中職學(xué)校《建筑工程測量》教材存在的問題及對策*

韋英姿

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

《建筑工程測量》是中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門實操性較強的必修課程。筆者從事《建筑工程測量》課程教學(xué)多年，對該課程的教學(xué)改革有一定的探索鉆研精神，對教材適用情況也有一定的研究。通過與同行交流、到其他院校參觀學(xué)習(xí)，以及對自己一線教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為中職學(xué)校《建筑工程測量》教材存在不少問題，比如難度偏大、理論性太強、內(nèi)容和形式滯后等問題，教材有很大的改革和發(fā)展空間。在“三教”改革和教育部提出《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》背景下，認(rèn)真總結(jié)和分析《建筑工程測量》教材存在的問題，探索教材開發(fā)的可行性途徑，有利于提高教材改革質(zhì)量，有利于促進(jìn)課程改革和推動專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

一、中職學(xué)校《建筑工程測量》教材存在的問題

（一）教材面向高職，難度偏大

《建筑工程測量》課程以建筑工程測量前期準(zhǔn)備工作到后期竣工驗收的全部測量工作為主線，課程目標(biāo)是學(xué)生能夠了解測量的基本概念和原理，學(xué)會使用常規(guī)測量儀器，能夠利用所學(xué)的測量知識和技能解決工程建設(shè)各個階段的測量工作，在實踐操作中融入“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作的精神。

目前，在已出版的《建筑工程測量》教材中，大部分教材都面向高職高專土木工程專業(yè)或高等職業(yè)院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)而開發(fā)。基于中職學(xué)生學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上所開發(fā)的《建筑工程測量》國家規(guī)劃教材可以說寥寥無幾。在日常教學(xué)中，該門課程基本上是使用面向高職院校甚至本科院校的教材授課。使用面向高職教學(xué)需求而開發(fā)的難度偏大的教材進(jìn)行教學(xué)，顯得尤為不適用。

（二）教材內(nèi)容偏多，理論性偏強

建筑工程測量主要指在工業(yè)與民用建筑設(shè)計、施工、設(shè)備安裝等活動中開展的測量工作。其工作內(nèi)容主要包括地形圖測繪、施工控制網(wǎng)的建立和建筑施工放樣以及建筑變形監(jiān)測。現(xiàn)行的《建筑工程測量》教材，基本上大致分為四大模塊內(nèi)容：一是測量基本技能，主要是介紹測量基本知識、水準(zhǔn)測量、角度測量和距離測量與直線定向；二是小地區(qū)控制測量技能，分為小地區(qū)平面控制測量、小地區(qū)高程控制測量；三是大比例尺地形圖的測繪與應(yīng)用技能，介紹了大比例尺地形圖的測繪和地形圖的應(yīng)用；四是施工與變形測量技能，具體分為施工場地的控制測量、民用建筑施工測量、建筑物變形監(jiān)測等內(nèi)容。

教材中內(nèi)容詳細(xì)且充實，子任務(wù)偏多，理論性很強。同時還有較多復(fù)雜的計算公式和大量的計算實例。比如附合導(dǎo)線、閉合導(dǎo)線的內(nèi)業(yè)計算，涉及的公式較多，計算量大，對于中職生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，若要完成一條單一導(dǎo)線的外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算全過程，至少需要6 個學(xué)時的授課時長。本門課程的教學(xué)總學(xué)時一般為80 節(jié)左右，且按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實踐課時占一半以上。所以，在實際教學(xué)過程中，基本無法百分百完成教材中全部內(nèi)容的授課。

（三）教材內(nèi)容和形式滯后，沒有與時俱進(jìn)

其一，教材內(nèi)容滯后。隨著社會的不斷進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展，測量裝備和測量技術(shù)也發(fā)生了變革。儀器從光學(xué)時代到電子時代，技術(shù)從傳統(tǒng)逐漸發(fā)展為自動化、數(shù)字化、智能化。在實際測量工作中，微傾式水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀使用率較低，逐漸被自動安平水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀取而代之。如今，在大部分中職學(xué)校的測量課程教學(xué)中，教學(xué)配備的測繪儀器清單里，基本上已經(jīng)由自動安平水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀取代微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀。但是，目前《建筑工程測量》教材對電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀只用了一兩個小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，仍然用較多篇幅介紹了微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造和使用步驟，以及儀器的檢驗和校正方法，導(dǎo)致實際教學(xué)與教材內(nèi)容不同頻，課堂難以依托教材開展教學(xué)。行業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容沒有得到及時更新，無法與實際職業(yè)情境對接。

