立德樹人，任重道遠
——談新形勢下職業院校班主任德育工作

楊雯

（金華市技師學院 浙江金華 321000）

在技術快速發展的現代社會，互聯網技術在經濟、政治、教育文化等多個社會發展方面，都得到了越來越廣泛和深度的應用。但互聯網技術的發展具有兩面性，過多的信息良莠不齊，可能對職業院校學生的思想品德產生影響。職業院校中的學生正處于成長的關鍵時期，在此期間學校的德育工作對學生的人生觀和價值觀有著重要的引導作用。可以說，在校期間的德育環境，關系到學生未來能否擁有良好的品德。目前階段，職業院校在教育的過程中，逐漸開始重視德育工作，也取得了一系列的德育工作進展，但是仍存在一部分職業院校，在德育工作方面開展的工作有一定欠缺，特別是對新發展形式的理解能力，對新技術的應用能力較差，在一定程度上造成了學生的品德水平與文化水平不匹配的現象[1]。班主任專業化的過程，需要其在潛移默化中引導學生向良好的品德方向發展。因此，各大職業院校需要認清目前德育工作發展現狀中存在的問題，增強教師和班主任對德育工作的認識，積極尋求相應的優化改進舉措。

一、新形勢職業院校德育工作相關概述

新時期高職學生的思想觀念和道德素養已經成為社會重點關注的問題之一。當前階段，各職業院校的主要德育工作任務，是通過課堂上的教學和講解工作，來向學生傳達積極的思政觀念。在課堂教學的過程中，教育的內容，主要是書本上的德育內容。教師在課堂上向學生輸送德育相關的知識。德育知識的內容主要與所學專業的職業相關。具體的內容包括職業規劃、職業道德、法律知識，其他相關的政治、經濟內容等。針對職業院校學生展開的立德樹人教育工作，主要的目的是讓學生在未來的發展和就業的過程中，可以擁有較好的發展前景，可以擁有更多更優質的工作機會。學生在接受思政教育的過程中，逐漸在自己的觀念中，會形成對未來就業的一些合理想法。在教育的潛移默化作用中，逐漸形成積極性的職業價值觀[2]。目前教育發展階段，職業院校對于德育工作的重視程度越來越高，職業院校在開展德育課程的過程中，逐漸走出課堂教學的傳統教學模式，將德育課程帶到課堂外。主要的德育課程開展形式包括講座、演講、社團活動、實踐活動等。通過開展上述的德育課程教學活動，可以幫助職業院校學生在親身體驗中，收獲對職業德育相關內容的感悟，在接受德育工作時的配合程度和理解能力會更高

二、職業院校推行立德樹人的德育工作重要性

在快速的社會發展過程中，社會大眾以及研究者對于社會的變化的認識，都是將社會的發展變化，看作呈現指數級變化的過程。當前階段社會發展速度如此之快，其中一項非常重要的原因，就是現階段互聯網發展速度飛快。在互聯網信息時代，信息傳播的速度、效率都有著快速增長，社會群體每天接收的信息量很大。在此過程中，現代社會的物質文明發展隨著信息傳播而得到了良好的發展機遇。其實這就是互聯網在現代社會發展中的突出作用。萬事萬物都具有兩面性，互聯網在給社會提供各種便利的服務的同時，也存在一定的負面影響和風險。互聯網上的信息量龐大，人在接受這些信息的過程中，其原有的思想觀念會受到較大程度的沖擊。

社會大眾將從更豐富的渠道中，獲得更多的互聯網信息。獲取信息的過程，整體體現為多元化、快捷性、混雜性的特點。上述的所有互聯網獲取信息的內容、過程特點，都直接影響到社會群眾的價值觀念。大學階段的學生在社會情感、意識變化方面，是非常活躍的。職業院校學生群體在接受互聯網傳播的信息過程中，受到的沖擊最大。當前階段，國內有越來越多的職業院校，逐漸認識到了職業院校學生群體存在較為嚴重的道德缺失問題。職業院校學生群體中，有一部分人以自我為中心，在團體意識、責任意識上有待強化，對于精神上的需求并不重視，而是更傾向于追求物質享受。這些職業院校學生道德問題，促使職業院校在德育工作中需要不斷進行積極的研究，將如何進行職業院校學生德育作為重要的工作目標，幫助職業院校學生在學習專業知識的過程中，逐漸形成良好的行為道德規范，以及良好的價值觀、世界觀、人生觀。在互聯網時代，職業院校應積極順應時代的發展趨勢，積極學習如何在德育工作中應用互聯網技術，加強對職業院校學生的思想道德建設，為社會輸送越來越多的高素質人才。

