淺談小學數學教學自主學習之有效預習

唐 梅

（江蘇省泗陽縣育才雙語學校 江蘇宿遷 223800）

國家提出的新課程標準中，提出了教師要培養學生自主學習的能力。在學生整個學習的過程中，課前預習有著不可忽視的地位，它對學生的影響是非常大的，所以學生有必要對每一次新知識的學習之前進行課前預習。教師的每一次上課講學都需要進行備課的工作，學生上課前也需要準備學習，這準備的過程就是在進行預習。不同于傳統教育的學習方式，現如今課前預習是不可忽視的環節，作為學習習慣來說也是很有幫助的學習習慣。所以說培養學生自主學習的課前預習是非常有必要的。因此，本文對于小學數學教學自主學習之有效預習展開了以下討論。

一、現如今課前預習的現狀

在現階段的教育過程中，教師與學生對于課前預習還是存在著認識不夠清晰的地方。首先是學生方面，學生在每次進行課前預習的時候，都是從課本上獲取知識進行學習，知識層面相對較窄，學習過程也十分地單調，這就會導致學生對于數學預習喪失興趣，降低了學生的學習效率，從而使得課前預習達不到應有的學習效果，還有的是學生在腦海潛意識中認為預習不很重要，不夠重視課前預習，因為在學生心中認為，無論是否進行課前預習，教師總是會在課堂上講授的，這就會導致學生學習起來不夠積極。對于教師來說，由于教學過程是面向全體學生的，所以在授課的過程中面對課前預習有著不同知識困難的學生，沒法做到統一解答，會耽誤部分學生的學習進度，學生由于缺乏自主學習的意識，面對不懂的地方不太會刨根問底，會大大降低學習效率。[1]

除此之外，在面對提前預習這項作業的時候，一些時候，他們不能夠完美地完成這項作業，因為每一科的作業都有很多，他們無法協調自己的學習時間去投入進去，要知道課前預習這一項作業十分關鍵，對于學生對本課程的理解都有十分重要的作用，學生如果提前進行課前預習的話，課堂上跟隨教師教學的步伐也會更加緊湊，同時學生對知識的理解也會更加通透，這樣的話能夠加快課堂進度，又能夠讓學生快速地理解知識，進而在課堂上充分地發揮他們的價值，最后能夠實現學有所成的效果。現在學生不能夠實現這些目標，這與教師的布置有很大的關系，平時教師需要提醒學生注意完成任務。這項作業如果被人都注意的話，學生就會擁有良好的心理，才能夠促進他們行為的發展，教師如果提前并且每一次都提醒他們完成這項作業，那學生的學習情況就有很大的轉變。

二、培養學生數學自主學習的課前預習的策略

（一）教師合理指導學生進行課前預習

由于經過長時間傳統教育的影響，無論是教師還是學生對于課前預習這一學習過程都不是很重視，所以教師首先要盡快意識到課前預習的重要性，教師通過一些合理的方法，去引導學生進行課前預習，不斷地強調課前預習的重要性，讓學生從小學開始將課前預習的重要性扎根心里，通過不斷地影響學生課前預習的重要性，讓學生不斷地進行課前預習，從而達到讓學生完成課前預習的學習習慣，教師可以在學習新的課程之前適當地留一些預習作業，讓學生來完成。作業選擇一些簡單有趣的，可以讓學生在課前預習的過程中不至于喪失學習興趣，同時教師在進行課堂授課時不至于讓學生的學習不夠同步。在每一次留作業的時候，教師可以重新為學生解釋一遍，預習作業的重要性，讓學生明白完成。這項作業的目的，還有就是可以設置幾個問題，讓學生在課后積極地通過查閱書本和自己的理解，去解決這些問題，為學生布置下這項任務之后，明天的課堂上就來為他們做出解答。這樣的設置遠比課代表直接將作業記錄在黑板上的效果要好，學生經過教師的引導之后，他們也更愿意進行課前預習，這樣的話也能明白明天即將在課堂上學習什么知識點。[2]比如，小學數學蘇教版三年級上冊中克與千克的學習，這部分知識內容對于學生來說也是比較容易的內容，然而，由于這個學習階段的學生年齡較小，平時的生活中會有很多的學習千克與克的過程，卻沒有意識到，那么教師讓學生預習這部分內容時可以從日常生活中下手。首先，教師要先讓學生通讀課本，了解本章要學習的內容，先定下一個學習目標，初步理解要學習的內容，方便后續的學習，然后教師讓學生放學后在家里找一找標有重量的物品，進行物品與重量的記錄。這一塊內容對學生來說非常簡單，學生家里會有很多零食之類的東西，零食袋子上會標有零食的重量，讓學生用手感受一下它的重量，理解每個數字的重量是什么樣子的，方便學生的興趣，也容易激發學生的學習興趣，從而在教師課堂講授時能使學生的學習效率得以提高。

