“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中職院校班主任工作發(fā)展對(duì)策探究

莊海燕，薛克蕾

（山東臨沂市信息工程學(xué)校，山東臨沂 276000）

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，借助多樣化的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更加方便地獲取各種信息，信息的傳遞過(guò)程更加便捷。同時(shí)，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中呈現(xiàn)信息爆炸的局面，一些信息并不是積極，反而是低俗的，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)影響，并對(duì)學(xué)生的三觀構(gòu)建造成不利的影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的雙面性，高中職院校班主任工作中，需要充分應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的諸多問(wèn)題，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展班主任工作，從而逐步實(shí)現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中職班主任工作出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班級(jí)德育教育不夠生活化，不易知行合一

在部分院校班主任工作中，太過(guò)于理論化，追求形而上，不貼近生活，沒(méi)有充分聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)德育教育過(guò)于泛化，只進(jìn)行形式，沒(méi)進(jìn)入腦子，更別說(shuō)執(zhí)行。只是陽(yáng)春白雪沒(méi)有下里巴人，為說(shuō)教而說(shuō)教，學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)，很難融入其中。在高中職院校教育工作中，最為重要的就是德育生活化，只有貼近學(xué)生的生活才能夠獲得學(xué)生的信任。在實(shí)際開(kāi)展院校德育工作期間，并沒(méi)有在學(xué)生實(shí)際生活中有效落實(shí)德育工作，更有些班主任只是黑板報(bào)的形式，只是有就行，至于學(xué)生看不看，不再關(guān)注。也有大部分班主任的教育方式較為傳統(tǒng)，僅僅是對(duì)理論的單向灌輸，這種教育方式缺乏現(xiàn)代化德育教育特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新[1]。教學(xué)缺乏了鮮明的特色，學(xué)生的興趣不高，也就難以充分保證德育教育效果。另外，在一些主題班會(huì)活動(dòng)中，沒(méi)有設(shè)置與生活實(shí)際貼近的教育內(nèi)容，學(xué)生難以有效接收這些內(nèi)容，從而對(duì)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。

（二）高中職學(xué)生思想品德存在問(wèn)題

在現(xiàn)階段高中職院校教學(xué)中，一大部分學(xué)生只是關(guān)注破碎化的生活，整天手捧手機(jī)，看些非主流的文字視頻，思想受到嚴(yán)重的腐蝕，或者說(shuō)只是些偽優(yōu)雅，偽佛系，認(rèn)為，只要有力氣沒(méi)有吃不上飯的，受到網(wǎng)絡(luò)上一些“躺平”的思想左右，僅在解決簡(jiǎn)單的吃穿的問(wèn)題的平面上，沒(méi)有大的目標(biāo)、人生觀，另一部分人又只關(guān)注課本的學(xué)習(xí)，為考公務(wù)員、教師、事業(yè)編，先有個(gè)工作，穩(wěn)定下來(lái)再說(shuō)而努力，所以班主任也是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)主題班會(huì)，家長(zhǎng)也只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏，沒(méi)時(shí)間也跟沒(méi)精力跟學(xué)生進(jìn)行思想的交流，所以說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和人生目標(biāo)，因此缺少為了目標(biāo)努力拼搏的精神。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，自然就不具備學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，差不多就好的思想彌漫。另外，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不善于總結(jié)完善思維體系，不喜歡讀書(shū)與思考，所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職院校中，“無(wú)所謂”的思想更加嚴(yán)重突出。從這幾年的家訪得知，甚至還有很多從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生讀中職的目標(biāo)就一個(gè) —— 談個(gè)合適的女朋友回家，而且這部分家長(zhǎng)呈現(xiàn)出縱容的態(tài)度，認(rèn)為 學(xué)習(xí)不好，還有什么出路，不如首先解決“家口”的問(wèn)題。所以導(dǎo)致學(xué)生一入校，就表現(xiàn)出目的性很強(qiáng)，而且早戀現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止。還有一些學(xué)生存在嚴(yán)重的德育問(wèn)題，在課堂教學(xué)中存在不遵守課堂紀(jì)律、故意擾亂課堂，擅自出入教室，辱罵老師等現(xiàn)象。再者，由于當(dāng)前自媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲的快速發(fā)展，再加上一些不合理的家庭教育，都極大阻礙了學(xué)生思想道德水平的提升，學(xué)生的身心健康發(fā)展受到影響，為班主任工作提高了難度[2]。

（三）德育教育導(dǎo)向性缺乏

根據(jù)最新職業(yè)精神，職業(yè)教育與普通教育雖說(shuō)是兩種不同的教育類型，但地位同等重要，要推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，就要打通中職、高職、應(yīng)用型?？票究蒲芯可冉逃谋趬?，這就說(shuō)明，以前高中職院校中，班主任工作開(kāi)展過(guò)程中只是將學(xué)生就業(yè)作為中心，德育教育中也是圍繞高中職畢業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向過(guò)于狹窄，在實(shí)際開(kāi)展德育教育過(guò)程中，需要對(duì)就業(yè)導(dǎo)向性原則予以遵循，充分聯(lián)系德育和就業(yè)，同時(shí)也需要學(xué)生從應(yīng)用的角度與其他教育類型進(jìn)行融通，德育的教育面更廣了，也更深了。從而職業(yè)院校德育教育工作特色體現(xiàn)出來(lái)。但實(shí)際工作中，部分班主任沒(méi)有到開(kāi)展具有導(dǎo)向性的德育教育，在學(xué)生德育培養(yǎng)工作中，沒(méi)有充分貫穿就業(yè)這一目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中職班主任工作發(fā)展策略

