花、霍亂、鼠疫給人類帶來了重大災難，時至今日，結核病有卷土重來之勢、艾滋病又在不斷蔓延。雖然隨著醫學科學尤其是以“預防為主”的全國衛生防疫及群眾性愛國衛生運動使傳染病的發病率大幅度下降、病死率顯著降低，但隨著社會環境、自然環境的變化，傳染病疾病譜也在發生改變，如高致病性禽流感、耐藥結核病等新發傳染性疾病已經成為危害人民健康與生命安全的新敵人，傳染病的防治工作面臨比過去更加嚴峻的歷史使命。以此為切入點引導醫學生思考作為新時代的接班人應該承擔的責任和使命。作為醫學生，要經歷在校的理論結合實踐的學習，然后步入臨床實習，畢業后進行規范化培訓，再之后才逐步進入臨床工作，以后還需要不斷的進修學習。國家給醫學生提供如此多的學習平臺，就是要把醫學生鍛造成“召之即來、來之能戰、戰則必勝”的精兵強旅。

（二）適時開展愛國主義教育

1.強化學生的國家意識和民族意識

新中國成立后，我國消滅了天花和絲蟲病；后脊髓灰質炎病毒野生株、白喉桿菌也基本被消滅；通過給新生兒接種乙肝疫苗大大減少新發感染；對肺結核患者免費篩查，并提供全程抗結核治療藥物；對艾滋病患者予以“四免一關懷”政策[2]；我國建立的傳染病網絡報告系統已成為全球標桿；對于新發突發傳染病及時有效地控制；等等。這些舉措充分體現了人民政府為人民。在相關章節的授課中，從這些傳染病的防控歷史入手，比較國內外傳染病防治措施，生動形象地向學生展示黨和政府對衛生事業的重視和取得的成效，提升學生的愛國主義情懷。

2.堅定制度自信

新中國成立之初，我國遭遇“血吸蟲病”侵襲，當時毛主席就是把人民群眾生命安全和身體健康掛在心頭，積極號召“黨組織、科學家、人民群眾”團結起來，攻堅克難，終將瘟神送走！2003 年的“非典”，中國共產黨領導中國人民經受住考驗，渡過了難關。目前新一輪的新冠肺炎疫情快速席卷全國之際，全國人民萬眾一心，共同抗“疫”，越是在艱難困苦和緊要關頭，越能體會到中華兒女的愛國主義精神和家國情懷，感受到“黨的集中統一領導”和“社會主義集中力量辦大事”的磅礴偉力，感悟到中國特色社會主義制度的獨特優勢[3]。中國特色社會主義制度堅持以人民為中心的發展思想，人民至上是中國特色社會主義制度最鮮明的價值取向，是中國特色社會主義制度最堅定的原則立場。

3.堅定文化自信

在宋朝，中醫就使用人痘來預防天花，比歐洲使用牛痘預防天花早800 多年。我國科學家屠呦呦通過查閱古代文獻《肘后備急方》，從“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”得到靈感，提取出青蒿素，挽救了無數瘧疾患者的生命。引導學生在認真學習專業知識的基礎上深入體會中華民族優秀中醫傳統文化的精髓[4]，同時結合時代不斷進行創造性轉化和創新性發展。

（三）樹立正確的思想認識

1.突出身心健康教育，塑造健全人格

隨著醫學模式的轉變，健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態。醫學生職業道德養成離不開生命教育[5]。在講授艾滋病攻擊人體免疫系統時啟迪學生尊重科學規律、正確對待生命和健康；講授艾滋病的傳播途徑時引導學生深刻體會生命的價值、健康的意義，不斷增強健康意識、提高自我管理和促進自身健康的能力，不斷培養健康行為，提高身體素質！同時應用專業知識更科學地去護佑人民大眾的健康！

2.堅定職業取向，正確定位價值觀、人生觀、世界觀

新冠肺炎疫情讓我們真正認識了最可敬的人——鐘南山、李蘭娟院士，在疫情發生后，他們第一時間帶隊奔赴武漢；還有不但成功研制新冠疫苗，而且還是疫苗的第一個接種者的陳薇院士；從他們身上，我們看到了院士的專業、戰士的勇猛和國士的擔當。醫護工作者們與時間賽跑，日夜奮戰，鑄就了戰“疫”前線的堅強堡壘。這次疫情給我們每一個人上了一課，這個時代也為我們醫學生樹立了正確的價值觀[6]。這些德才兼備、無私奉獻的科研人員才是我們應該追逐的光！

（四）重視人文關懷，努力搭建良好的醫患關系

在醫療工作各環節中醫務人員都需要和患者及家屬展開語言、身體及心理的交流，把“科學技術與人文精神相結合”作為醫學的理想模式，自覺提高人文關懷意識[7]。在介紹艾滋病的發病從高危人群向普通人群的蔓延趨勢及高校學生發病的情況時，引入“人人平等”的理念，引導學生學會平等尊重患者、保護患者隱私，體現人文關懷；正確理解心理治療的積極作用，引導學生如何展示關愛之心。

