生活中的幼兒園微課運用研究

胡亞莉

（甘肅省慶陽市西峰區秦霸嶺幼兒園,甘肅慶陽 745000）

幼兒園是幼兒教育教學重要的啟蒙之地，3-6歲兒童的認識和經驗相對缺乏，而且他們是以形象思維為主的，因此幼兒園教育要立足幼兒熟悉的日常生活。如果將生活化的教育內容與信息化的教學手段相結合，勢必會有效提升幼兒園教育教學水平。微課本身具備一定的趣味性和針對性，可以清晰地演繹出各種內容，那么把微課應用到家園共育中，教師可以針對不同的家長會主題來設計和錄制微課，比如幼兒在幼兒園中表現出來的一些不良的行為習慣，幼兒教師可以借助微課為家長展示幼兒這些不良的習慣，同時分析這個階段兒童存在這種情況的原因，提出一些科學的引導方法，通過家長和教師共同的努力可以很好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

一、微課的概念和特點分析

微課主要借助的載體就是視頻，圍繞著某個知識點和教學環境，通過設計或者一些實景拍攝應用到教學中的一種學習資源，微課一般比較短小，主要是希望可以在短時間內對某個知識點進行闡述，從而引發學習者的思考。其中包含了和教學內容相關的教學設計、反思還有練習等，其中的核心就是教學的整個活動內容。在幼兒教育活動中我們應該注重活動的生活化，這樣才能進一步調動幼兒參與到教育活動中的積極性，而如果可以將生活化的內容和信息化教學手段，也就是微課進行結合，那么更有助于激發幼兒探究的興趣，能夠促進幼兒自主學習能力的發展，提升整個幼兒教育活動的質量和效果。

在微課教學中幼兒能夠親自體驗到情境化的學習，可以在真實的情境中學習知識，在實踐中學習，獲得直觀的學習體驗和感受。微課基本都是以生動的形式呈現出來的，這樣幼兒可以集中精力去學習微課中呈現出來的教學內容，滿足幼兒認知特點和規律。而且微課可以實現教學中的有效互動，拉近教師和幼兒之間的距離，也可以促進幼兒之間的互動，提升幼兒的自主學習能力，促進幼兒的探究和合作。教師之間也可以借助微課進行互相之間的學習和經驗的借鑒，這對于提升教師的專業素養也有著重要的意義，所以在幼兒園生活化的教學活動中應該積極地應用微課進行教學。

二、微課在幼兒園生活化教學中應用的意義

（一）微課制作促進幼兒教師專業水平的提高

微課是針對教學中的某個知識點和某個教學環節進行設計的，教師需要對教材還有幼兒的基本情況和幼兒真實的學習需求以及幼兒的生活環境做出一個全面的分析，這樣才能準確地制定教學目標和教學的重難點。幼兒園所設計的微課基本都需要限制在十分鐘之內，這樣符合了幼兒階段孩子的認知、發展規律和特點。因為他們的注意力只能在短時間內集中，但是如果要想在短時間內講清楚某個知識點，或者有效地完成某個教學環節，則需要教師具備精煉的教學語言和清晰的邏輯思維，而且自己的授課要能讓幼兒理解和接受。這對于教師來說，也就提出了更高的要求，教師不僅要完成語言進一步的錘煉，同時還需要在教學的組織能力上面得到提升，這樣可以進一步推進幼兒教師專業能力的發展。另外微課的呈現是視頻的方式，只有制作出完美的微課才能吸引幼兒的注意力，當然這對于教師的計算機素養也提出了一定的要求，教師在制作的過程中信息素養和信息技術能力都會得到一定的提升和改善，這樣可以有效地實現幼兒教師全面的發展。

（二）微課讓家園共育更見成效

幼兒教育工作本身就是一項非常復雜的工作，單純依靠幼兒園肯定不能解決所有的問題，而單純依靠家長也不能幫助幼兒解決所有的問題，所以必須要家長和幼兒園之間的合作，才能獲得成效。所以在幼兒園的教學活動中家園合作是至關重要的。微課本身具備一定的趣味性和針對性，可以清晰地演繹出各種內容，那么把微課應用到家園共育中，教師可以針對不同的家長會主題來設計和錄制微課，比如幼兒在幼兒園中表現出來的一些不良的行為習慣，幼兒教師可以借助微課為家長展示幼兒這些不良的習慣，同時分析這個階段兒童存在這種情況的原因，提出一些科學的引導方法，通過家長和教師共同的努力可以很好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。同時幼兒園也可以錄制一些幼兒生活常識，提供一些幼兒親子活動游戲和繪本相關的微視頻，讓家長可以參考學習，這樣也可以不斷地提升家長的育兒理念，幫助家長掌握科學的育兒方法，另外家長也可以參與到微課的錄制中，能夠把和孩子的親子時光記錄下來分享到班級群或者網站上面，供其他的家長學習和觀看，和家長們一起探討育兒的方法等，借助這樣的方式，能夠全面地提升家長的育兒能力，借助家長和教師的共同努力，來實現幼兒健康的發展。

