小學體育教學中師生的有效互動

阿爾曼·阿汗

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校 新疆阿勒泰 836804）

引言

隨著社會經濟不斷發(fā)展，科學技術不斷提升，教學體制改革不斷深入進行，在具體教育過程中教師需要充分樹立學生的主體地位意識，充分在教學實踐之中發(fā)揮學生的主體地位，通過有效運用教師的主導作用，更好地促進學生實現自身全面發(fā)展，為社會主義建設培養(yǎng)五位一體的社會主義建設者和接班人，更好地促進社會主義現代化不斷向前發(fā)展。而在小學體育教學實踐中充分提高師生互動的整體質量和效率，可以充分推進小學體育教學工作實現自身的高質量發(fā)展，充分促使小學體育教學工作發(fā)揮自身應有的作用，充分提高學生參與小學體育教學活動的主動性和積極性，從而有效在小學體育教學實踐中增強學生的體魄，健全學生的身心。目前，大部分的體育教師都認識到在教學過程中使用互動教學的優(yōu)勢，但是在實際實行的時候產生了各種各樣的問題，需要加以重視。

一、小學體育教學中師生有效互動的意義

互動教學方式的特征是平等、民主與和諧，利用有效的師生互動可以加深師生感情，形成良好師生關系，有效改善教師的高大形象，讓小學生愿意親近教師，告訴教師自身的想法，和教師相互理解，從而有效提高教學成效。在傳統(tǒng)教學過程中，學生始終處在被動的地位，通常都只是單方面接受教師灌輸的知識，在這個方式下，會逐漸磨滅學生的學習積極性。而互動教學方式利用師生之間的互動與溝通，促使教學更加和諧與生動，有效調動了學生的熱情性與積極性，促使課堂活躍，釋放學生潛意識能量，從而實現良好的教學成效[1]。

除此之外，師生之間有效的互動可以激活體育課堂教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，學生學習的動力就是興趣，興趣不但可以提升其自信心，還可以調動其學習積極性，自主學習。與此同時，有效的師生互動能夠讓學生支持與認同教師，在互動過程中理解與尊重，打造和諧融洽的學習氛圍。

二、小學體育教學中師生有效互動的現狀

在傳統(tǒng)應試教育的思想影響下，在開展小學體育教學過程中，教師通常都是主導者，具有一定的權威性，教師很少站在學生的角度上考慮學生的興趣，讓學生自主地參加到體育教學中，大部分教師都只是想讓學生完成訓練，達到標準，同時按照完成標準評價學生。在這種教學方式的環(huán)境下，無法有效調動學生體育學習的興趣與積極性，不但無法培養(yǎng)小學生運動鍛煉的習慣，也無法提升小學體育教學的發(fā)展與效率，對教學水平造成了巨大的影響。

在這種傳統(tǒng)體育教學方式的背景下，無法有效地改革小學教育，想要改變這個情況，就需要增強師生之間的互動，利用師生之間的交流與互動，有效改進師生之間的關系，激發(fā)學生學習體育的興趣性，提升小學體育的教學效率與教學質量。

三、小學體育教學中師生有效互動存在的問題

1.教師開展有效互動的過程過于生硬

大部分的小學體育教師在實際展開互動教學中，無法充分地認識與理解互動教學方式，展開各個教學活動都是根據自身想象進行的。在缺乏實踐基礎與理論知識支持的環(huán)境下，展開互動式小學體育教學是非常無力的，無法有效吸引學生的注意力，更別說激發(fā)小學生的自主性與積極性[2]。

2.小學生缺乏學習體育的興趣性

根據實際研究與調查，大多數的小學生雖然都比較活潑和好動，但是在學習體育的過程中通常都無法提高自身的興趣。在缺乏刺激的環(huán)境下，小學生針對教師的互動也不管不顧，大部分的教師在教學活動當中都無法獲得回應，整體課堂教學都缺乏活力與生氣，教師可以有效完成基礎的教學任務和內容就非常不容易了，更別說在教學中引入有效的互動元素。因此，小學生在缺乏學習興趣與學習自主性的環(huán)境下，教師實際開展互動教學活動無法達到理想效果。

