革命傳統教育類課文的教學策略及育人價值

王 燕

（定遠縣新區實驗小學 安徽滁州 233200）

革命傳統教育是提升個人民族榮譽感、國家使命感、個人責任感的重要方式。2021 年5 月16 日出版的第10 期《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，對于當前各地充分利用紅色資源開展好黨史學習教育具有重要指導意義。而在小學階段，革命傳統教育的實施主要依托語文學科進行。“知史方能通文”，語文與歷史一直是不可分割、相互滲透的，對于當代青少年特別是啟蒙階段的小學生而言，革命傳統教育是語文教學中的必修課，也是人生起步階段的必修課，對于小學生的愛國意識培養、道德水平提升、精神力量充實具有支持作用。由于革命傳統的發生場景與學生們當下的生活環境相脫節，在教學中容易有所忽略，教師應立足語文教學要素，探索更為科學、合理的教學方式，讓學生能夠吃透革命精神的內涵，從而奠定愛國思想，提升自身的精神文化內涵。

一、革命傳統教育題材類課文的教學策略

（一）立足教材文本，深入挖掘其中的傳統文化內涵

首先將教材與革命傳統教育的工具性與人文性有效融合，引導學生提高語言文化運用能力，并對言語形式美進行欣賞的同時，能夠潛移默化地受到革命傳統文化及思想情感的熏陶和影響。所以教師應對教學目標精準定位，立足教材，對學生思維及語言運用能力加強培養，對人文主題滲透加強重視的同時，也應確保語文要素的有效落實。

現階段在部編本語文教材中增加了新的篇目，里面包含了各種傳統思想，可以有效地對學生進行革命傳統的思想教育，在增加學生語文素養的基礎上，提高了學生對革命精神文化內涵的理解。

例如在進行《黃繼光》一課教學時，由于故事發生年代和背景與學生現實生活有著較遠的距離，學生缺乏理解的情感基礎和生活閱歷，在此狀況下，教師可借助相關影視作品的精彩片段，使學生能夠對課文中所描述的歷史事件有大致的了解。同時通過視頻和圖片等直觀展示方式，有利于學生對英雄身上所展現的英勇頑強、不怕犧牲的光輝形象有所感受，同時結合課文中人物動作、語言描述，進一步增強學生對人物視死如歸的英雄氣概的體會。同時教師還可通過播放《我的祖國》，有效激發學生的愛國熱情，使學生的思想和情感得到升華。

由于革命傳統教育類課文中所呈現及描述的事件、人物等通常所發生的時代與學生生活時代相隔較為久遠，學生對于其中所表現的戰爭殘酷和形勢的嚴峻缺乏深入體驗，也難以展開想象，對革命先烈的革命精神往往無法理解。所以教師需要對教學手段進行創新，有效利用各種視聽材料和設備，使學生能夠與文本內容之間產生互動，對課文所呈現的人物精神品質有更深入的理解和把握，進而與之產生情感共鳴。如在教學中，教師組織學生欣賞視頻資料，聽朗讀，走進作者，走進那段特殊的歷史時期，通過反復朗讀把學生引入那段偉大歷史的深處，理解英雄們的高尚品質。并且趁熱打鐵，引導學生，正是革命英雄們讓人民得到如今幸福的生活，這些曾經做出巨大貢獻的英雄們永遠需要人們牢記。他們的精神是引領人們奮斗的方向。在這個過程中，教師立足教材，深入挖掘，借助各種資料，讓革命精神形象化，引導學生自主領悟，深入其心。教材始終是教師一切教學活動、教學內容、教學方法選擇的重要立足點和出發點，每一本教材都是經過相關教研人員反復推敲不斷打磨最終形成的，在教育內容上環環相扣、循序漸進。而教學工作的開展需要立足學生的終身發展，而不是一時的發展。因此，立足教材文本有助于學生未來學習的銜接和能力的成長，在語文教育中融入革命傳統教育也需要立足教材，以教材為中心進行適當的延展、拓寬，對教材進行深入的剖析和研究，進而達到預期的效果。

