“1+X”證書制度下云計(jì)算專業(yè)崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式研究*

陳婷 劉海燕

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院 北京 100018

引言

2019年1月，中華人民共和國國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案的提出，是現(xiàn)代新型職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)和行動步驟。該方案提出，啟動“1+x”證書制度的試點(diǎn)工作。中華人民共和國教育部等部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》(以下簡稱《試點(diǎn)方案》)，部署啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。目前，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作啟動以來，中華人民共和國教育部先后公布了4批職業(yè)技能等級證書作為試點(diǎn)。

云計(jì)算技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度，就是將學(xué)歷證書與云計(jì)算技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能等級證書、云計(jì)算專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有利于高職院校將新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)快速地融入課程的教學(xué)內(nèi)容中，讓高職院校的教學(xué)內(nèi)容更能適用于企業(yè)對人才的需求。

1 云計(jì)算技術(shù)現(xiàn)狀

1.1 云計(jì)算相關(guān)企業(yè)急需大量的技術(shù)技能型人才作為支撐

云計(jì)算作為我國快速發(fā)展的新興技術(shù)之一，企業(yè)對人才的需求速度急劇增長，企業(yè)急需能快速上手的畢業(yè)生，具備較強(qiáng)解決問題的能力。這就對學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的要求有了很高的要求。在1+x證書制度背景下，要求培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才。

1.2 高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

1.2.1 高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。目前，我國高職云計(jì)算專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有兩種模式，分別為：工學(xué)結(jié)合模式、校企合作模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指高職院校和相關(guān)專業(yè)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的合作。校企合作模式為，高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)行業(yè)特性及對人才的需求，進(jìn)行培養(yǎng)，這種模式不僅能滿足企業(yè)的需求，還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 高職云計(jì)算專業(yè)崗課賽證人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題。

1.2.2.1 崗課賽證的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀——國內(nèi)研究現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)針對崗課賽證的研究成果主要包括以下幾個方面：

關(guān)于崗課賽證四融通人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為崗課賽證的人才培養(yǎng)模式主要是將崗課相連、課證融合、課賽融通的人才培養(yǎng)模式[1]。現(xiàn)行的崗課賽證人才培養(yǎng)模式重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，解決了課程體系與崗位脫節(jié)的短板問題，從而更加適應(yīng)性地滿足了崗位需求，進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與度大幅提升，就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維增強(qiáng)，整體上講，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行具有一定的提升和促進(jìn)作用。

大多數(shù)研究者對崗課賽證的人才培養(yǎng)模式的意義進(jìn)行了研究，認(rèn)為這一培養(yǎng)模式使課程與職業(yè)崗位的實(shí)際需求、職業(yè)資格證書的獲取及課程相關(guān)賽可以項(xiàng)有機(jī)融合，對實(shí)現(xiàn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到有力輔助和保障作用。大部分學(xué)者通過大量的研究數(shù)據(jù)表明[2]，崗課賽證融入高職課程改革這一觀點(diǎn)，為研究崗課賽證教學(xué)模式融入云計(jì)算專業(yè)中的專業(yè)課程教學(xué)提供了思想契合和研究的價(jià)值基礎(chǔ)。

在關(guān)于課程方面的崗課賽證研究。本文所作研究的數(shù)據(jù)來源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）收錄的期刊，文獻(xiàn)檢索式為“關(guān)鍵詞 ＝ 崗課賽證”，其他選項(xiàng)均為不限。截止到檢索時，共有96條相關(guān)數(shù)據(jù)。按年度對一個研究領(lǐng)域內(nèi)研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以在一定程度上分析出該領(lǐng)域研究的不同發(fā)展階段及發(fā)展?fàn)顩r。從檢索結(jié)果看，2010年1篇，2012年2篇，2013年5篇，2014年4篇，2015年10篇，2016年6篇，2017年10篇，2018年8篇，2019年20篇，2020年17篇，2021年13篇，從檢索結(jié)果可以清楚地看出崗課賽證的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，到2020年才有小幅上升趨勢，但是，以主題為檢索項(xiàng)，以云計(jì)算專業(yè)為檢索詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)較少，以虛擬化技術(shù)課程為檢索詞進(jìn)行檢索，有1篇相關(guān)文獻(xiàn)，這說明，基于云計(jì)算技術(shù)、虛擬化技術(shù)課程的崗課賽證研究處于研究起步階段。