3.小學體育教學缺乏重視與體現

這幾年，新課標改革以及素質教育都已經在教育行業(yè)獲得了巨大的共識，大多數的教師都認識到應試教育的片面性。但是在考試的引導下，依舊無法注重與關注小學體育教學。不論是在社會方面，還是在學校里面，教師、家長以及學生都會把自身的精力與時間投入到應試教育的學科當中，往往都不注重體育。在這種“有色眼鏡”的關注下，開展小學體育教學逐漸偏離了原本的方向，不上不下。長時間以來，小學體育教師缺乏動力，在教學過程中展現出的互動，也都變成了掛在嘴邊的口號。很明顯，這個教學方式無法有效地激發(fā)學生的熱情，更無法有效地開展互動教學。

四、小學體育教學中師生有效互動的形式

1.合作性互動

合作性互動教學指的是，教師和學生通過相互配合與合作，從而實現教學目標。在這個過程當中，教師與學生，互相合作與接收。比如，體育教學當中展現出暗示、跟隨、模仿以及服從等行動，都可以使用合作性互動方式。在實際家小學中，學生主要把教師當作模仿的對象，所以，學生會觀察到教師的處理方式、教學能力以及個人品德，并且會進行模仿，這會在極大程度上影響小學生的個人品格，在良好的合作互動中，可以增強教學成效，提高小學生自身體育能力[3]。

2.對抗性互動

簡單來說，對抗性互動就是強調了小學體育教學中體育活動的沖突性與競爭性。教師利用小組競爭或者個人之間的較量，以及體育活動中產生的各種心理矛盾與沖突等，能夠有效提高小徐學生體育能力。教師在這個過程中需要重視的是，在對抗互動的時候，小學體育教師需要全方位掌控教學目標中的矛盾價值，以及教學中的矛盾與沖突，并且處理好因此出現的各個糾紛與問題，進一步實現教學目標。

3.競爭+合作性互動

在小學體育實際教學中，體育活動一般都不會出現簡單的對抗與合作，大部分的體育互動都包括了對抗與合作，相互融合相互較交叉。

五、小學體育教學中師生有效互動的策略

1.建立平等的師生關系

在新課標改革的過程中，逐漸削弱了教師灌輸知識的作用，教師在小學生學習過程中具有一定的引導作用。教師需要把小學生當作教學主體，為學生建立自由平等的學習氛圍，從而在極大程度上提高小學生學習體育的熱情。在新課標改革的環(huán)境下，師生和諧平等的互動是相當重要的，教師不可以把自身放在高位置，帶有威嚴地開展課堂教學，需要適當地走進學生當中，和學生進行互動，共同進步與學習。在實際教學過程中，小學體育教師需要科學合理地利用賞識觀念，及時基于小學生鼓勵與贊揚，這個做法可以有效調動小學生學習潛力、學習興趣以及學習積極性。傳統(tǒng)小學體育的教學過程中，教師主導著整個課堂，學生通常都是被動地接受知識，缺乏互動，長時間以來，造成教師與學生之間存在一定的隔閡，導致學生不喜歡體育課。在日后的教學過程中，小學體育教師需要積極改變自身的理念，創(chuàng)新教學模式，對待每一個學生都需要平等與公平，為學生創(chuàng)建良好的學習氣氛，有效開展師生之間的互動[4]。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

加強師生之間互動的最好方式就是充分調動學生學習體育的興趣，只有這樣，小學生才可以自主積極地參加體育互動，實現強身健體的成效。因此，在小學體育教學過程中，體育教師需要注重學生的興趣點，因為每一個學生之間具有一定的差異性，教師需要詳細觀察，根據各個學生相對應的興趣愛好制定體育教學內容，科學合理地滿足學生實際發(fā)展的教學方案，從而有效調動學生學習體育的興趣性，從而為開展有效的師生互動奠定基礎。

除此之外，在小學體育課堂教學過程中，可以利用各方面的途徑調動小學生的興趣性。比如，教師可以利用體育游戲的方法吸引學生的關注，尤其是低年級的小學生，其雖然缺少運動能力與體育知識，但是具備好動活潑的特點，教師需要科學合理地設置一些小游戲，有利于小學生更好地開展運動，激發(fā)其運動因子，培養(yǎng)其運動能力。

與此同時，在高年級的小學體育教學過程中，教師需要舉辦運動比賽，提高學生的默契與感情，在這個過程中可以有效激發(fā)小學生的競技精神，從而加強其學習體育的興趣性。不僅如此，具有才藝的小學生可以利用小組的方式開展舞蹈表演，而具有其他才藝的小學生可以體現出武術、太極拳等傳統(tǒng)表演，這個方式具有一定的趣味性與新穎性，可以讓小學生在學習體育的過程中獲得快樂。