（二）緊扣趣味要素，顯性教育與隱性教育并重

小學生處于身心發展的重要階段，專注度相對成年人要低。要吸引學生的關注，還需要顯性教育和隱性教育相結合，增加學習的趣味性，讓學生快樂學習和成長，這對教師和家長提出了更高的要求。顯性教育是直接體現在學習過程中的教育，具有直接性。學生是顯性教育的主體，如課堂學習、書本閱讀等，課后研討、課后作業、實地考察等需要教師引導、家長參與的活動也屬于顯性教育的一部分。隱性教育則更強調間接教育，學生參與其中，通過非學習性的趣味活動，間接獲取知識，如學校舉辦的影視品鑒會、主題演講、主題辯論與校慶活動等。革命傳統教育作為小學語文教材中的重要組成部分，除了常規教學的顯性教育外，更需要個性化的隱性教育相配合。如節日活動造勢，將傳統教育與豐富的節日活動相結合，更具實踐意義。緊抓趣味要素，能讓學生更主動地了解與認識革命傳統。

例如，每年的清明節，教師可組織學生去烈士陵園掃墓，以紀念和追思為國犧牲的革命先烈。給學生講解革命先烈的英雄事跡，不僅可以讓學生了解更多歷史人物和事跡，還可以讓學生憶苦思甜，珍惜當下幸福的生活，樹立讀書報國的信念。國慶節帶學生感受升旗儀式，舉辦“弘揚傳統文化祝福祖國母親”系列活動，如文化長廊、歌唱比賽、演講比賽、畫展等，讓學生了解因抗日戰爭的艱苦卓絕，紀念為保家衛國流血犧牲的革命先烈們，感受他們的勇敢、堅強、無私奉獻和愛國熱忱等優良品質，在活動中潛移默化地感受生動的愛國氛圍。

主題活動的實踐，也有助于學生吸收所學，在緊扣趣味要素的基礎上，學以致用。如舉辦學習雷鋒活動、志愿者月等，讓學生身體力行，爭做志愿者，學習雷鋒好榜樣。從理論到實踐，從說到到做到，在實踐中進一步強化學生對革命傳統文化的認可，提升學生的民族自豪感和自我滿足感，體會踐行英雄事跡的自我滿足感和成就感。

由于革命傳統教育類課文對真實的人物形象及歷史事件進行了反映和描述，其所傳遞的革命精神，對于學生全面成長以及更好地面對生活仍然有著重要的現實意義。所以教師應首先對革命文化的內涵之美有更深入的理解，對自身所承擔的中華民族優秀文化弘揚和傳承責任進一步明確，其次應充分結合教材課文中的優秀文化要素，與學生的實際生活加強聯系，并引導對學生對不同時期革命精神發揚的重要意義進行體會和感受，對學生的思想品質、國家意識、公民基本道德品質等加強培養。另外為了充分發揮革命傳統教育類課文的重要價值和作用，教師應從此類課文的創作意圖及背景入手，對課文閱讀價值進行準確把握和深入挖掘，與學生實際生活體驗加強聯系，對學生語文知識及應用能力有效培養的同時，使其能夠對革命文化意義和精神加深理解，為學生身心健康成長奠定堅實的基礎。

（三）聚焦要素，在深度閱讀中提升語文素養

通過教材內容思想性及藝術性的充分體現，能夠使學生對人物形象美予以體驗和感受，在部編版教材中革命傳統教育類課文都選擇了文質兼美的課文，其中包括了鮮明的人物形象、真實歷史背景以及動人的故事情節，有利于學生從中獲得豐富的情感體驗和美的感受。所以教師實際教學過程中，可對課文中各種要求進行深入挖掘和聚焦，從美育、文化等方面入手，使學生的審美能力及語文綜合素養有效提升。

1.關注情感

革命傳統教育類文本最震撼人心的是崇高的情感。在教學過程中，教師要創設豐富的情境，引導學生聚焦文本描寫中的情感因子，借助分析歸納、想象體驗等學習策略，在情感語境中自然產生對英雄的敬佩和感恩之情，進一步形成對英雄、責任、信仰等方面的思考，樹立正確的人生觀和價值觀。另外在革命傳統教育類課文通常所展現的只是革命偉人或英雄人物一生中的一個片段，對于英雄的光輝形象，學生往往無法全面領略和感受。所以教師還應對相關教學資源進行挖掘，對典型材料不斷進行補充，使英雄形象更加豐滿，有效激發學生的崇敬之情。