（二）利用多媒體技術，輔助學生課前預習

現在的時代是科技的時代，手機、網絡、多媒體的使用大大便利了人們的生活，所以教師可以利用多媒體技術來輔助學生進行課前預習。然而，在傳統的家長和教師眼中，讓學生通過多媒體學習就是讓學生玩手機，教師留下的作業，學生通過手機去搜索答案然后抄到題目上，學生通過多媒體學習會讓學生墮落，影響學生學習，對于學生的成長毫無幫助。其實，這些想法觀點在現在來說是過于偏激的，手機、網絡運用得好便是學生在學習上的一大助力，學生現在的階段好奇心重，自制力又差，所以教師與家長要謹慎管理，讓學生合理地運用多媒體技術進行學習，利用多媒體技術讓學生對學習產生興趣非常簡單，尤其對于像數學這樣與生活緊密聯系的學科幫助會更大。在校園中，教師需要對多媒體技術大量地使用，利用媒體技術去展現教學的智慧化與多元化，充分吸引學生學習的興趣。每一個學生對數學課堂都充滿著興趣，在上課的時候就會更加關注教師的引導，并且積極地完成學習任務。除此之外，還可以讓多媒體充分展現課前預習的作業布置，就是在為學生布置任務的時候，也可以利用多媒體去展現這些作業的內容，利用動畫的形式，讓學生看到不一樣的留作業方式。吸引學生之外，還能夠讓學生感受到留作業的信心，記憶深刻的話，就能夠讓他們記住該完成哪些預習作業。

比如，小學數學蘇教版三年級下冊兩位數乘兩位數的學習，對于這部分內容的預習教師可以與家長聯合起來進行。首先，教師可以利用多媒體學習中的微課讓學生預習，教師可以讓家長給學生播放微課視頻，制定的學習內容讓學生觀看預習，由于微課可以通過有趣的動畫、好玩兒的聲音、有趣的游戲來幫助學生學習，可以讓學生學習起來更加有趣，有助于學生養成課前預習的好習慣。然后，根據學生的學習情況，家長可以在家幫助鞏固一下，讓學生不至于第二天學習的時候忘掉。比如，在買東西的時候可以讓學生進行簡單一點的計算，不斷刺激學生的大腦，讓學生能夠在生活中發現數學、應用數學，保持對數學學習的熱愛。這個時候教師也可以在課堂上利用多媒體設備展現生活中的情境，讓學生在具體的情境中理解所學內容，這樣可以鍛煉學生在生活中對數學的敏感度。之后可以提出相關問題，讓學生分小組一起討論，由此學生即鍛煉了思維，又能夠感受到數學的魅力。

