“互聯網+”在小學音樂教學中的運用方法

張 娜

（大連瓦房店師范學校附屬小學 遼寧大連 116300）

引言

在當前時代背景下，互聯網給各行各業的發展都帶來了一定的機遇和挑戰。就當前社會現狀而言，不論何種行業，都逐漸開始利用互聯網的優勢和功能進行產業的升級與優化。對于教育行業而言，也有很多學校和教師開始運用互聯網來進行相關的教學活動，并致力于用互聯網開展一些更為豐富且科學有效的實際教學活動，這在一定程度上促進了教學質量的提升。而小學音樂作為九年義務教育階段學生必須學習的一門課程，其可以有效提高學生的審美能力及綜合素養。再加上近幾年互聯網又有了新的發展，其逐漸向互聯網+推進，且功能也日漸完善。從音樂教學的角度來看，“互聯網+”給音樂教學提供了一些新的思路和新的教學方法[1]。因此，“互聯網+”在小學音樂教學中的應用已逐漸成為當前學者值得研究的重要課題之一。對此，本文結合現代化的“互聯網+”特征，對“互聯網+”在小學音樂教學中的應用方法展開了相應的探討與分析。

一、“互聯網+”在小學音樂教學中的應用特征

1.教學資源較為豐富

基于“互聯網+”時代背景，小學音樂教學資源更加豐富。教師可以在互聯網上海量的信息中尋找自己所需要的教學資源，而且互聯網上的這些教學資源可以充分滿足小學音樂教師對于不同學生在教學過程中的針對性需求。再加上在小學音樂教學中應用“互聯網+”技術，也能夠讓學生通過網絡獲得更多的學習資源，使其能夠找尋不同的音樂學習路徑。因此，相較于以往較為傳統的音樂教學而言，“互聯網+”下的音樂教學，可以順利實現教師與學生之間的資源共享化。特別是教師將一些音頻、圖像、視頻等教學資源運用于整個音樂教學過程中，就可以完全突破傳統教學模式對課本教材過于依賴的現象。

2.打破了時間和空間的限制

在傳統的音樂教學過程中，教師往往作為課堂的主體，對學生進行音樂知識的相關講授，而學生通常是處于被動聽課的狀態，且只能在課堂上了解音樂相關知識。而基于“互聯網+”時代下，教師可以依托于“互聯網+”技術，并以錄制微課、短視頻等方式進行線上視頻教學。除此之外，教師還可以將這些錄制好的課程視頻上傳到專業的音樂教學網站或其他指定的音樂網絡空間內。如此一來，學生就可以在課堂外的空余時間利用網上的這些學習軟件下載教師上傳的課程。這不僅打破了傳統教學的時間和空間限制，還充分為學生提供了一定的學習便利性。

二、“互聯網+”對小學音樂教學的重要性

1.有利于激發學生的音樂學習興趣

眾所周知，興趣是學生進行有效學習的最好老師。但在小學階段，音樂這門課程往往被學生和家長當成是輔課，使得大部分小學生對音樂缺乏一定的學習興趣。而教師在音樂教學過程中運用“互聯網+”信息技術，并結合多媒體設備在課堂上為學生展示一些世界名曲，亦或者是音樂比賽現場的活動，能讓學生感受到強烈的音樂氛圍。通過結合“互聯網+”技術進行趣味性視頻教學或音頻教學，通?？梢宰寣W生的身心在課堂上處于放松的狀態，從而激發學生對于音樂的學習興趣，以此來促進其學習質量的提升。尤其是對于一些樂器教學中的指法或者音樂技能關鍵點的展示，可以充分利用“互聯網+”技術進行，從而讓學生充分掌握相應的操作技能。

2.有利于促進學生素質的全面提高

在小學階段的音樂教學中，教師還需要注重學生在樂理知識和音樂素養方面的培養，這就需要提升學生的整體素質。在當前“互聯網+”時代背景下，可以充分利用互聯網信息技術和多媒體教學技術來開展相應的音樂教學活動，提升教學水平的同時，也提升學生的審美能力和學習能力。特別是對于小學階段的音樂教學而言，更需要注重引導學生掌握扎實的樂理知識和音樂技巧。教師運用“互聯網+”技術可以不斷提升學生的動手實踐能力，從而強化其音樂創作意識，激發其創造性思維。如此一來，不僅有利于促進學生素質的全面提高，還有利于保障小學音樂教學的整體教學效果。