在以上文獻(xiàn)中，關(guān)于崗課賽證人才培養(yǎng)模式方面，程宇[3]等給出了“崗”“課”“賽”“證”相融合的育人模式創(chuàng)新探索，推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式等方面的改革。 曾天山[4]給出了“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的育人模式。楊艾[5]給出了會計(jì)專業(yè)崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式。以崗定課，課程體現(xiàn)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律；課證融合，課程內(nèi)容以職業(yè)要求定位，證書反映課程成績和職業(yè)水平；證賽互補(bǔ)，理論和實(shí)踐相得益彰；課賽互促，提升學(xué)習(xí)興趣和效果；證賽共同幫助獲取崗位。

在崗課賽證教學(xué)模式方面，王億[6]等以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)為研究對象，對“課崗證賽”四位一體教學(xué)模式展開探索，崗證課賽模式增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭能力。“課崗證賽”融合的教學(xué)體系是培養(yǎng)資格與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合優(yōu)秀人才的根本途徑。以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)為研究對象，對“課崗證賽”四位一體教學(xué)模式展開探索。

在崗課賽證課程體系方面，李霞[7]給出了“崗課賽證融合”漸進(jìn)型的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建，做到理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課程體系與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

在崗課賽證教學(xué)實(shí)踐方面，將提出的崗課賽證融通到具體課程里，并對教學(xué)效果進(jìn)行了描述[8]。

1.2.2.2 崗課賽證的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀——國外研究現(xiàn)狀。對于崗課賽證相融合的人才培養(yǎng)模式的研究在國外比較豐富，且開始較早。更好地建立、完善、優(yōu)化課證融通體系，是促進(jìn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化、提高核心競爭力的有效途徑。面對全球新形勢、新變化，“1+X”課證融通體系正在不斷被論證、研究、實(shí)踐和應(yīng)用，德國率先創(chuàng)立“雙元制”，并源源不斷向歐盟國家輸出人才培養(yǎng)模式；英國緊隨其后，改革并實(shí)施新的課、證融合培養(yǎng)方案；然后是澳洲、新西蘭等新的課證融通體制逐步建立，并實(shí)現(xiàn)了高校-企業(yè)之間的無縫鏈接。如黃日強(qiáng)等對德國企業(yè)參與職業(yè)教育路徑的介紹，吳雪萍等對澳大利亞資格框架改革內(nèi)容的探究與借鑒[9]，童學(xué)敏對加拿大聯(lián)邦政府明確學(xué)徒制目的、降低企業(yè)成本、強(qiáng)化地方政府職能和發(fā)揮行業(yè)作用等措施的介紹[10]。這些國家均達(dá)到了人才資源培養(yǎng)到實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的高效，促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都是課證融通教學(xué)體系的價(jià)值體現(xiàn)。

