“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中德育案例資源的開(kāi)發(fā)*

童園園

(巢湖市第一中學(xué) 安徽合肥 230091)

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性便是工具性，它是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的重要屬性是人文性。文化、道德、情感等都具有人文性，這就使得語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容和課程資源中含有豐富的人文內(nèi)涵，同時(shí)也為在語(yǔ)文課堂上滲透德育提供了可能。為此，借助語(yǔ)文課堂滲透德育是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、德育滲透的必要性

素質(zhì)教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高其文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能等。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，道德是一個(gè)人安身立命的根本。人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興。祖國(guó)的未來(lái)寄托在青少年的身上。在高中階段，青少年的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)會(huì)慢慢確立。所以青少年在高中階段的發(fā)展對(duì)其未來(lái)走進(jìn)社會(huì)有著至關(guān)重要的影響。現(xiàn)實(shí)中，部分高中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于家庭德育、學(xué)校德育或社會(huì)德育的缺失，存在著這樣或那樣的問(wèn)題。所以，規(guī)范行為、正確引導(dǎo)是高中每一位學(xué)科教師的重要責(zé)任。語(yǔ)文課程具有人文性特征，在語(yǔ)文課堂上利用這一特點(diǎn)適時(shí)地滲透德育是課程改革的必然趨勢(shì)，也是每位高中語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。課堂上，高中語(yǔ)文教師可以借助課程內(nèi)容，適時(shí)地插入德育內(nèi)容，以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下德育的獨(dú)特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育改革、教育發(fā)展意義非凡。在傳統(tǒng)教育中融入信息技術(shù)，這是教育的重大變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這一過(guò)程中受到?jīng)_擊，教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化，教育思想、方法和理念等有所更新。傳統(tǒng)的學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段上顯得較為單一，而信息技術(shù)的興起，使得教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)化教學(xué)，從而提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然信息技術(shù)的使用有利有弊，它在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)存在一些不利影響。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”可能會(huì)使教師教書(shū)育人的職能弱化。迅速發(fā)展的信息技術(shù)與教育廣泛結(jié)合，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生過(guò)多地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)交流，缺乏互動(dòng)，教師言傳身教的機(jī)會(huì)明顯少了。這就給德育的滲透帶來(lái)了挑戰(zhàn)。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，價(jià)值觀(guān)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，各種網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)信息給未成年人帶來(lái)了極大的誘惑。高中生在這樣復(fù)雜的環(huán)境中極容易迷失自己，使自己的行為失范，從而沖擊自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下德育的滲透有著復(fù)雜性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中語(yǔ)文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，基于語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段充實(shí)課堂，擴(kuò)充課堂容量，滲透德育；同時(shí)也可借助互聯(lián)網(wǎng)，將“立德樹(shù)人”的理念拓展至課外，與課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容相輔相成，從而完善德育工作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文教學(xué)中的德育案例分析

(一)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，這就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂中教師需要憑借自己的體態(tài)和口語(yǔ)來(lái)營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。課前，教師需要調(diào)整好心情，使自己面帶微笑滿(mǎn)懷熱情，使自己的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，借此來(lái)感染學(xué)生。信息技術(shù)的使用，恰恰可以幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)情境。它以聲、色、形俱全的形式營(yíng)造出歡快的氛圍，學(xué)生注意力很快會(huì)被吸引，從而使自己置身于學(xué)習(xí)情境之中。語(yǔ)文教師可以營(yíng)造良好的情境，利用師生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)滲透德育。如原人教版高中語(yǔ)文教材第一單元第一課是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。該詞表現(xiàn)的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任，改造舊世界、創(chuàng)造新天地的壯志豪情。利用這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命理想教育有著重要的意義。筆者在教授這一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自制Flash短片，將詞中描繪的場(chǎng)景以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)將作者漫步于橘子洲頭吟誦此詞的情境栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。在視聽(tīng)結(jié)合的沖擊之下，學(xué)生深切感受到作者的胸襟和情懷，明白責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x。在充分理解詞旨的前提下，再進(jìn)入配樂(lè)朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化，誦讀該詞，感受詩(shī)情，陶冶情操。

(二)利用信息技術(shù)，在閱讀教學(xué)中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提升自己的閱讀理解能力和閱讀鑒賞能力。教師可以根據(jù)具體的文本確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在課堂上通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼和玩味滲透德育。比如筆者在教授歐陽(yáng)修《伶官傳序》一文時(shí)，將“品作者情懷悟修身”作為本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)品讀文言虛詞感受作者的士大夫情懷；二是通過(guò)文段對(duì)比感受作者謀篇布局的良苦用心。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者提前布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找《舊五代史》中與本文有關(guān)的片段，然后讓學(xué)生對(duì)比本文所寫(xiě)內(nèi)容，思考作者這樣修改的用意何在。學(xué)生很容易在字句的比讀當(dāng)中感受到，作者這樣安排是為了凸顯唐莊宗接受使命的莊嚴(yán)以及踐行使命的憂(yōu)勞。接著，在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)場(chǎng)查閱歐陽(yáng)修創(chuàng)作此文的時(shí)代背景，弄清創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，初步把握文章的創(chuàng)作主旨。歐陽(yáng)修認(rèn)為，薛居正主修的《舊五代史》于社會(huì)而言無(wú)勸善懲惡之功能，于是自己重新撰寫(xiě)《新五代史》，共計(jì)七十四卷。他通過(guò)對(duì)歷史人物與五代朝政的回顧，表達(dá)他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。這樣一來(lái)，一位愛(ài)國(guó)的君子形象也就呈現(xiàn)出來(lái)了。課中，筆者又順帶提問(wèn)：像作者這樣的人，你還認(rèn)識(shí)哪些呢？這一提問(wèn)的目的是希望這樣的形象能對(duì)學(xué)生起榜樣示范作用。

(三)利用信息技術(shù)，在作文教學(xué)中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)便是寫(xiě)作。為此，利用寫(xiě)作課堂滲透德育知識(shí)也是德育的重要手段。學(xué)寫(xiě)議論文是高中階段的主要寫(xiě)作訓(xùn)練。議論文的寫(xiě)作既能提升學(xué)生的邏輯思維能力，也能提高學(xué)生對(duì)事對(duì)人的認(rèn)知水平。總的來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)議論文寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒的原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生很難從材料中提煉出鮮明而深刻的觀(guān)點(diǎn)；二是缺少寫(xiě)作素材。利用信息技術(shù)恰好可以很好地解決這兩個(gè)問(wèn)題。首先，筆者會(huì)定期布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀時(shí)評(píng)范文，制成班報(bào)供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀；其次，利用信息技術(shù)即時(shí)性的特點(diǎn)，定期收集鮮活的素材，如“感動(dòng)中國(guó)”十大新聞人物等，幫助學(xué)生豐富作文的內(nèi)容。在這些任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生可以受到很好的道德熏陶，從而漸漸形成對(duì)人對(duì)事的正確評(píng)價(jià)。