電子信息工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐

胡勝，宋躍

(1.東莞理工學(xué)院國際微電子學(xué)院，廣東東莞 523808；

2.東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院，廣東東莞 523808）

在目前大眾化教育背景下，各專業(yè)對(duì)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人還不夠明晰，傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還沒有跳出傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式單一，教學(xué)資源整合困難大，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革實(shí)踐效果微弱。通過專業(yè)認(rèn)證，可以得到準(zhǔn)確且真實(shí)反映本專業(yè)問題和解決措施的整體報(bào)告，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位是否明確等問題，通過自查和專家現(xiàn)場評(píng)估，進(jìn)一步挖掘問題，可以形成系統(tǒng)的教學(xué)改革，從更深層次上對(duì)教育教學(xué)體制進(jìn)行改革。

廣東省高校的專業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作在2018年7月啟動(dòng)，本著以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，注重整體性和簡便易行，進(jìn)行分類評(píng)估，從辦學(xué)聲譽(yù)、教師隊(duì)伍、條件資源、培養(yǎng)過程、質(zhì)量保障、學(xué)業(yè)成就、專業(yè)特色7個(gè)一級(jí)指標(biāo)展開定量與定性相結(jié)合的綜合評(píng)估，旨在通過專業(yè)評(píng)估，引導(dǎo)高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)管理，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，為專業(yè)設(shè)置和資源配置提供決策參考[1]，優(yōu)化全省本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，向社會(huì)公開專業(yè)質(zhì)量信息，服務(wù)高考志愿填報(bào)。所以開展以專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估為抓手，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，其研究與實(shí)踐極具必要性。

一、現(xiàn)狀分析

東莞理工學(xué)院2017年接受了教育部本科審核評(píng)估，東莞理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)1992年開始專科招生，2004年開始本科招生，現(xiàn)有在校本科生近800人（含卓越班）。近年來，專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展取得了一些成績，2015年通過國家特色專業(yè)驗(yàn)收，2011年獲批國家卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，2018年通過臺(tái)灣IEET工程認(rèn)證驗(yàn)收，建有省級(jí)電工電子示范教學(xué)中心1個(gè)；校外與東莞龍昌共建國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心1個(gè)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)（日本電產(chǎn)）、近10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，2017年完成省級(jí)精品資源共享課程《單片機(jī)與接口技術(shù)》1門。圍繞電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)，近10年來進(jìn)行了系列教學(xué)研究與改革，但教學(xué)改革工作零碎多而系統(tǒng)化改革較少，教學(xué)管理改革多而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革少，學(xué)校行政推動(dòng)多而教師主動(dòng)改革少，教師參與教學(xué)改革與研究的動(dòng)力嚴(yán)重不足，所以專業(yè)改革的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

電子信息工程專業(yè)在自查中發(fā)現(xiàn)：

（一）課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)學(xué)分存在分配不合理的情況，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)綜合能力、持續(xù)

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不足，使得相當(dāng)部分學(xué)生創(chuàng)新精神與研發(fā)設(shè)計(jì)能力不足，Capstone課程表現(xiàn)不盡如人意，學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱，使得相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后不得不從事銷售、行政、售后等環(huán)節(jié)的工作，培養(yǎng)方案的制定與本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境匹配度有待改善。

（二）沒有建立起有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)反饋機(jī)制、衡量體系和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以往的培養(yǎng)模式受限

對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)層次和自身專業(yè)的定位，忽視國際視野和英語能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)方案一定程度上脫離學(xué)生發(fā)展的需求。在2017年的本科審核評(píng)估中，根據(jù)評(píng)估后專家組的意見，對(duì)照查找了電子信息工程專業(yè)自身存在的問題，主要有專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案不完善，教學(xué)改革和課程建設(shè)力度偏小，科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源偏少，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比重不高，實(shí)習(xí)教學(xué)管理不力，實(shí)驗(yàn)室開放度不高，學(xué)生參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”、大創(chuàng)項(xiàng)目等大賽較少等問題。在電智學(xué)院自動(dòng)化、電氣2個(gè)廣東省專業(yè)試點(diǎn)評(píng)估中，在自查中發(fā)現(xiàn)了明顯不足，突出問題有：實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面小，學(xué)生在校期間獲得的專利和發(fā)表的論文較少，考研率比較低，人均實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備較低，師生比較高，教學(xué)改革力度不大等，這些問題在同一個(gè)電智學(xué)院下的電子信息工程專業(yè)也或多或少存在。綜上所述，通過審核評(píng)估和工程認(rèn)證自查工作，電子信息工程專業(yè)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問題，這些需要我們努力去研究和實(shí)踐，要以專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估為抓手，樹立以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，以評(píng)促改，以評(píng)促進(jìn)，在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、管理服務(wù)等方面進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，切實(shí)有力推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展[2-3]。