3.轉變教學模式，豐富教學手段

在傳統的小學音樂教學中，大多數情況下都是音樂教師帶領學生唱歌，亦或是在課堂上給學生講解教材上的音樂知識。這種單一的教學模式往往會導致學生學習音樂的積極性不高，甚至讓其感覺學習音樂是一件很乏味的事情，這就很難促進課堂教學質量的提升。而在小學音樂教學中應用“互聯網+”技術，可以有效改善當前小學音樂教學的這種教學模式和教學手段。例如，教師在小學音樂整個教學過程中，都可以充分利用互聯網技術及多媒體技術來制作課堂教學課件，并將這些課件利用電子白板系統充分展示在學生面前，從而讓學生感覺到音樂學習是具有趣味性的。同時，教師在帶領學生練習歌曲的唱法時，也可以利用互聯網音樂軟件對學生的作品進行錄音，然后通過錄音回放或者導入專業的軟件對學生的唱功進行分析，從而找出學生在學習過程中所體現出的不足之處。然后教師針對學生的不同情況進行專業化的對比講解，促使學生充分認識到自身在音樂學習方面的問題[3]。又譬如，教師還可以利用微博、微信公眾號、微課等互聯網平臺，來錄制專業的音樂課程教學視頻，亦或者是錄制一些比較關鍵的核心教學點的相關教學視頻，再通過微信群或一些其他的通訊軟件，將其傳遞給學生，讓學生在課堂或者課后進行自主訓練，以此不斷提高學生的學習效率和教師的教學水平。因此，在小學音樂教學中應用“互聯網+”技術可以有效豐富教學手段和教學方式。

三、“互聯網+”在小學音樂教學中的應用途徑

當前，運用互聯網信息技術進行線上教育已成為常態。所以教師們也應該順應“互聯網+”時代的發展趨勢，在小學音樂教學理念及教學方式上將其與互聯網進行融合，探索其融合發展的教學方法。為此，筆者從課堂教學準備、利用網絡資源進行課堂導入、運用互聯網+創新授課模式、課后的延伸與拓展四方面來分析“互聯網+”在小學音樂教學中的運用方法。

1.充分利用互聯網+優勢，打造高質量的音樂課堂

基于當前“互聯網+”時代下，小學音樂教師在教學設計中應該結合先進的互聯網信息技術，來完成教學素材的整理、相應的教學設計以及課件制作等課前準備工作。小學階段的學生意識尚未成熟，其對于音樂的理解也往往在韻律感受和音樂詞曲的了解上，而缺乏對音樂專業知識的了解。因此，教師就需要充分利用互聯網+的優勢，來為學生打造高質量的音樂課堂。首先，在課堂教學開始之前，教師可以主動學習互聯網中一些較為優質的教學方式，并在相關網站查閱及下載相關文獻，為課堂教學提供一些理論知識儲備。其次，小學音樂教師還可以利用互聯網+的優勢，學習當前最為先進的多媒體教學課件制作技術，讓課件設計變得更加豐富和生動，從而激發學生的學習熱情。再次，在具體的教學過程中，教師可以充分利用互聯網教學軟件來進行小學音樂教學。例如，教師可以利用音樂領唱軟件、發音糾錯軟件等進行教學，從而降低整體的教學難度，以此保障教學質量得到有效提升。最后在教學設計中，教師可以充分利用當下的互聯網交流學習平臺，并在這些平臺上多多參考優秀的“互聯網+音樂”教學案例，而后結合本校亦或者是本班學生的實際學習情況來進行合理的改善，努力為學生提供一個高質量的音樂課堂。

