以“核心素養”為導向的高職包裝專業“課程思政”改革研究

向明月

（湖南現代物流職業技術學院，湖南長沙 410131）

加強思政教育，提高創新能力，保持教學內容的更新和教材的豐富，不斷改進課堂教學，防止課堂形式化、膚淺化。如何在新時期提高思政教育的有效性，已經成為高職院校亟待處理的問題。對于高職院校來說，其本質目標就是培養與社會發展以及崗位需求相匹配的高精尖人才。面對當前社會對于人才綜合品質要求不斷提升的情況，廣大高職思政教育者還需緊密圍繞“核心素養”這一根本教育任務，以習近平總書記的系列講話精神為指導，不斷創新思政教育方法和教育模式，加快發展現代高職包裝教育新體系，以實現“核心競爭力”目標和提高思政教育影響力的目標，培養有理想、有技能、有文化的社會主義新人。

一、對高職包裝專業“課程思政”進行改革應遵循的原則

（一）做好備課工作，確保教學活動的教育作用

在包裝專業課的教學過程中落實課程思政，還需要教師積極主動地調整教學方案，在備課環節做好工作。在核心素養背景下，高職包裝專業的教學活動，不僅要求教師將相應的設計理念和日常的教學活動落實到實際工作中，還需要他們開展不同的教學活動，充分利用現有的教學資源，培養本專業學生的綜合素養。如若在教學前期，教師沒能做好相應的教學規劃，將導致在進行教學活動的過程中難以順利進行，不能充分利用課堂教學時間，一方面降低專業課程的教學效率，另一方面則無法凸顯出本專業課堂特色以及其中所涉及的社會責任，無法幫助學生以自信的姿態面對自己所學習的內容。此外，在思政背景下，教師需要在課堂教學中滲透思政內容，培養學生的核心素養，這樣就在無形中增加了育人負擔[1]。而教師需要以負責任的態度承擔起來，為學生設計更加豐富的專業課教學內容，幫助他們成為更好的職業人才。為此，教師在進行教學改革的過程中，需要充分利用好備課環節的工作，為實施教學內容做足準備。

（二）與學生保持交流，為教學改革尋找切入口

在教學活動中，如果教師能夠找好切入點，將大大提升教學效果，使本節課的教學活動達到預期的教學目的。為此，在教學改革初級階段，教師需要積極地與學生進行交流，充分了解他們對課堂教學活動的感受，通過學生的反饋對自己所設計的教學方案進行調整，以保證學生能夠更好地理解和吸收教學內容。尤其對于包裝專業的學生來講，他們的想法和創意才是教學活動的核心所在，而教師則是發揮自己的引導作用，通過豐富且系統性的教學內容，將學生內容的設計才華汲取出來。基于此，更需要教師以學生為出發點，尋找教學活動的切入口，借此幫助專業課教學活動取得良好的教學效果。

（三）保持教學活動的多樣性，推動專業課教學的改革

在實際開展教學活動的過程中，教師可以借助豐富的教學方式，提升課程思政的吸引力，讓學生保持思維上的活躍，積極參與到教學活動中，接受專業知識和思政內容，逐漸實現培養高職學生核心素養的目的。以教學評價為例，其在教學活動中發揮著指導和參考的作用。教師通過科學的教學評價方法能夠及時發現教學活動中存在的問題，并根據考核標準及時調整教學方案。因此，在核心素養理念下，對包裝專業的“課程思政”進行改革，需要對相應的教學評價方法進行同步更新。為此，教師遵循多樣性原則，豐富考核標準，促進學生的全面發展和提升。