（一）更新觀念，讓網(wǎng)絡(luò)為德育服務(wù)

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在班主任工作中，班主任要不斷學(xué)習(xí)，積極推行網(wǎng)絡(luò)為我服務(wù)的思想，運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，青年大學(xué)習(xí)等手段，明確培養(yǎng)學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的需要，新時(shí)代發(fā)展的需要，也是自我健康成長(zhǎng)成才的需要，更是個(gè)人精神滿足的需要。因此，不僅僅是讓學(xué)生記住各種規(guī)范，更需要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，在當(dāng)前復(fù)雜的信息環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境，在道德辨析、判斷等方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性。教師、家長(zhǎng)等方面，需要轉(zhuǎn)變自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，不能一味限制網(wǎng)絡(luò)，而是探尋其他的途徑。網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)存在各種不良信息，但同時(shí)也具有很明顯的優(yōu)勢(shì)。作為教師需要勇敢面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種問(wèn)題，相信教育的力量?？梢栽诎嘀魅喂ぷ髦?，借助一些課內(nèi)外活動(dòng)、社交軟件等對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)予以準(zhǔn)確掌握，及時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)予以不斷提升。教師需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、道德判斷等方面能力，在面對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)不良信息時(shí)，保證學(xué)生可以清晰分辨。

在高中職院校中，學(xué)生雖然年齡層次較高，但在價(jià)值觀、心理成熟度等方面仍然有待提升，一些學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘咦陨淼囊恍┨厥馇闆r，比如親人去世、自身疾病等等因素，這些都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的性格和情緒狀態(tài)。教師需要做的不僅僅是指責(zé)學(xué)生的不良行為，更需要借助QQ、微信等社交軟件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和實(shí)際問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)渠道逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。運(yùn)用微信、QQ等私信交流，更容易拉近班主任與同學(xué)的關(guān)系跟距離，也更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，為及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也可以運(yùn)用私信更便捷地詢問(wèn)問(wèn)題學(xué)生身邊的人，如父母、同學(xué)、近親屬等，然后及時(shí)跟進(jìn)問(wèn)題學(xué)生，高效、快捷的溝通，將學(xué)生重新引導(dǎo)向正確的發(fā)展方向。

（二）消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面性，共建網(wǎng)絡(luò)文明

網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的隱蔽性，給一些心思不正的人群提供了保護(hù)傘，這些人由于自身的負(fù)面情緒、心態(tài)影響，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些負(fù)面的話題甚至傳播謠言。高中職學(xué)生的如果缺乏足夠的鑒別能力，就可能受到這些信息的影響。面對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生，將公平、公正、正義、友善等價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種輿論，告知學(xué)生不能盲目相信，避免受到輿論的影響。首先，通過(guò)一些主題班會(huì)，針對(duì)高中職學(xué)生，需要在信息鑒別能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備辨別是非和善惡的能力，教給學(xué)生一些常用的辨別方法，并將網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜性告知學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、拜金主義等各種思想觀念保持警惕，并躲避網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)恐怖、色情等方面的不良信息，讓學(xué)生可以不受復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生宣傳，讓學(xué)生安裝一些有實(shí)用的APP，比如公安部推行的防詐騙APP，一鍵報(bào)警等。其次，為學(xué)生灌輸文明上網(wǎng)的理念，積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，逐步凈化網(wǎng)絡(luò)空間，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中胡亂發(fā)表言論，發(fā)表激情言論。并開(kāi)展相關(guān)的法治教學(xué)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為予以有效規(guī)范，強(qiáng)調(diào)依法上網(wǎng)。

（三）班主任要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在高中職班主任工作中，德育教育是主要工作內(nèi)容，對(duì)于德育教育效果而言，最關(guān)鍵的影響因素就是班主任素質(zhì)，在以往班主任工作中，班主任教師的年齡較大，也具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，在班級(jí)中具有很強(qiáng)的威信，也便于開(kāi)展各項(xiàng)德育工作。但在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高中職學(xué)生具備了更強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性化特點(diǎn)，很多學(xué)生了解的知識(shí)，是教師不曾接觸過(guò)的，也就導(dǎo)致班主任難以占據(jù)信息上的優(yōu)勢(shì)；一些班主任教師沒(méi)有到充分認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)科技，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，缺乏足夠的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。因此，想要在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下讓班主任游刃有余地開(kāi)展各項(xiàng)工作，就需要參與專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)，從而在今后班主任工作中有效指導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，班主任需要跟上時(shí)代發(fā)展腳步，詳細(xì)了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征，并熟練掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技術(shù)等。在當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，班主任最為重要的工作任務(wù)就是凈化學(xué)生的心靈，正確引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚，不是一味限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，而是引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受教育。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀

