項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 宇

（濟南傳媒學(xué)校 山東濟南 250013）

一、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)制定的可行性

中職學(xué)校擁有良好的資源來支持基于項目的教學(xué)方法，包括用于教學(xué)的所有物質(zhì)和無形資源，以及各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。

（一）多媒體圖書館

多媒體素材庫，包含文字、圖像、音頻、視頻、動畫、案例等資源。它通常向教師開放，用于備課和制作多媒體課程。它也可能向?qū)W生開放，供他們自學(xué)。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室通過屏幕播放，教師可以向?qū)W生展示教師機器的教學(xué)內(nèi)容；通過小組討論，學(xué)生可以在論壇上動態(tài)交流，通過文件提交和接收，教師和學(xué)生可以相互傳遞文件和提交作品。此外，還有遠程引導(dǎo)、小組討論、遠程控制等功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用使得項目教學(xué)法更容易實現(xiàn)，對于教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生具有實用性，對于教師、學(xué)生之間的交流和討論也具有實用性。它適合項目教學(xué)法的形式，是一個優(yōu)秀的項目教學(xué)法平臺。

（三）互聯(lián)網(wǎng)資源的使用

在項目實施過程中，需要大量的材料、資源和參考信息，但有些信息還不足以完全依賴來自學(xué)校和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的材料。學(xué)生可能還需要互聯(lián)網(wǎng)來查找項目所需的信息。學(xué)生上課的機房可以隨時在線訪問，學(xué)生互動也可以通過QQ、MSN 等實時交換。教師和學(xué)生還可以建立一些在線特別論壇，如BBS 進行討論，這樣學(xué)生可以從項目準備、實施到完成得到良好的支持和幫助。

二、中職計算機專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

（一）競爭問題

相比于本科生以及專科學(xué)生，目前社會對于中職學(xué)校計算機專業(yè)的重視程度不足。尤其是部分家長在學(xué)生在成長的過程中，更傾向于讓學(xué)生先完成高中學(xué)業(yè)，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)計算機專業(yè)。對于中等職業(yè)院校而言，招生質(zhì)量是相對不足的，學(xué)生素質(zhì)還有非常大的進步空間。相對來說，生源是相對較差的。而且長期社會風(fēng)氣對中職學(xué)校產(chǎn)生誤解。目前中職計算機專業(yè)的競爭力相對較弱，專業(yè)化程度還不足，需進一步提升。

（二）教育方法問題

中職計算機專業(yè)在開展的過程中，最大的問題就是教學(xué)方法問題。部分教師教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展。首先理論知識占比過重。計算機專業(yè)是一門實踐學(xué)科，更應(yīng)該注重實際操作，不應(yīng)該將教學(xué)全部圍繞著理論而展開。學(xué)生本就對計算機專業(yè)興趣不足，長此以往，只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷降低，學(xué)習(xí)效果也不理想。第二點是教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)。在長期教學(xué)過程中，始終是以灌輸式教學(xué)為主。而對于中職學(xué)生而言，其年齡一般處于16 歲左右，還處于反叛期。如果教師管教過于嚴格，只會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理，使得課堂紀律混亂，教師無法正常開展教學(xué)，不利于提升學(xué)生就業(yè)率。而且長此以往，會導(dǎo)致課堂效率較低，學(xué)生對計算機專業(yè)興趣也不足。所以需以創(chuàng)新的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，從根源上解決問題，讓教學(xué)方式更為新穎，貼近于學(xué)生認知。

（三）教育資源問題

目前計算機專業(yè)就業(yè)前景良好，而且社會對于計算機專業(yè)重視程度也在加大。很多行業(yè)也給了計算機職業(yè)非常豐厚的薪資，未來發(fā)展一片藍海。計算機專業(yè)的教師也屬于計算機專業(yè)對口職業(yè)。但相對于其他行業(yè)，教師工資相對較少，所以中職計算機教師對于教師行業(yè)的投入熱情相對較低，很少有人會主動選擇教師職業(yè)。除此之外，教學(xué)資源匱乏，需積極引進人才投入中職計算機教師隊伍發(fā)展之中。目前社會發(fā)展迅速，各行各業(yè)突飛猛進。很多教育資源與社會相脫節(jié)，達不到職場應(yīng)用需求。所以校企合作就顯得尤為重要，但與中職院校合作的企業(yè)相對較少。校企合作還處于初步發(fā)展階段，對于學(xué)生而言，實踐操作較少，不了解社會真實需求，只能被動學(xué)習(xí)理論知識。