二、內(nèi)涵建設(shè)的研究與改革內(nèi)容

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

針對(duì)國家工程認(rèn)證的12條核心能力（兼容了臺(tái)灣IEET8條核心能力），研究評(píng)價(jià)體系，研究市場對(duì)本專業(yè)人才的知識(shí)和技術(shù)需求，調(diào)研國內(nèi)外高水平大學(xué)本專業(yè)對(duì)核心能力的達(dá)成辦法，建立學(xué)界、業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)方案的反饋渠道，優(yōu)化課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

依據(jù)工程認(rèn)證對(duì)自然科學(xué)類、工程類、實(shí)踐類課程學(xué)分比例要求，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)工程基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)化工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），重構(gòu)Capstone課程，依據(jù)技術(shù)發(fā)展和市場需求，增設(shè)專業(yè)類課程的數(shù)量，構(gòu)建新的課程體系[4]。

（三）專業(yè)建設(shè)

研究本專業(yè)建設(shè)的支持條件，通過評(píng)估認(rèn)證，針對(duì)本專業(yè)的實(shí)際情況，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、管理服務(wù)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

（四）持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

研究具有我國高校特點(diǎn)、符合評(píng)估認(rèn)證要求的循環(huán)持續(xù)改進(jìn)模式，建立引導(dǎo)本專業(yè)可持續(xù)、可反饋、閉環(huán)循環(huán)的改進(jìn)機(jī)制。

三、研究與改革目標(biāo)

1.優(yōu)化電子信息工程的專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案和課程體系，建立與評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系相適應(yīng)的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)新體系。

2.構(gòu)建以學(xué)生培養(yǎng)為中心、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以畢業(yè)要求為核心的電子信息工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展新模式。

3.通過師資建設(shè)、教學(xué)方法、課程建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、規(guī)范管理服務(wù)的等方面的研究與實(shí)踐，完善電子信息工程專業(yè)的師資、課程、條件等資源配置的參考標(biāo)準(zhǔn)，建立一套可操作、可借鑒、可反饋、可持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

4.以國際認(rèn)證體系和專業(yè)評(píng)估為參考標(biāo)準(zhǔn)，致力于解決人才培養(yǎng)方案制定過程中所存在的，脫離實(shí)際需求，知識(shí)結(jié)果老化等問題。

5.通過建立規(guī)范的電子信息工程專業(yè)課程制定體系，提高學(xué)生核心能力的達(dá)成。

四、實(shí)施方案

以評(píng)估認(rèn)證為抓手，認(rèn)真研討評(píng)估認(rèn)證專家意見，組建相應(yīng)機(jī)構(gòu)，調(diào)研國內(nèi)（境）外高水平大學(xué)本專業(yè)情況，調(diào)查業(yè)界對(duì)本專業(yè)人才的需求，研究相應(yīng)課程，規(guī)范課程并制定課程體系，逐步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，分工合作展開專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，研究本專業(yè)建設(shè)的支持條件，圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、管理服務(wù)等方面進(jìn)行研究改革與實(shí)踐，制訂并完善電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架。

1.建立人才培養(yǎng)方案制定和反饋機(jī)制。通過調(diào)研產(chǎn)業(yè)、定期召開專家咨詢會(huì)等，了解市場需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力。并且定期就人才培養(yǎng)方案，獲取校友雇主意見反饋機(jī)制，以進(jìn)行修改。

2.建立課程制定和修改機(jī)制。組建相應(yīng)機(jī)構(gòu)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，研究相應(yīng)課程，規(guī)范課程并制定課程體系，以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力進(jìn)行支持。