三、目前高職學校班主任開展德育工作的挑戰

近年來，各職業院校針對德育方面的工作，逐漸被重視，從宣傳到組織活動，開展了一系列推行德育工作的政策。但是，在德育工作的實際實行過程中，一些學校并沒有收到良好的反饋，班主任做的德育工作成果并不顯著，學生品德問題導致的不良時有出現。可見，一部分職業院校、班主任的德育工作中仍存在著諸多的問題，影響了德育工作的實際效果，具體如下：

（一）德育工作重視程度不足

隨著素質教育在職業院校的專業課教育教學中的不斷推廣，校內的教育逐漸由過去一味追求學習能力培養，轉向同時強調思維能力與道德素質的教育。但是受到資金條件、教育資源等多方面條件的限制，德育教育的實際應用并沒有得到一部分地區職業院校教育部門的足夠重視。在教育、升學壓力急劇上升的現代社會，一部分學校教育規劃的重點更多放在專業課成績的提升上，在德育工作與教學工作發生沖突時，學校可能會優先考慮學業問題，嚴重影響了學校德育工作的開展。其次，學校各部門之間的溝通不足，也會影響德育工作的實際效果。

（二）德育工作目標缺乏層次

職業院校的德育工作的目標缺乏層次，主要表現為工作制定的目標過于理想化，并沒有從學校的教育現狀出發，將德育工作落到實處，制定的工作目標無法實現。德育工作目標的制定，沒有結合學生的實際狀況，過度強調指標，脫離了學生實際生活學習。這種不考慮學生意愿，由教師主導的德育工作，會對學生發展造成不利影響。

（三）德育工作方式單一

一方面，部分職業院校開展的德育工作，完全采用程式化的工作方式，直接由教師向學生教導和傳授德育內容，學生并不能在德育學習中有獨立思考的空間，對于德育內容的內涵也不能深刻地理解。其次，德育工作的開展僅僅依靠一個統一的標準來要求學生，是遠遠不夠的。在沒有充分考慮到學生個體差異性的背景下開展的德育工作，是不能與現代學生價值觀世界觀人生觀相適應的。如果德育工作一味地沿用過去的學生道德價值觀要求學生，不僅不會引導學生養成正確價值觀，而且可能起到反作用。

四、新形勢下職業院校班主任德育工作的發展途徑

（一）樹立德育工作的新理念

德育工作的新理念，強調的是德育工作的實用性，在德育工作中充分體現學生的自主性。因為德育工作中最重要的不是學生得到的結果，而是受品德教育的過程以及受教育過程中的自我思考。這個內在的轉化過程中學生自主地選擇、判斷和創造，可以為學生的自我學習和教育提供足夠的空間。其次應重視師德建設。德育工作的開展質量，會受到師德水平的直接影響。在德育工作中，教師的職責是除了傳授學習知識之外的，向學生傳授正確的人生觀和價值觀。在德育工作中，好的教師隊伍能夠有效提升德育工作的質量，有利于提升學生的道德標準。

（二）明確德育工作目標

德育工作的目標應考慮現實性，立足社會發展現狀，開展符合當代的價值觀、符合當代學生心理需求的德育工作，便于學生理解。結合理想與現實，使學生既能夠有足夠的發展空間，又能夠取得切實有效的教育成效。德育工作的目標應考慮發展性，在發展的過程中制定動態化的目標，根據德育工作的實際應用情況，進行及時調整。針對不同時期的德育工作效果，來調整教育目標，培養學生的創新意識、合作意識以及職業意識等。德育工作應考慮可操作性，將德育工作由完整的個體劃分為許多的小目標，根據學生的個性化情況，來劃分不同的層次，選擇適宜的德育教學方法和內容。