在高中職院校教學(xué)工作中，學(xué)生群體的綜合素質(zhì)較低，并且明顯缺乏較強(qiáng)的自制力，在自我認(rèn)知和規(guī)劃方面也存在不足，在面對(duì)充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，很容易就會(huì)深陷其中。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、直播、游戲等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在誘惑著學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生大部分時(shí)間都用在了手機(jī)上。針對(duì)這一問(wèn)題，教師如果采取強(qiáng)制手段，直接沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)或者禁止使用網(wǎng)絡(luò)，顯然缺乏足夠的可行性，甚至可能帶來(lái)負(fù)面的效果[3]。因此，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)不是一無(wú)是處的，而是要掌握度正確的使用方法，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取知識(shí)。是的，一味地“堵”，不如有意地“疏”，班主任有意識(shí)、不經(jīng)意地找到一些有積極意義正能量的網(wǎng)站或者傳播正能量的APP，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)新青年、新華社、人民日?qǐng)?bào)、散文經(jīng)典、經(jīng)典誦讀APP等等。讓學(xué)生耳濡目染，把自我的成長(zhǎng)與祖國(guó)的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)巧妙營(yíng)造民主管理氛圍

在當(dāng)前新課改背景下，在教學(xué)工作中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在班主任工作中，同樣需要對(duì)此予以重視，在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在高中職院校中，主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在以自我為中心、紀(jì)律散漫等特點(diǎn)，在集體中很難找到自身的定位，在班級(jí)管理工作中，班主任如果可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)營(yíng)造民主管理的氛圍，可以讓學(xué)生充分融入集體中，并在集體中找到自身的歸屬感，從而班級(jí)建設(shè)中鼓勵(lì)每一名學(xué)生積極貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這種方式，可以在潛移默化的影響下，不斷提升學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)積極性。班主任針對(duì)一些班級(jí)事項(xiàng)決策，可以借助QQ、微信等社交平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行投票；針對(duì)班級(jí)活動(dòng)中記錄下的精彩瞬間，可以進(jìn)行剪輯以后上傳到班級(jí)的微博、抖音賬號(hào)中，可以建立共享賬號(hào)，每一名學(xué)生都可以上傳；另外，可以利用一些網(wǎng)絡(luò)中的資源共享平臺(tái)，教師、學(xué)生在找到合適的學(xué)習(xí)資源時(shí)，都可以上傳到平臺(tái)中，供所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以建立班級(jí)資料庫(kù)，同學(xué)把平時(shí)認(rèn)為有積極意義的，有正能量的詩(shī)歌、小說(shuō)、故事等發(fā)到資料庫(kù)，并集體選出資料篩管員，每個(gè)同學(xué)選進(jìn)去一個(gè)有價(jià)值的資料，班主任、同學(xué)們給予點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)，這樣，眾人拾柴火焰高，同學(xué)在愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了素養(yǎng)。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬師生交流渠道

在高中職院校中，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，在性格、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面存在不同。班主任在接手新班級(jí)以后，首先需要查詢每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，另外，還需要積極與每一名學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實(shí)際情況。而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下也為班主任提供了更加便于的信息交流途徑，借助網(wǎng)絡(luò)班主任可以通過(guò)社交軟件隨時(shí)隨地與學(xué)生聊天，借助網(wǎng)絡(luò)作為連接，也在一定程度上提高了學(xué)生與教師溝通的積極性，便于班主任及時(shí)了解學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，并且能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特征予以正確把握，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助[4]。

（七）利用信息技術(shù)搭建家校溝通平臺(tái)

教育工作是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高中職院校教育工作中，同樣需要充分發(fā)揮家庭教育的作用。顯而易見(jiàn)，如果學(xué)校提出的某項(xiàng)決議，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)同時(shí)面對(duì)兩種相反的觀念，這不利于學(xué)生正確地做出抉擇。另外，高中職院校的學(xué)生，都是中考、高考中落榜的學(xué)生，這些學(xué)生在價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面都或多或少存在不足，如果沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易向著不好的方向發(fā)展。在班主任工作中，需要充分聯(lián)系學(xué)校和家庭，達(dá)成信息共通、價(jià)值共識(shí)。在高中職院校教育中，班主任可以充分利用信息技術(shù)，與家長(zhǎng)之間建立緊密的溝通，在學(xué)校發(fā)布新的信息和通知時(shí)，及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)給出相應(yīng)反饋，在院校教育工作中充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展予以進(jìn)一步促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求逐步提升，為了保證向社會(huì)各行各業(yè)供應(yīng)充足的人才，我國(guó)高中職院校逐漸發(fā)展起來(lái)。在高中職院校教育工作中，班主任工作是一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)德育教育以及學(xué)生管理方面的事務(wù)，現(xiàn)階段為了進(jìn)一步提升班主任工作水平，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景對(duì)班主任工作作出相應(yīng)創(chuàng)新。