二、以“核心素養”為導向的高職包裝專業“課程思政”改革的策略

（一）精準圍繞“核心素養”，凸顯包裝專業特色

在專業包裝領域，高職應著眼于職業培訓的特點，即職業學習的需要和學生專業發展的需要，做好“核心能力培養”這一領域的工作，這也是提升專業素養的必要契機，有利于素質教育與“核心能力目標”的實現。然而，我們也能夠看到，當前的高職思政教育在培養學生職業意識、職業心理以及職業精神等方面所做工作并不到位，究其原因主要是因為教材內容偏差而引起的。由于高職包裝專業教材是一種統一類型的教材，沒有考慮到職業培訓的特點，核心素養的內容不夠充分，這顯然不利于高職院校思政教育的良好推進[2]。對此，高職物流教育應當立足自身職業教育特點，圍繞“核心素養”教育，做好教學內容的有效改編和重新設計工作。例如，為提高學生的職業道德，高職院校可依托思政課教師對包裝物流教材進行改編，在包裝專業課程中增加有關職業意識和職業價值觀的內容，強化學生的理想信念，逐步轉變學生的學習態度和職業態度更正。再舉一個例子：教師可以在教材中擴展道德知識，介紹一些職業道德和工藝的案例，為學生核心素養的培養創造良好的參照點，進一步豐富思政教育的內涵。

（二）立足提升教師素質，打造包裝專業團隊

教師是思政教育成敗的關鍵，在此背景下，高職包裝教育教師應以提高教師的個人技能和綜合素質為目標，加快建設一支充滿活力、結構合理、師德高尚的思政教師隊伍，發揮專業思政教育工作者的帶頭人作用，有效提高“核心素養”和業務能力。具體來說，高職院校可緊密圍繞關于高職教師的幾點要求，從以下幾方面著手做好教師素養提升工作。其一，強政治，深情懷[3]。院校一方面可牽線思政教育專家，定期開展與政治信仰、教育情懷相關的教育研討會或座談，以此來強化教師的政治信仰，使他們能夠展現出更深的教師情懷，從而保障思政教育效果。另一方面也可積極組織院校專業教育者，開展關于師德、核心素養目標等方面的研討工作，促使教師能夠更加深刻地體悟到思政教育的內涵，成為馬克思主義學習與實踐的典范。其二，重激勵，促創新。院校應當運用多種激勵手段，來提高教師教研能力以及創新水平。

例如，圍繞思政教育，學校可以定期開展小型公開課宣傳，也可以積極開展論文評選、學術交流等與思政教育有關的活動，課程領域的包裝與思政主體的建立研究團隊。此外，還要做好思政教育的教學指導工作，對學生的思想道德和職業道德進行教育評價，以便調動教師自我完善和思想創新的積極性。其三，保紀律，正人格。首先，在院校方面，要對那些專業素養較低、人品素質有問題的教師進行調離，并且要在綜合考慮教師專業符合程度、政治面貌以及過往表現之后，積極聘請物流專業新教師，保證專業師資隊伍的紀律性，逐步校正他們的人格。其次，在教師方面，教育工作者也要擔當起自己的教師、實踐者和模范的角色，始終堅持政治規矩和職業道德，不僅要在課上、課后做到“知行合一”“清正廉潔”，還要以人格魅力感染學生的素質和道德，以進一步提高高職包裝課程思政教育的實效性和核心素養的有效性。

（三）深化包裝教學手段，激發思政教學活力

良好的教育是影響職業教育和培訓質量的必要因素。在過去，包裝課程的培訓，特別是課堂教學，大多是以語言灌輸的形式進行的，這種教學方法使得教室里的氣氛單調、乏味，顯得很無聊，容易造成學生的學習效果下降。對此，在新時期，廣大高職物流教育者有必要秉承創新化與現代化的教學觀念，對包裝課程教育手段加以革新，從而讓思政內涵與“核心素養”能夠具體體現，讓學生能樂學、知學和善學，提高他們的包裝專業學習收益。

具體來說，可從以下幾個層面著手：其一，信息意味著學習的興趣刺激。很多教學實踐表明，興趣是學生的好老師、好朋友。在濃厚興趣的推動下，他們會以更高的熱情和飽滿的態度投入到學習中，從而獲得更多的學習收益。這也給高職包裝教育提供了良好的發展啟示，那就是要時刻把握趣味教學這一主線，而教師若想達成這一目的的話，單純依靠言語式或說教式的教學顯然是不現實的。對此，教師可以把視角放在媒體上，依托信息技術和網絡技術，打造“網絡+思政教育”的新常態訓練，提高教學效果，讓學生提高他們的學習效益。