三、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

（一）選擇項目

項目教學(xué)法的成功在一定程度上取決于項目作業(yè)的制定。項目任務(wù)的制定應(yīng)考慮以下三個因素：①項目任務(wù)體系。項目的實施是一項系統(tǒng)工程，一個項目由幾個任務(wù)系統(tǒng)組成。每項任務(wù)的目的不同，每項任務(wù)對教育和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)都有不同的影響。項目作業(yè)的相對異質(zhì)性為學(xué)生提供了幾種可能的組合，并改善了項目的功能。②項目任務(wù)的社會團體。選定的項目作業(yè)必須與社會緊密聯(lián)系，具有較強的實踐和社會意義，為學(xué)生未來的生活和就業(yè)提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐技能。②完成項目任務(wù)。項目任務(wù)的結(jié)果必須是可評估的，并且必須是有形的單元，如研究報告、產(chǎn)品、幻燈片等。

（二）制訂計劃

1.項目與課程的結(jié)合

在實際教學(xué)中，項目只能與單個課程整合，也可以通過整合多個課程的內(nèi)容來設(shè)計。

2.確定項目內(nèi)容

教師不僅應(yīng)該給學(xué)生一個大的主題，還要提供項目的一般范圍和主要內(nèi)容。這一內(nèi)容可以是跨學(xué)科的，對學(xué)生來說很有趣，并且與他們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）數(shù)據(jù)收集

在項目教學(xué)法中，學(xué)生必須自己收集數(shù)據(jù)，收集和查閱數(shù)據(jù)的過程也是收集和提高知識的過程。在項目教學(xué)法中，教師必須向?qū)W生提供廣泛的信息請求，并提供獲取不同信息的方式和線索。數(shù)據(jù)收集可以采取多種形式，例如基于他們過去的經(jīng)驗和來自教師、家長、社區(qū)等的幫助進行在線收集。如果時間允許，學(xué)生可以進行一些社會研究，使研究結(jié)果更真實、更實用，并取得更大的社會效益。

（四）分析數(shù)據(jù)

收集的數(shù)據(jù)不一定有用，這需要學(xué)生參與數(shù)據(jù)的篩選和深度處理，分析數(shù)據(jù)的可靠性，重建新舊知識。學(xué)生還可以使用技術(shù)和軟件來調(diào)整、修改和合成無法直接使用的材料，以獲得更好的結(jié)果。為了防止學(xué)生在制作以下作品時堆積材料，教師應(yīng)及時向?qū)W生強調(diào)，他們應(yīng)注意信息的深度和準確性。

（五）制作作品

學(xué)生以結(jié)果的形式呈現(xiàn)已分類的材料。這是一個重要的過程，需要團隊成員共同研究這些材料的呈現(xiàn)和布局。這個過程給人的第一感覺是，活動必須合理，才能達到預(yù)期目的；否則，即使之前的工作做得很好，也會被浪費，所以這一步應(yīng)該是“最后一步”。

（六）對項目實訓(xùn)內(nèi)容進行分層，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生掌握的計算機知識量是不同的。這就要求是形成適合于學(xué)生的教學(xué)方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行分層設(shè)計，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生分層的首要條件是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生選擇適合的題目難度。既要讓學(xué)生能夠向著更高難度邁進，也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提高。學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)水平的時候，也要建立對計算機實訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信。教師尊重學(xué)生之間差異，關(guān)注學(xué)生心理變化，讓學(xué)生自我管控能力得到顯著提高。例如在布置計算機實訓(xùn)作業(yè)的時候，教師可進行分層作業(yè)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同難度的作業(yè)。例如，對于基礎(chǔ)班學(xué)生而言，要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識，注重對基礎(chǔ)題的選擇。而對于提升班學(xué)生而言，更應(yīng)該注重思考題選擇，讓學(xué)生選擇不同難度的課后作業(yè)，有針對性地指導(dǎo)，更好更快地掌握計算機知識。學(xué)生在解決不同難度的項目問題時，自身信心也會顯著提高。

