新課改背景下初中地理教學創新

山東省濟寧市微山縣夏鎮街道第一中學 石秀蘭 胡翔云

新課改要求尊重學生在課堂中的主體地位，教師要成為學生學習的引導者，而不是控制學生被動學習的角色。對地理學科來說，要以適應時代發展為根本培養學生的思維方式，利用多種教學方式，鼓勵學生在學習時主動參與到地理課堂教學中，增強自身能力。

一、初中地理教學的問題、意義和重要性

（一）初中地理教學中出現的問題

在目前的初中地理教學過程中，很多教師沒有改變自己的教學方法，還一直受到傳統教學模式的影響，過分注重學生的考試成績。在教學過程中，教師也一直為學生灌輸教學內容，不考慮學生能否接受這種滿堂灌的教學方法，導致課堂死板且沒有生氣。教師過分依賴教材中的初中地理知識導致學生在考試過程中不僅沒有提高成績，而且沒有學到更多的技巧，制約了學生能力的發展，無法讓學生對學習充滿興趣，從而導致學生的地理知識水平無法提高。

（二）改革背景下初中地理教學的意義

對初中地理教學進行改革有助于提升學生的學習效率，培養學生的地理思維能力。首先，初中地理中有很多知識點都比較考驗學生的記憶力和思維能力，讓學生在初中地理學習過程中更加主動并掌握學習方法是有必要的。其次，地理是與學生的生活息息相關的，若學生學會地理知識，當他們遇到有關于地理的現象時就能對地理現象進行解釋，從而讓學生的生活經驗更加豐富。最后，提升學生的初中地理學習效率，能幫助學生在學習時更加積極主動并且高效地完成教師布置的作業。當學生學會學習地理之后，就會對地理學習越來越感興趣，這樣他們就會在不知不覺中努力學習，提升學習自信心。

（三）初中地理高效課堂教學的重要性

在傳統的地理教學中，教師一般在課堂上占據主要地位，一直在為學生講解知識，沒有給予學生足夠的時間去主動學習，學生在學習過程中比較被動。初中地理是中考的重要科目，很多教師會讓學生記憶大量的知識，掌握一些應試技巧，但是沒有讓學生的思維得到發散。教師應該改變這種教學模式，提高學生在課堂上的活躍度，讓學生在學習中積極思考，從而提升學生的思考能力。

二、新課改背景下初中地理課堂教學策略創新

（一）提升學生課堂參與度

學生在課堂上的參與程度直接影響了教師的課堂教學效率。地理是一門實踐性較強的學科，需要教師把文本知識和實踐知識結合到一起去講述。在傳統的教學過程中，教師往往容易忽視學生的參與，只重視教授書本知識，不利于調動學生的學習積極性。在地理教學中，培養學生學習地理的興趣無疑是培養學生地理自主學習能力的一條重要途徑。教師需要更新教育思想，把生活和地理知識聯系到一起。在進行課堂實踐時，教師則要參與到學生中去，幫助學生解決問題，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，提升課堂教學效率。

例如，在學習星球出版社七年級上冊教材時，教師可以選擇教材中的第一章第一節《地球和地球儀》進行教學。本課講述了地球的形狀和大小。教材中有制作簡易的地球儀的步驟，教師可利用課堂時間讓學生自己動手去制作一個簡單的地球儀模型，讓學生進行實踐。學生在制作地球儀的過程中能加深對地球上事物的印象，如地球上的陸地、海洋、國家、城市等地理事物的特征以及這些事物在地球上的位置。在此過程中，學生如果遇到不懂的難題或者不會制作模型的步驟時，教師需要去指導、去講解、去更好地引導學生探索，讓學生在課堂實踐中學到更豐富的知識。

（二）更新教育理念

教師應該明確師生關系是平等的，很多處于初中階段的學生都處于叛逆階段，如果教師在教學的過程中平等地去對待每一位學生，了解學生的喜好，尊重學生之間存在的差異，維護學生自尊心，營造良好輕松的課堂氛圍，就能提高教學質量。同時要注重學生在課堂上的主體地位，教師只起引導作用，鼓勵學生參與到課堂教學中，積極主動地去學習相應的內容，這樣學生的學習效率將會有大幅度的提高。

例如，在星球出版社七年級教材下冊第八章第四節“澳大利亞”的教學中，教師可以讓學生利用地圖來說一說澳大利亞的地理位置，以及自己了解的澳大利亞相關知識。讓學生們更加自由，暢所欲言，從而使學生對知識的印象更加深刻，使其學習地理的積極性及主動性得到激發，促進其探索解決問題的辦法，讓教學課堂更加直觀有趣。因此，改變教學方式，營造一個良好的學習氛圍，讓學生參與到課程教學中，對提高教學質量十分重要。

（三）注重情境的創設

近年來，隨著新課改的實施，一系列新的教學手段在課堂上投入使用。尤其是在地理課堂教學中，地理教師為提升學生學習地理的興趣，提升地理教學的質量煞費苦心。他們積極探索了許多更適合學生發展的教學模式，應用了諸多教學手段。其根本目標就是為新世紀培養高素質人才。這種新的教學手段既提升了學生學習興趣，也在一定程度上對傳統的地理教學形成了沖擊。因此，地理教師應該應用合理的教學模式來提升課堂教學效果。在此基礎之上，課堂教學情境創設便成為地理教師普遍選擇的一種有效的教學手段。

例如，在學習星球出版社七年級下冊教材第一節“世界第一大洲”時，為了進行情境創設，教師可以在上這節課之前將打印好的關于世界七大洲、四大洋的高清圖片貼在班級的前后黑板上，也可以粘貼在班級最醒目的位置，這樣學生在學習時能身處情境當中，從而給他們的視覺形成一定的沖擊作用，在他們學習起來時會有一種更直觀的感受，進而提高了課堂學習效率。在如此有氛圍感的情境當中學習，學生會集中注意力，進而提高課堂的教學效率。

（四）改進自身教學方法

教學方法指教師教的方法和學生學的方法，是教授方法與學習方法的統一。初中生的感性思維比較強，對新鮮事物比較感興趣，地理知識比較抽象，所以我們要加強學生的知識儲備。課程改革的提出，對教師進行教學改革，轉變觀念提出了挑戰。地理的實用性很強，學生要有意識地觀察生活，將知識與實際聯系起來。地圖是學習地理的有效工具，可以幫助學生建立形象思維和提高解決問題的能力。

教師的職責不僅在于教，還在于指導學生學。教師不僅要專業水準高，還要引導學生感悟地理的獨特魅力。學生應勇于質疑，對問題進行思考和探索。提問其實比解答更重要。教師要開發學生的創新潛力，引導學生多角度思考問題，讓學生聯系已有知識，發散思維，多多歸納問題。例如，在學習七年級上冊第二章地圖和第三章海洋與陸地時都需要地圖輔助教學。課堂上教師可以通過掛圖、地球儀等模型的使用，加強學生對地理知識的理解和認知。教師還可以將角色扮演、小組合作等形式滲透到教學中。除此之外，理論與實踐相結合也很重要，能提高學生學習地理的熱情，使其感悟自然。

三、結語

課程改革和地理教學創新都是長時期的工作，教師需要長時間堅持，但是也需要學生在此過程中配合教師進行改革。只有師生和學校共同努力，才能為初中地理課堂教學的發展打開一個新局面，從而讓初中地理教學更加高效，也為學生營造更好的課堂氛圍以及良好的學習環境，促進學生的發展。