（五）啟發創新意識，逐步增強創新創造的能力和本領

陳薇作為中國首席生物武器防御專家，長期致力于高致病性病原微生物新型疫苗和治療藥物的研究，帶隊抗擊過SARS、埃博拉病毒。新冠病毒暴發后，陳薇院士團隊成功研制出重組新冠疫苗。作為新時代的醫學生，以各位先輩為榜樣，專心治學、努力培養創新意識和獻身科學的精神。

（六）及時開展生態文明教育

結合傳染性非典型肺炎、鼠疫、埃博拉及新型冠狀病毒存在野生動物作為中間宿主傳播的知識點，引導學生思考構建人與自然、個人與集體的和諧共生關系，倡導尊重自然、敬畏自然，提升保護野生動物的生態文明意識，養成遵守秩序、加強環境保護的擔當意識，提升醫學生的科學素養[8]。

（七）聯系實際開展法治科普

《中華人民共和國傳染病防治法》是我們醫學生必學內容。當前正值疫情防控的關鍵時期，全民遵紀守法對于維持經濟社會的正常運轉顯得尤為重要，作為醫學生更應該切實增強紀律意識和法治意識[9]，理性看待特殊時期的防控舉措，自覺配合各項防控工作，如隔離觀察、不聚集、配合體溫檢測、出門戴好口罩、按時上報健康狀況等，同時力所能及地進行健康宣傳，用自己的實際行動為早日贏得這場戰斗的全面勝利做出應有的貢獻。

（八）加強網絡文明教育，增強網絡素養

作為用科學知識武裝起來的新時代的醫學生應該理性分析問題、明辨是非，不造謠、不信謠、不傳謠，營造清朗的網絡空間和良好的輿論環境。我們現在通過網絡連線、隔空對話來實現日常的教學任務，廣大師生都要有高度的安全意識、有文明的網絡素養、有守法的行為習慣、有必備的防護技能[10]。

為了充分體現教育形式創新，我們還探索利用新媒體開展網絡征文、短視頻等網絡作品創作活動，提高網絡資源供給質量，持續加強輿論正面引導，幫助學生增強網絡安全意識和科學運用網絡的能力。

三、德融教學的方法和手段

（一）啟發式教學法

本課程教學過程中多章節運用啟發式教學法，讓學生承擔醫務人員的角色，啟發學生感受和分析在日常的學習和醫療工作中的體會，利用扎實的理論知識、嫻熟的操作技能踐行醫者仁心、醫者仁行！

（二）案例教學法

該課程廣泛采用案例教學法，選取有代表性的臨床案例引導學生逐步建立科學、嚴謹的臨床思維，不斷探索醫學的發展，在傳染病的防控常態化背景下不斷突破和創新。

（三）情境教學法

教學過程中結合所學內容適時開展情境模擬訓練，在模擬的醫療情境中讓學生深入分析如何發現問題和解決問題；感受患者的生理、心理需求，落實人文關懷；在共同完成任務時培養學生的協同工作意識和能力。

（四）討論式教學法

教學過程中經常結合課程內容開展主題討論，借以培養學生的科學思考能力和創新精神，同時加深了學生的自身價值觀和醫學道德素養的認知，進一步提高學生的行為規范。

為了更好地實現線上教學，利用釘釘、雨課堂、騰訊會議等多渠道、多形式地進行線上教學指導，充分利用線上教學獨特的優勢，實現個性化學習，培養學生獨立的思維能力，能批判性、研究性的學習。

四、教學評價及效果

（一）教師德融教學目標實現情況

在德融課堂教學中，教師合理運用多種教學方法；結合傳染病學防治知識，科學融入醫學人文素養，通過相關案例或德育故事深入淺出地加以引導，實現了德育內容與傳染病學理論的科學、自然和密切結合。同時也在德育內容講授中注意把握尺度，以專業理論講述為主，以德育內容支持為輔，適時滲透，通過網絡潛移默化、潤物無聲地影響我們的醫學生。

（二）學生德融課堂收獲情況

通過將德育內容與傳染病學基本理論、基本技能緊密聯系，有效實現了德育與專業知識教育的緊密自然和科學融合，同時有效實現了兩者教學效果的相互促進。學生們普遍反映受益匪淺，通過德融課堂教育，有力促進了他們對專業理論知識的深刻理解，同時又獲取了醫學人文素養的基本道理和行為準則，使他們更加喜歡自己的專業，更加自信、更加具有正能量。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也要不斷創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，實現課程思政的育人目標！現已春暖花開，期待我們校園再聚首!