例如，教學《軍神》一課，教師要關注本單元的人文主題“責任”以及語文要素“體會人物的內心”，這是對五年級語文要素“感受人物品質”的延伸。怎樣引導學生體會英雄人物的內心世界？言為心聲。教師要引導學生聚焦關鍵詞句，借助背景補充、聯系生活、感情朗讀等教學策略，指導學生想象、感悟，在體會人物內心的過程中強化閱讀體驗，理解“軍神”的深刻內涵，并深入感悟“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的境界。

2.關注表達

建構主義學習理論強調，學生是知識與意義的主動建構者。因此，教師要立足于兒童的視角，圍繞語文要素、核心素養等要求，尋找解讀文本的最佳切入點，引發學生的認知困惑，激發學生主動學習的意識，促進學生深度閱讀，使學生在思辨閱讀中感悟人物的崇高精神。

在學生核心素養培養過程中，還需要對學生資料查閱、深入思考探究能力培養加強重視。在教學過程中，一旦學生遇到難以理解和困惑的內容，教師應積極引導其進行自主思考和探究，通過問題創設的方式，使學生對相關資料進行查閱，并通過相互討論和交流，尋找問題解決途徑，使學生合作意識增強的同時，有利于學生表達能力的進一步提升。另外在教學過程中，教師也應避免為了完成思想道德教育任務，而忽視學生語言表達、文字訓練的問題出現。

二、革命傳統教育題材類課文的育人價值

教育的根本任務是立德樹人。鐘易之指出：“語文課是思想道德教育的重要載體，承擔著對學生進行思想道德教育的責任……古今中外任何國家的教育都沒有脫離這個國家占主導地位的意識形態的影響、支配，西方國家也不例外。”作為實施語文課程載體的教材集中體現了國家意志，革命傳統教育類課文是實現為黨育人、為國育才的重要保障，同時其具有鮮明的思想及情感價值，所包含的革命傳統及革命精神，作為民族精神的重要組成部分，有著不可忽視的獨特育人價值和功能，主要體現在以下幾個方面：

（一）弘揚民族文化

在革命傳統教育類課文中，包括了大量的關于革命領導人、革命英雄的生動故事，充分展現了革命領袖的風范，有利于學生愛國情懷以及對革命領袖、志士仁人、革命英雄的敬佩之情的有效激發，并對學生的國家意識與對國家的認同加強培養，這也是對學生最基本的價值觀教育。革命傳統教育題材類課文中有許多展現中華民族光榮傳統和優良作風的內容，這些課文是讓學生接受愛國主義教育的重要抓手，能為學生打好民族精神底色，使學生更加認同社會主義核心價值觀，形成文化自覺與文化自信。

（二）塑造時代新人

通過革命傳統教育類課文與學生現實生活有效融合，能夠對革命傳統與革命精神的現實意義進行挖掘和體現。其中包括了感恩之情、樂于助人、舍己為人等優秀道德品質。同時青少年健康成長直接關系著國家可持續發展，因此教育工作也肩負著激勵少年承擔起民族復興的重任。通過課文所承載的革命精神和革命傳統，能夠使學生在課文學習過程中，對其精神成長產生潛移默化的影響作用，并與學生現實生活有效聯系，引發學生進行深刻思考的同時，對其革命情懷、民族氣節以及高尚品質進行有效培養，為學生全面成長奠定堅實的基礎。

革命傳統不是在戰爭年代才有，它在和平年代和科學技術高速發展的今天依然存在。革命傳統教育題材類課文彰顯了不同時代中人物的價值追求，教育學生不忘歷史的同時，鼓勵他們學習先進文化，立下宏志，長大后積極響應時代召喚，在新時代新征程中奮勇爭先，發揚黨的光榮傳統和優良作風，做一個無愧于黨、無愧于人民、無愧于時代的大寫的人。

結語

綜上所述，在語文課堂中，教師利用各種方法對學生進行革命傳統教育，是提升學生思想內涵的重要舉措。要將這種民族精神在課堂上由教師帶給學生，由學生帶到社會，更加發揚光大，讓革命精神永垂不朽。