（七）展覽評估

雖然十分重視教學(xué)過程，但也不能忽略評估機制的作用。完善的評估機制能夠有效地促進學(xué)生的自信提升，對培養(yǎng)學(xué)生的自信有促進作用。而項目教學(xué)法的流程是根據(jù)教師的作業(yè)而開展，學(xué)生通過分組討論，利用集體的意見，將小組內(nèi)的意見匯合，從而不斷討論，得出具體意見。教師就需要依據(jù)學(xué)生的情況，針對參與情況、表達能力等，做出改變，形成一定的評價作用。對優(yōu)秀者給予表揚，而對表現(xiàn)不理想的同學(xué)則需要進行鼓勵。在小組任務(wù)之中，學(xué)生對于任務(wù)的貢獻程度是有所不同的。在項目中學(xué)到的知識量也會有所差異，因此需要針對學(xué)生的情況設(shè)置出相應(yīng)的變化。每個小組都是類似于同學(xué)之間的聯(lián)系，教師針對學(xué)生表現(xiàn)情況，讓每個小組的情況表達出來，因此需對評估機制加以完善，對項目教學(xué)法的實施進一步地補充。項目教學(xué)法可合理融入課堂之中，對職業(yè)學(xué)校計算機教育具有非常正面的促進作用。教師可針對學(xué)生情況，形成獎懲，讓學(xué)生在未來能夠順利地適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展。評估機制需要讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生暴露出所存在的專業(yè)技能問題，也能夠使學(xué)生的缺點進一步地明確，讓教師知道如何開展后續(xù)的過程。缺點不僅包括專業(yè)知識的缺乏問題，還應(yīng)該涵蓋人格品質(zhì)的缺失。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后續(xù)教學(xué)計劃提供指導(dǎo)。而對于學(xué)生而言，只有發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，讓自身的專業(yè)知識得到提高，才能夠讓計算機教育事業(yè)迎來發(fā)展的春天。

案例：掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本使用

首先，把互聯(lián)網(wǎng)的基本使用放在首位，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中搜索必要的信息，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。通過對學(xué)生、教材、社會需求等因素的分析，師生共同確定以下幾點：

1.組裝家用電腦

本項目讓學(xué)生了解計算機的組成和不同硬件的特點。擁有自己的電腦是學(xué)生們都想要的，許多人認為品牌的機器太貴了，他們想自己組裝一臺便宜且用戶友好的機器，這樣學(xué)生就可以找到解決這個問題的方法。在裝配過程中，要求學(xué)生查閱每個硬件的相關(guān)知識和工作原理，使學(xué)生能夠在實踐中積極尋找答案，學(xué)習(xí)基本知識和理論。

2.保護地球不受我傷害

這一部分主要是為了讓學(xué)生掌握菜單的用法。它分為以下三個子項目：“地球環(huán)境的現(xiàn)狀”“地球環(huán)境的變化”和“保護地球，從我做起”。這三個子項目從淺到深，從文本格式化、表格使用到文本和文本的混合排列，逐步提高單詞知識，整個單詞知識貫穿其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，要培養(yǎng)對地球和家園的關(guān)愛之情，認識到地球與人類息息相關(guān)，愛護地球是每個人的責(zé)任。

3.我的成績單

本項目采用Excel 內(nèi)容設(shè)計。本項目分為三個子段：“我的成績”“我的成績排名”和“我的成績分析”。第一個子元素允許學(xué)生掌握基本操作，如Excel 中的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)格式；第二個子元素是掌握公式和函數(shù)的使用；第三個子項目是掌握數(shù)據(jù)管理，如使用排序、過濾、匯總、圖表等。

結(jié)語

中職院校計算機發(fā)展目前還較為落后，需要在發(fā)展的過程中對課堂加以轉(zhuǎn)變，引入創(chuàng)新性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)層教學(xué)難題，煥發(fā)新機。尤其需要注重引入項目教學(xué)法，從而讓學(xué)生的理論知識能力與實踐操作能力得到顯著提升。在項目之中使學(xué)生的計算機專業(yè)知識與技能得到顯著的提升。中職院校的教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進行積極的探索，對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)管理，督促學(xué)生完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。計算機專業(yè)項目教學(xué)激勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力。即使在忙碌的時候。也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且利用項目教學(xué)法，模擬真實的工作環(huán)境，初步培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，對知識點融會貫通，有所收獲。目前中職教學(xué)仍然是以理論知識為主，對于實踐項目接觸較少，不利于學(xué)生專業(yè)技能提升。因此需改變教學(xué)方式，以適用于經(jīng)濟、社會發(fā)展。