2.整合網絡音樂資源進行精準課堂導入

在當前“互聯網+”時代下，互聯網的便捷和應用也為音樂教師的備課提供了更多的選擇性。教師可以利用“互聯網+”在音樂教學中的應用優勢，為本班學生設計更為豐富的導入教學課程。所以，教師在小學音樂教學中應用互聯網技術時，應積極利用互聯網及多媒體技術來完成課堂導入的教學工作，并為學生營造一種真實的音樂情境，以此來提升課堂的趣味性，從而激發學生的音樂興趣。從目前各個小學使用的音樂教材來看，有很多經典歌曲背后都蘊藏著豐富的背景故事。教師在對某個音樂曲目進行課堂教學之前，應充分利用互聯網查找相關的背景資料。如視頻、音頻和圖片等教學資源。再將收集好的這些資源通過多媒體設備以PPT或者視頻放映，亦或者是幻燈片放映的方式展現出來，讓學生更為直觀地了解整個課堂的學習內容，從而促進其后續的課程學習。例如，在人教版二年級下冊《山谷回音真好聽》這首樂曲教學時，教師可以在互聯網上搜索回音相關的所有信息資源。并將回音的具體構成和音頻資料等教學資源進行整合，而后將這些資料穿插于自己準備的課件中[4]。同時，教師還要在課堂上為學生播放相關的翻唱視頻，讓學生在課堂上自主嘗試模擬回音，從而在實踐中加深對歌詞的理解和認識。只有這樣的課堂導入，才能幫助學生擴展知識面，提升其學習效率，才能保障教學質量的有效提升。

3.利用信息技術創新授課模式，培養學生音樂思維

在以往較為傳統的小學音樂教學中，由于每個班級的學生人數都比較多，教師往往是一對多進行教學。教師在這個教學過程中，通常會配合教材來進行曲目的演唱，并讓學生模仿自己跟唱。但每個學生的接受能力和學習能力都有所差別，有部分學生在課堂上由于注意力不集中，就會出現掉隊的情況，無法按時完成課堂學習任務。而利用互聯網信息技術對學生進行針對性的教學，就可以很好地解決這個問題。因此，教師應充分利用互聯網信息技術來創新授課模式，盡量增加和每個學生之間的互動性。例如，教師可以利用一些互聯網教學軟件，并制作好相應的課件和曲目的講解上傳到后臺，也可以在課堂上通過多媒體設備為學生播放。而學生也要在相關軟件上以學號登錄賬號，且要按照教師的指導完成歌曲的聽、唱、練等學習任務。教師可以通過后臺學生的任務完成情況對不同學生進行針對性的講解，就真正做到因材施教，從而讓每個學生都能快速提升自己的學習效率。

4.依托于互聯網平臺，拓展更多的音樂知識

音樂本身而言，通常注重在演唱或彈奏中對情感的表達，但這種情感是立足于實際的延伸與擴展，而并非是無病呻吟。好的音樂教學不單單局限于課堂上短短的時間，還會無聲地延伸到學生的課外時間。從這個角度來看，互聯網就具備這樣的無形之力，互聯網的便捷性和豐富性等特征，可以很好地實現音樂課堂課外的融合教學。所以，小學音樂教師在課堂教學中，應充分依托于互聯網平臺，多利用互聯網平臺去挖掘樂曲相關的背景和開發更多的知識點。教師在教學過程中，也要尤為注意和文學的搭配教學，引導學生從背景介紹、歌詞內容以及曲調韻律等方面對音樂進行了解，從而讓學生了解到更多的拓展知識[5]。例如，在對人教版四年級《木瓜恰恰恰》這一歌曲的教學中，教師除了完成基礎的課堂教學之外，還要通過互聯網+了解印度尼西亞的地理位置和特點，結合歌曲背景為學生展示傳統的特色舞蹈、服裝、建筑和相關的音樂作品等元素，為學生延伸更多的知識點。又譬如，教師也可以在對某個曲目進行講解時，將其相關背景介紹、唱法講解等方面的知識通過錄制微課的形式發布到微博、微信公眾號等互聯網平臺上，讓學生在課堂外的時間去進行自主學習，并可以在線給教師留言和提問，從而豐富學生的知識面。

結語

綜上所述，立足于“互聯網+”時代背景下的小學音樂教學應緊跟當前新時代教育的創新。而“互聯網+”在小學教學中的具體運用也需要教師轉變自身的思想觀念和教育理念，充分利用“互聯網+”優勢來完成課前準備、課堂導入、創新授課方式、拓寬學生知識面等多個環節的教學。同時，教師也要積極利用互聯網平臺，不斷探索師生互動式教學，為學生營造一個全新的“互聯網+”音樂學習氛圍，從而促進學生的學習效率得到穩定提升，實現良好的教學效果。