縱觀目前國內(nèi)外關(guān)于崗課賽證研究的現(xiàn)狀，大多數(shù)的研究都是從崗課賽證人才培養(yǎng)模式的意義、內(nèi)涵角度進(jìn)行研究的，但是，也存在諸多問題。主要問題為：①以崗課賽證為主題的專業(yè)開發(fā)模式較多，但是針對課程的研究較少。課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)崗課賽證落實(shí)到教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程是知識的載體，也是育人的載體，課程是檢驗(yàn)專業(yè)開發(fā)的方式，缺乏在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。②研究內(nèi)容方面，課程內(nèi)容與崗位需求、證書內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)、內(nèi)容契合度研究較少，對三者融合的研究不夠深入。③大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有課程思政方面的建設(shè)內(nèi)容。課程思政是人才培養(yǎng)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保障，同時也是高校立德樹人培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的具體化和目標(biāo)化。云計(jì)算專業(yè)中加入課程思政建設(shè)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的抓手，可以提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在云計(jì)算各課程中加入思政理論教育，深挖課程教學(xué)中的德育內(nèi)容和德育元素，將立德樹人融入教育教學(xué)的全過程。

2 云計(jì)算專業(yè)崗課證賽人才培養(yǎng)模式

高職院校為增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才，通過對“1+X”證書的知識、技能體系進(jìn)行解析重構(gòu)，結(jié)合云計(jì)算大賽的內(nèi)容以及云計(jì)算崗位需求，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)認(rèn)證共生共長。在《虛擬化技術(shù)》課程中形成崗課賽證四融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)專業(yè)中的崗位核心能力和服務(wù)能力，同時，加強(qiáng)證課融通對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)模式。最后，為更好實(shí)現(xiàn)更有效的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)分析等方法對基于崗課賽證融通的高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

高職院校在增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的同時，應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式中加入思政教育。本人才培養(yǎng)模式加入的思政點(diǎn)有愛黨愛國、環(huán)保意識、職業(yè)道德等。愛國愛黨思政點(diǎn)在教學(xué)中采用了視頻介紹的方式對學(xué)生進(jìn)行思政教育，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國意識和民族自豪感。

職業(yè)道德思政點(diǎn)采用知識介紹的方式對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育。要求學(xué)生不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法的品質(zhì)。

課程思政教育與云計(jì)算專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相互關(guān)聯(lián)，通過更新教育理念，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到正德健行、知行合一、春風(fēng)化雨般立己達(dá)人的效果。

3 云計(jì)算專業(yè)崗課證賽人才培養(yǎng)建設(shè)路徑探究

高職院校云計(jì)算專業(yè)崗課證賽人才培養(yǎng)建設(shè)路徑探究分四個方面。第一個為通過對1+X證書的知識、技能體系進(jìn)行解析重構(gòu)，結(jié)合云計(jì)算大賽內(nèi)容以及云計(jì)算崗位需求，重構(gòu)云計(jì)算技術(shù)專業(yè)的課程體系。第二個探索路徑是通過研究，在《虛擬化技術(shù)》課程中形成崗課賽證四融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)專業(yè)中的崗位核心能力和服務(wù)能力。第三為職業(yè)技能大賽與專業(yè)課程緊密連接。目前，職業(yè)技能大賽是企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的展現(xiàn)平臺，展現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能大賽技術(shù)往往來源于實(shí)際的工作項(xiàng)目，反映了最新的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力水平的需求及要求。職業(yè)技能大賽與專業(yè)建設(shè)緊密連接，有助于教師人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展。最后一個為運(yùn)用文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)分析等方法對基于崗課賽證融通的高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

4 結(jié)束語

本文以云計(jì)算專業(yè)為入手點(diǎn)，進(jìn)行本專業(yè)崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式研究，是2021年北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)一般課題資助的成果。在人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過程中，以行業(yè)企業(yè)實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，教師深入企業(yè)，對北京市的云計(jì)算企業(yè)調(diào)研，提取云計(jì)算典型的工作崗位，并對崗位的職能進(jìn)行分析，并將研究結(jié)論對接到課程內(nèi)容中。對“1+X”云計(jì)算運(yùn)維證書的內(nèi)容進(jìn)行分析，整理分析證書的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。三是對云計(jì)算大賽的內(nèi)容進(jìn)行分析，提取其知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。崗課賽證的人才模式是較新的人才培養(yǎng)模式，其最終目的是提高學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生能快速融入社會。