（三）班主任加強師生交流

職業院校中班主任為促成德育工作的順利開展，要在教育中尊重學生的主體地位，借助自身班主任的工作優勢，加強師生交流，使學生能夠主動地參與到德育教學工作中。因此，在開展德育教學的時候教師能夠培養每個學生的思想素質，提升德育工作實際應用成果。一方面要在課上和課下環節強化與學生之間的交流。可以幫助班主任突破傳統灌輸式德育的桎梏，春風化雨般向學生滲透優質的思想精神，全面地了解和掌握每個學生的心理狀態和學習情況，對學習方面存在問題的學生進行正確的指導，對存在心理問題的學生進行有效的疏導，讓學生能夠擺正心態，保持積極樂觀的生活和學習態度。另一方面可以推行互聯網與德育課程、實踐的結合。借助互聯網技術對傳統的德育的課程模式起到較大程度的沖擊。建立網絡教學平臺的，德育課程可以通過網絡課程的形式進行教學。網絡教學平臺具有綜合信息豐富的優勢，因此在德育課程開展的過程中，教學內容會讓學生有更強的共鳴產生，讓學生有更強的學習興趣，學生對于德育教學的內容也會有更深刻地感悟。互聯網讓學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流有了更便利的條件，學生們和教師可以借助各種互聯網平臺進行交流，探討德育課程的相關內容。教師為了更好地融入學生群體，提升德育工作的有效性，需要積極學習網絡技術的相關知識，在自身的教學方式方法上進行提升，更好地踐行樹德育人工作。

（四）拓寬德育工作渠道

在德育工作的開展過程中，可以充分利用互聯網技術帶來的高效率、便捷特性，擴大德育工作對學生的影響。互聯網＋德育工作，作為一種新型的教育形式，可以讓互聯網技術為德育工作提供更優質的服務。借助互聯網拓寬德育工作渠道，首先可以借助于“互聯網+”技術，充分發揮互聯網的優勢，為職業院校德育工作，提供豐富、生動、有效的教學資源。在傳統的職業院校德育工作中，絕大多數的教學資源，都源自書本上的知識內容，教師在教學過程中，并未根據時代的發展變化，對基礎的教學內容進行相應的擴充，導致傳統教學存在知識面不全的不足。借助互聯網技術，可以找到豐富的德育信息內容，使德育知識不再拘泥于書本內容中，實現了德育知識由單一化向多元化的轉變。可以借助“互聯網+”技術，為人與人之間的交流提供了充足的便利條件。學生通過互聯網，可以互相分享德育知識的學習程度，有助于提升德育工作的開展效率。其次，應用互聯網技術后，德育工作的開展方式有了很大改變，使職業院校的學生在學習的過程中，對于德育知識的理解和接受有了普遍的提升。傳統的灌輸式教學方式，在互聯網技術的支持下，成為了施教者與受教者共同學習和實踐的過程，提升了德育工作的活躍度。由此可見，“互聯網+”德育教學模式，并不單純是將互聯網技術與德育工作進行融合，而是要借助互聯網技術，將德育工作從理論應用到實踐中。在互聯網模式下開展德育工作，學生們不僅需要課本上的理論知識，還需要在理論投入實踐后，從實踐過程中得出更多的思政、品德教育經驗和體會。因此，在將互聯網技術，應用到德育工作過程中時，職業院校教師應最大限度發揮德育工作的引導作用。互聯網給職業院校學生帶來的影響，不僅僅包括豐富了學生獲取信息資源的渠道，還有效地豐富了各學校的品德教育渠道。與其他專業課程教學內容不同的是，品德教育是不斷內化的過程。就是說，平時進行的德育工作成果，會貫穿在學生學習活動、生活等方面中。借助互聯網技術，可以憑借其技術優勢，實現對職業院校人力、物力、財力等資源的有效協同融合，建立完善的互聯網教育體系，實現了教育渠道上的大力擴張。

結語

結合以上的分析，可知班主任在職業院校的教學工作中扮演了重要的角色，班主任在新的時代背景下提升德育工作的能力，創新方式方法，有助于將德育工作從理論應用到實踐中，擴大了學校德育工作所使用的資源范圍，提升了德育工作質量，在成長的關鍵時期幫助學生形成良好的道德觀念。