（三）微課讓幼兒獲得能力提升

微課是以視頻的方式呈現出來的，內容生動形象，融合了視頻、聲音、圖像和文字等，具有豐富性，更容易吸引幼兒的注意力，符合幼兒的認知特點。將微課應用到幼兒生活化的教學活動中，能夠讓幼兒獨立地觀看這些視頻，學習視頻中的內容，這樣可以實現幼兒自主學習能力的提升，培養幼兒良好的自主學習的習慣和意識。而且微課具有較強的針對性，所以可以在短時間內吸引幼兒的注意力，讓幼兒針對一個知識點進行重點的學習，這樣更容易給幼兒留下深刻的印象，幫助幼兒理解這些知識從而獲得思維能力和理解能力的全面提升，所以將微課融入幼兒的生活教學活動中，可以激發幼兒參與教育活動中的積極性，能夠讓幼兒的注意力得到一定的集中，使得幼兒可以在學習效率上面獲得一定的提升，從而有效地實現幼兒教學質量的提高。

三、生活中的幼兒園微課運用策略

（一）生活習慣類微課運用

學前階段是培養幼兒良好的行為習慣的重要時期，因此要將教育的重點內容聚焦在幼兒的日常生活中。針對小班幼兒，他們是一群剛剛脫離父母懷抱的孩子，而且緣于家長的寵愛，大部分孩子的生活自理能力相對較差，因此，可以通過微課的形式幫助幼兒梳理以及掌握生活技能，進而為培養其良好的生活習慣而創造條件。例如，小班生活微課《我會扣扣子》，通過故事性的情境，即一個小娃娃在寒風中凍得瑟瑟發抖，他緊了緊衣服想要穿好，但是他不會扣扣子，便大聲地哭了起來，誰能幫助小娃娃系上扣子呢？接下來便通過視頻給幼兒展示正確的系扣子的方法和步驟，即扣扣子、衣襟對齊，扣子扣眼對齊，從下往上扣，漂亮又整齊。從而便在幼兒的腦海里構建了這一生活常識和技能，逐漸提升幼兒的生活自理能力[1]。

又如，開展《我要拉粑粑》生活教學指導，通過微課教學，在生活環節中可以幫助幼兒梳理拉粑粑的過程，從脫褲子到使勁拉到擦屁屁還有穿褲子和沖水洗手這些環節，這樣可以在幼兒的頭腦中構建出一個基本的生活常識和技能，讓幼兒得到一定的發展。另外針對每一位個體其實都是存在著個性差異的，那么幼兒也同樣如此，他們的接受能力存在著差異性，但是傳統課堂教學都是一次性的，自然不能顧及所有的孩子。這樣對于接受能力比較弱的幼兒他們知識儲備的空白之處就會變得越來越多，那么借助微課和家園合作則可以幫助幼兒進行知識的反復學習，這樣可以保證每一位幼兒能夠都學習和掌握。比如在學習《我要刷牙》的時候，通過微課可以幫助幼兒了解刷牙的動作和具體的步驟，但是可能有的幼兒在課堂中無法學習到，這時候可以借助網絡平臺分享微課，然后指導家長在家中鼓勵幼兒學習刷牙，這樣就能將幼兒園的一些學習的本領在家中進行復習和展現。

（二）生活場景類微課運用

所謂的生活場景類微課，即利用信息技術重現生活中的一些場景，將宏觀的場景微觀化，以此來導入教育教學或是實施科學評價。例如，為了加強對幼兒外出時的安全教育，利用微課展示可能遇到的危險，強化幼兒的安全意識。例如，春天到來之際，組織幼兒開展“植物園快樂游”活動，首先給幼兒展示了擁擠的人群場景，這一生動形象的場景讓幼兒感受到了擁擠、踩踏以及走散的危險，同時也傳授給了幼兒一些避免出現險情的方法，從而為順利開展“植物園快樂游”活動做好安全保障。或者是教師將幼兒在幼兒園的一日活動中某一場景錄下來，如畫畫時筆尖對著其他小朋友等，引導幼兒學會觀察問題并發現問題，并對不安全的行為進行反思和糾正。在進行生活化的場景重現的時候一般我們會利用信息技術圖像逼真和動畫功能，突出時間和空間的限制，對生活場景進行重現，把幼兒的生活化的場景進行再現。首先我們可以借助微課把宏觀的場景進行微觀化的處理，這樣可以給幼兒形成一個清晰的認識。比如在外出帶領幼兒春游之前，教師可以借助微課讓幼兒觀看人潮擁擠的場景，這樣可以幫助幼兒提前建立起一種感受和認知，了解擁擠可能造成的危險，學習一些躲避走散危險的方法。