3.開展趣味性教學活動

在教育創(chuàng)新改革不斷發(fā)展的背景下，教師需要滿足時代發(fā)展的需求，積極改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，建立師生之間有效互動的制度。比如，角色互換的模式可以全方位地了解彼此，加強師生之間的信任。除此之外，引入帶有趣味性的體育類型，可以更加豐富教學內容，有利于滿足小學生的好奇心，有利于推動師生之間的互動。例如，引入太極拳，小學生對于這個項目相對比較陌生，非常容易產生新鮮感，小學體育教師在教學過程中需要為小學生講述太極的特征與太極的文化，傳授基本的動作要領，讓小學生充分感受到太極的魅力，并且在這個過程中體會到體育的樂趣。在這個環(huán)境下，小學體育教師可以有效提高自身的綜合素養(yǎng)，充分了解自身的課堂教學效果，有效改革教學模式[5]。

4.建立多元化評價方式

在傳統(tǒng)的教學制度當中，只有教師評價學生的系統(tǒng)，缺乏學生評價教師的系統(tǒng)，這在極大程度上限制了教師了解學生對于自身教學模式的看法，無法及時獲取學生的反饋意見，無法有效開展互動。所以，小學體育教師需要按照小學生的實際學習要求，創(chuàng)建有效完整且全面的評價系統(tǒng)，利用多方面的評價系統(tǒng)增強師生之間的交流與溝通，促使師生之間可以有效地進行互動。在小學體育實際教學過程中，利用有效的課堂教學評價模式，可以激勵學生提升自身的身心健康。

因此，小學體育教師需要使用合適的教學評價模式，充分調動學生學習體育的熱情性與積極性，防止由于錯誤的評價磨滅學生學習的積極性，課堂評價是師生之間進行互動最有效的方式，與此同時，還需要正確指導學生，在互動的過程中，加強指導學生的運動技術，更加合理地保障教學評價的效果。在評價的過程中，還需要保證動作的規(guī)范性，學生倘若表現優(yōu)秀，需要適當地進行表揚，促使學生快速進步。

（1）教師對學生評價

教師對學生進行評價是小學體育教學當中反饋學生實際學習情況的主要方式，教師評價學生的行動關于語言都展現出學生的學習效果與學習態(tài)度。與此同時，教師對于學生的評價對學生日后的成長有一定的影響，教師在日常課堂當中評價學生的言行舉止，有利于學生及時發(fā)現自身的缺陷和缺點，及時完善自我、糾正自我，為自身日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

教師評價學生的方式非常多，例如，在太極運動的學習過程中，教師可以帶領學生做動作，選擇出學習態(tài)度好、動作標準的學生進行示范，并且當著全班同學夸獎學生。與此同時，教師需要針對學習態(tài)度差、動作不夠標準的學生進行批評教育以及一對一耐心教學。除此之外，教師在品評教育學生的過程中，需要考慮學生的實際感受，不可以當著全班同學進行批評，并且積極鼓勵其進行學習，試著參加別的體育活動，充分體會到體育的魅力與興趣。

（2）學生對教師評價

教師對學生進行評價有利于學生自我完善，與此同時，學生也需要對教師進行評價，有利于教師完善教學方案，提升教學質量。針對小學體育教育而言，學生評價教師有助于開展體育教學活動，推動師生之間的有效互動。由于小學生身體并沒有完全發(fā)育，倘若沒有獲得專業(yè)的指導，非常容易傷害學生的身體，對其日后的健康成長造成影響。

創(chuàng)建學生對教師的評價系統(tǒng)以后，學生可以第一時間告訴教師哪一部分的教學動作需要調整，或者是哪一個運動自身學習非常吃力，教師可以及時優(yōu)化教學內容，促使教學內容更加滿足學生的實際學習需求，利用學生評價教師系統(tǒng)，有利于教師之間相互學習。例如，學生可以按照自身的興趣愛好以及對教師的滿意程度自主地選擇教師，并且講述自己選擇的原因，讓別的教師學習經驗，完善自身的教學模式。在評價的過程中，不但教師與教師之間可以獲得溝通交流的機會，還可以促使師生之間充分了解，學生可以了解教師的教學，教師可以全方位掌控學生的實際想法，有效開展師生之間的互動。

結語

綜上所述，小學體育教師需要按照學生的實際表現，科學合理地制定滿足小學生興趣愛好的教學內容與方案，創(chuàng)建良好的教學氣氛，最大程度上提升師生互動的效果，促進小學生積極參加體育活動，全范圍的提升師生互動時效性。