例如，高職教師可以根據教學內容，運用圖像、音頻、視頻等多種媒體進行教學，打造一個視聽豐富多彩的思政大講堂，使學生在課堂教育中獲得長久的生命力。又如，高職教師可將學校網站、慕課、智慧樹、釘釘、騰訊課堂等作為教學依托，構建互聯網包裝專業教育及交流平臺，定期推送一些與思政教育相關的內容資源，擴展學生的思政知識儲備，讓學生能夠實現不限時地個性化學習，讓思政教育更具現代化與人性化特征。其二，利用現行政策內容，確保政策的有效性教育。我們都知道，思政教育是一個與時事政治密切相關的問題。所以教師要想進一步提高教學效果，就應將問題融入教學，創設符合教學內容的一系列情境，使學生更好、更深入地理解相關知識點的內涵和本質。例如，在講授生態文明的知識點時，教師可圍繞“綠水青山就是金山銀山”以及“多彩中國”等主題，引入關于“防護林政策”“退耕還林還草工程”等時政新聞，讓學生能夠切身感受到生態文明的重要性，使他們能夠心生生態文明意識，從而提高思政教育的活力與實效，進而讓學生的專業核心素養被有效激發。

（四）積極開展實踐教學，貫徹落實“核心素養”

在高職包裝教育中，課堂教學是深化核心能力、理解思政工作的重要支撐原則。但是倘若教師要強化思政教育的教育優勢，以及學生的教育目標實現“核心素養”，就必須在實踐中做好工作，特別是要把思政教育與學生的職業學習、實踐訓練和日常活動相結合。只有這樣，他們的思政知識才能內化，道德素質才能得到有序的培養[4]。然而，在以往的教學中，實踐教學實踐環節缺失現象嚴重，即使有也大多以討論活動或者參觀活動為主，不但創新性不足，而且也和職業教育特點相悖，無法為學生明確職業目標或者提升綜合素養帶來多大幫助。對此，院校及包裝專業教師可立足職業教育特點，積極牽線社會企業，圍繞企業實踐開辟第二課堂。首先，可邀請相關物流企業的技術匠人一同帶領學生參觀企業，講述一些關于企業文化、職業道德等方面的知識點，讓他們能夠樹立良好的職業規劃與職業目標，拉近他們與職場的距離。其次，可立足學生的實習實踐學習，指引他們開展關于“工匠精神”“職業道德”以及“團隊合作”等方面的社會調研或分析討論，為他們職業道德、協作意識、分析能力以及實際操作等方面的發展奠基。最后，根據課程設置，教師可以積極引導學生參與公益實踐，改善思政教育與社會市場的聯系，加深學生對社會發展的認識，進一步提高“核心素養”的有效性。

（五）完善完備教評體系，引領思政“核心素養”

在專業包裝教育領域，評價是一個極其重要的組成部分，是教育影響力的有力保障。為提高教育效果，教師應根據職業教育培訓的特點，引入評價機制。首先，要引入模塊化的考核內容，不但要重視思政理論與知識點的考核，也要將職業道德、價值觀、社會實踐、日常行為以及思想態度等引入到考評標準中來，以全面化的考評標準來助力學生思政素養發展。其次，積極撮合團委、專業教師、社會企業乃至政府部門，建立多方面的評估隊伍，對學生思政學習實踐情況進行全面評估，深化他們的專業知識，為他們的道德素質和核心素養的發展指明方向。

（六）強化包裝產學融合，通力發展思政素養

要利用好課堂教育的主渠道，使各類課程與思政理論課齊頭并進，形成協同效應，這也說明了高職院校的職業培訓應積極學習思政理論政策，創設新的教育課程體系，革新思政教育的形式。對此，高職教師一方面要積極牽線專業工人，與他們一同設計課程思政方案，傳授他們良好的思政教育方法，另一方面也要在校黨委以及教務處的引領下，走出專業課堂，走進思政講堂，與專業教師一同對學生展開課程思政教育，使他們能夠在獲得專業能力發展的同時，自身的思想品質與核心素養也能得到良好發展。

三、結束語

總之，在新時期，不斷提高思政教育的實效性，對于提高高職物流人才培養的影響力具有重要意義。高職院校及包裝課程教育者還需圍繞“核心素養”教育目標，積極運用新思路、新方法來打造高職思政教育新常態，切實發揮思政教育的育人價值，為學生道德品質與“核心素養”的發展打下堅實基礎。