又如，在國慶節期間，可以組織幼兒觀看《錢塘江》微視頻，讓學生了解一些特殊的節日和地方文化，這樣可以培養學生的家國情懷，有助于幼兒社會性的發展。另外就是在幼兒平時的生活中針對其他小朋友的表現可能會做出一定的評價，但是對于自己的行為表現沒有在意。微課可以突破時間和空間的限制，呈現出幼兒自己的表現。比如教師在帶領幼兒參與美工課的時候，有的教師發現有些孩子會把剪刀的尖頭對準別人，還有些孩子拿著剪刀在教室里亂跑，教師可以把這些內容錄制下來，然后播放給孩子讓他們對自己的行為觀察和評價，這樣幼兒園可以對自己的行為有一個直觀的認識，可以對自己的這些不安全的行為做出反思和糾正。

（三）生活特寫類微課運用

學前幼兒是以形象思維為主的，因此對于一些抽象的知識和概念，他們理解起來有一定的難度，但是微課的誕生與運用，則會輕而易舉地解決這一難題，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，而且有助于幼兒深入地理解和掌握。例如，針對當前全球大流行的新型冠狀病毒，精心制作微課，將微觀的世界無限放大，給幼兒展示新冠病毒的“真實面貌”，通過對新冠病毒大大的特別，幫助幼兒感受病毒是怎么一步一步地侵蝕人體的，通過一個童話般的世界，給幼兒講述微觀的世界，從而加深幼兒對新冠病毒的認識。同時也提高了幼兒的自我保護意識，堅持做到勤洗手、戴口罩，不僅要保護好自己，還要督促家人和朋友，做一個小小保健員。除此之外，微課還可以定格畫面，將難以理解的地方或是技能，通過暫停以及慢放的功能，幫助幼兒抓住學習的支點，進而快速掌握技能[2]。在落實幼兒生活教育的過程中我們要做的不僅僅是讓幼兒知道應該怎么做，很多時候必須要讓幼兒明白為什么要這樣做。微課可以對世界進行放大，讓幼兒感知比如細菌如何進入我們的體內等，從而讓幼兒更好地了解生活。幼兒在學習生活技能的時候往往是通過模仿完成的。但是有一些生活技能相對復雜，幼兒在學習的時候把握不好重點，這時候就可以借助微課對細節進行放大，通過一些特寫鏡頭呈現出來，幫助幼兒掌握這些技能。比如有的幼兒流鼻血，在處理了問題后教師就可以帶領幼兒一起觀看相關的視頻，放慢鏡頭，讓幼兒了解嘗試止鼻血的動作等。通過慢鏡頭可以幫助幼兒掌握準確的動作，能夠進行進一步的觀察和模仿。而且這些畫面起到了支架式學習的作用，幫助幼兒抓住支點，高效掌握止鼻血這一技能。

（四）道德教育中微課運用

隨著近些年來道德教育的不斷滲透，在幼兒教育階段，人們就希望幼兒能夠養成正確的三觀意識，為踏入小學的生活，奠定扎實的基礎。但是根據目前的情況來看，大多數幼兒在開展德育尤其活動時，只注重其中的娛樂不注重其道德內涵的吸收，這無法使效果達到所預期的目標。所以教師應當選擇合適的時機，在道德教育中使用微課教學策略，幫助幼兒通過微課的觀看，提高自己的道德思想水準，并且能建立正確的情感體驗，為接下來進行長期的生活做好鋪墊。

例如，教師了解到幼兒在日常生活中非常喜歡動漫，所以可以結合優秀的動漫作品，將其設計成微課，選擇《哪吒鬧海》和《沉香救母》的動漫影視資源讓幼兒進行觀看。幼兒在觀看過后就會建立正確的情感體驗，不僅在輕松快樂的狀態下記住了極為深刻的故事內容，而且在故事中也會看到哪吒身上勇敢和不屈的精神，同時也能從沉香救母的故事中了解，要孝順自己的父母；而且也要為了家人，積極向上，努力變強。這都促使幼兒在接下來的活動中更加有目的性，而且在日常生活中，幼兒也會在思想上向動漫人物的光輝形象靠攏，這就提高了微課教學的有效性。許多幼兒在經過微課的觀看過后，就會在潛移默化中建立正確的情感體驗，促進學生道德思想水準的提高，進而落實幫助幼兒進行全面發展的教育目標。

四、結束語

總而言之，信息技術走進幼兒教育教學，已經成為二十一世紀教育改革發展的必然趨勢，微課的誕生也在發揮著越來越大的作用，相信未來會有更豐富更先進的微產品的誕生，作為新時代的一名幼兒教師，要堅持做到與時俱進，不斷地用先進的理念與技能來武裝自己，進而書寫現代化幼兒教育的新篇章。