（三）堅持學生預習，根據不同學生，制定不同目標

俗話說“二十一天養成一個好習慣”，課前預習也是，教師要不斷地給學生安排預習，讓學生能夠養成課前預習的好習慣，這個習慣一到養成那么學生在往后的學習中都會進行自主學習、自主預習。此外，由于每個學生的學習能力都是不同的，所以教師在給學生留課前作業之前要了解每個學生的學習能力，通過學生對于知識內容的學習程度給學生制定相應的學習目標，來輔助學生進行學習。擁有不同目標的學生，進行課前預習，再通過教師合理安排的課堂講授，他們會一同到達終點。學生是一個獨立的個體，他們具有獨特的意義，學生在接受教育的過程中，他們是有一定接受教育的權利，那教師需要為學生制定出不同的學習目標去推動他們堅持課前預習，根據預習內容去掌握一定的知識，知識基礎搭建過后，必然會形成堅實的能力。每天教師在布置課前預習的學習目標之前，對于基礎知識的鋪設一定要讓每一個學生都可以接受，還有也要設置能力目標。在設置能力目標的時候，需要結合班級內學生的情況，對于每個階層的學生都考慮在內，控制一定的難度，讓學生愿意去解決這些問題。[3]

比如，小學數學蘇教版五年級小數的加法和減法的學習，這部分內容的學習會與上一部分的小數的意義和性質的學習有關，所以教師在留下課前預習任務的時候，要了解學生對于上一節課的學習情況。對于學習情況較好的學生，教師可以適當減少一些練習，讓學生多去鞏固；面對學習情況不夠理想的學生，教師讓他們預習新知識的同時，還要讓他們再去學習學過的知識。教師要加強學生的練習，保證學生的熟練度，這樣教師可以將學生的進度統一起來便于后續的學習。此外，教師在督促學生學習的過程中，還要適當地學生給予學生夸獎，讓學生充滿學習的積極性，對于學生往后的自主學習非常有幫助。

（四）提供預習反饋

教師需要先布置與教學內容相關的預習作業，在學生完成預習作業后，教師應在課堂上提供預習反饋的環節，讓學生了解他們在預習過程中會遇到哪些問題，教師可以先將學生的問題收集起來，在之后的預習作業中進行適當調整。每個班級的學生在學習過程中所接受能力的范圍是不同的，在這個時候，教師需要在班級了解每一個人的學習需求，盡量地去滿足這些學生的需求，讓學生在校園中能夠得到多方面的成長。最重要的是，在學習數學過程中，可以掌握一定的數學技巧與能力。這樣的話，當他們日后進入深層次的學習階段后，他們能夠形成穩定的學習方法以及學習行為，去促成他們個人發展。所以教師在課堂上，一定要注意預習反饋環節，通過大家的反饋也可以了解學生的學習方式，盡量地去調節大家的學習方式融合一致，和學生維持一段良好的師生關系。這樣的話，既能夠保證學生課堂的學習狀況，又可以讓學生逐漸愛上數學課堂，讓他們在數學課堂中敢于發言敢于說出自己的想法。教師在面對學生說出自己想法的時候，盡量要做到聆聽。聆聽是十分重要的，只有聆聽才能夠深層次地了解學生，為學生提供出良好的教育方法，甚至可以為學生提出專門的教育理念滲透，孩子們處于思想發展的過程中，他們需要吸收來自這個世界好的建議，這不僅需要學生做到，教師也是要如此。結合反饋信息做出對教學的反思，這樣不僅能促進教師教育的發展，也能夠推動學生知識的吸收，使教師一定要重視這個作業反饋的環節。

結語

課前預習，在現在的教育背景下的重視程度還是不夠的，學生自主學習的能力也不強，教師缺乏讓學生課前預習的意識，學生缺乏課前預習的習慣。好的學習習慣的養成，要一步一步地來，需要學生和教師共同努力的，需要教師不斷地督促和學生的不斷重復，學生養成了良好的課前預習的習慣，那么學生在以后的學習中就會自主地進行課前預習活動，這讓學生把被動學習變成了主動學習。這樣可以讓學生培養許多的能力，能夠發現自己不懂的問題，然后進行不斷的思考，從而想要嘗試進行解決，可以讓學生能夠在往后的課堂學習中回答教師的問題，總結他們自己的觀點，讓學生可以充分參與到課堂之中，從而可以有效地提高學生在往后學習的學習能力，也可以形成穩定的學習心理。