3.采取派出去和請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的形式，加強(qiáng)專業(yè)選修課的數(shù)量和質(zhì)量。淘汰不適合專業(yè)發(fā)展需求的選修課程；通過教師培訓(xùn)，使之獲取先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，以此開設(shè)相關(guān)課程。同時(shí)，邀請(qǐng)社會(huì)先進(jìn)技術(shù)企業(yè)進(jìn)行選修課程授課，并且建立監(jiān)督體系，確保企業(yè)授課的質(zhì)量。

4.調(diào)研國內(nèi)（境）外高水平大學(xué)對(duì)電子信息工程專業(yè)的建設(shè)情況，掌握通過認(rèn)證的專業(yè)對(duì)認(rèn)證指標(biāo)的理解和把握情況，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估的需求，了解該專業(yè)所培養(yǎng)人才的社會(huì)需求情況和畢業(yè)生就業(yè)去向[5]。

5.開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，研究本專業(yè)建設(shè)的支持條件，以評(píng)估認(rèn)證為抓手，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、管理服務(wù)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐[6-7]。

6.制訂并完善電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架。

7.對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研分析，掌握該專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃所合作的企業(yè)以及所建立的省部級(jí)以上工程實(shí)踐教育中心的情況，了解企業(yè)和行業(yè)對(duì)本專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的需求情況。

五、建設(shè)成果

以評(píng)估認(rèn)證為抓手，認(rèn)真研討論評(píng)估認(rèn)證專家意見，組建相應(yīng)機(jī)構(gòu)，調(diào)研國內(nèi)（境）外高水平大學(xué)本專業(yè)情況，調(diào)查業(yè)界對(duì)本專業(yè)人才的需求，研究相應(yīng)課程，規(guī)范課程并制定課程體系，逐步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，分工合作開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，研究本專業(yè)建設(shè)的支持條件，圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、管理服務(wù)等方面進(jìn)行研究改革與實(shí)踐，制訂并完善電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架。通過多年來的建設(shè)，效果明顯。

1.電子信息工程專業(yè)獲批2020年國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.微機(jī)原理與單片機(jī)技術(shù)課程獲國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定，數(shù)字電子技術(shù)課程獲省級(jí)一流本科課程認(rèn)定，正在申請(qǐng)國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定。

3.構(gòu)建適應(yīng)新形勢下要求的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制、課程體系、人才培養(yǎng)方案1套。

4.專業(yè)建設(shè)與發(fā)展：在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、校企合作、規(guī)范管理服務(wù)等方面的改革與實(shí)踐成果1套。

5.經(jīng)過實(shí)踐，對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展起到示范和促進(jìn)作用，在一定范圍內(nèi)形成輻射并產(chǎn)生良好影響，如邢臺(tái)學(xué)院來我院進(jìn)行學(xué)習(xí)考察一流本科專業(yè)建設(shè)。

6.受益的學(xué)生數(shù)量較多，采用廣泛調(diào)研、深入研究、實(shí)踐檢驗(yàn)、多次反復(fù)的研究方法，如2019年底組織專業(yè)教師去桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)交流專業(yè)建設(shè)及專業(yè)認(rèn)證，為專業(yè)的綜合改革探索了“目標(biāo)導(dǎo)向、研實(shí)結(jié)合”的新方法，為廣東省內(nèi)設(shè)置有電子信息工程專業(yè)的其他高校提供專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展范例。

六、結(jié)束語

采用深入調(diào)研分析、確定核心要素、反復(fù)研討論證、形成初步方案、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、形成文本范例、廣泛征求意見、出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)文件等遞進(jìn)反復(fù)式的研究方法，通過方案的幾上幾下，體系的實(shí)踐檢驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)的征求意見等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展研究，從實(shí)施方案到研究方法，再到實(shí)施計(jì)劃，一個(gè)比較科學(xué)合理、兼顧不同需求、考慮不同特色、與國際認(rèn)證體系實(shí)質(zhì)對(duì)等的、基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系，為高校的專業(yè)人才培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)國際化探索了新途徑。研制了方案制定機(jī)制和課程修訂體系，為我國高等教育發(fā)展到新階段一切以學(xué)生為本、注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、重視質(zhì)量提升提供了新思路。