其二，教材形式滯后。隨著“三教”改革之風(fēng)吹遍職業(yè)院校，部分課程對于教材的改革已有了一定的成效。比如教材中以真實工作案例導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境；教材穿插各種有趣的知識鏈接，學(xué)生能夠掃描二維碼觀看教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)相關(guān)知識點；學(xué)生可以通過教材中的二維碼完成課堂作業(yè)，實現(xiàn)了線上線下同步學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而目前《建筑工程測量》教材與信息化技術(shù)融合的程度并不高，絕大部分的教材仍然偏向于傳統(tǒng)教科書模式，即紙質(zhì)教材+配套資料的2D 教材模式，對于知識點和能力點的趣味性開發(fā)程度不夠，教材吸引力不足，無法達(dá)到有效調(diào)動學(xué)生積極性的目的。內(nèi)容抽象，純理論，概念多，難度大，導(dǎo)致學(xué)生離開了教師的講授就無法學(xué)習(xí)，使得課堂更顯枯燥無味。教材沒有很好地體現(xiàn)信息化教學(xué)手段特色，缺乏線上線下結(jié)合運用的“立體化”效果，學(xué)生接收知識的路徑較為單一。

二、解決中職學(xué)校《建筑工程測量》教材存在問題的對策

（一）主抓教材開發(fā)，提高教材適用性

教材是課堂教學(xué)的支撐和依據(jù)，也是課程改革的重要組成部分。教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果和改革的進(jìn)度。筆者認(rèn)為，對教材的開發(fā)可以從以下三個步驟入手：

第一步，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合。對現(xiàn)有教材的內(nèi)容、知識點、素材選用進(jìn)行對比和分析，完善和提煉課程知識體系。在中職生學(xué)情分析基礎(chǔ)上，剔除難度過大和超綱部分的內(nèi)容，淘汰陳舊滯后的內(nèi)容，篩選現(xiàn)有教材中難度適中、符合中職生學(xué)情，且滿足課程教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容，為教材編寫留下理論知識支撐。基于教材開發(fā)速度慢、更新不及時等現(xiàn)實問題，可以開發(fā)滿足本校實際教學(xué)需要的校本教材，作為教學(xué)的輔助（教材）工具。

第二步，加強校企合作，校企雙元共同開發(fā)活頁式教材。職業(yè)教育面向企業(yè)培養(yǎng)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。企業(yè)是我們教學(xué)成果的檢驗者，是我們教學(xué)“產(chǎn)品”的直接接收者。目前職業(yè)院校的教材普遍存在內(nèi)容陳舊更新不及時，與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，不能體現(xiàn)專業(yè)新知識、新工藝、新方法、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)等問題。只有加強校企合作，校企雙元共同開發(fā)教材，才能將教材的建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需求緊密聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色和要求。新形態(tài)活頁式教材因其靈活性、新穎性、適應(yīng)性等特點，近年來已成為“三教改革”中教材改革的熱點和趨勢。新形態(tài)活頁式教材以典型工作任務(wù)及工作過程為指引，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計從易到難的引導(dǎo)問題，層層遞進(jìn)，通過多種信息化、立體化的課程資源輔助，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。[1]與企業(yè)合作，與其他院校聯(lián)手開發(fā)《建筑工程測量》活頁式教材，是進(jìn)行教材改革的突破口之一，也是創(chuàng)新之舉，是必須達(dá)成的重要目標(biāo)。

第三步，建設(shè)與教材配套的動態(tài)資源庫。《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》中指出“創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推薦教材建設(shè)立體化。注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，使教材更加生活化、情境化、動態(tài)化、形象化”。因此，推進(jìn)立體化教材建設(shè)，是職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然。建設(shè)與《建筑工程測量》活頁式教材相配套的動態(tài)資源庫，能夠使教學(xué)資源更加充實飽滿，教學(xué)內(nèi)容更加具體化、可視化，教學(xué)載體從傳統(tǒng)2D 模式進(jìn)入3D 立體模式。動態(tài)資源庫里除了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)PPT、教案、課程作業(yè)等基礎(chǔ)性材料之外，還應(yīng)包含專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的最新規(guī)范，測繪儀器操作視頻，微課、3D 動畫和虛擬仿真視頻，課程知識競賽題庫，工程典型案例視頻，趣味知識鏈接等內(nèi)容。動態(tài)資源庫有利于及時更新教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時隨地都能自主學(xué)習(xí)。

（二）強化教法改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前《建筑工程測量》的課堂教學(xué)還是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。大部分理論課授課方式為“教師講、學(xué)生聽”，實操課普遍為“教師演示—學(xué)生圍觀—分組實操”的授課模式，教學(xué)方式方法單一，缺少趣味性。通常由于教學(xué)儀器設(shè)備不足，6 個（或以上）學(xué)生為一組共用一臺儀器，每次課每個學(xué)生能夠操作儀器的時間少之又少，對儀器的使用不夠熟練，課堂任務(wù)無法按時完成，導(dǎo)致實際授課進(jìn)度與教學(xué)計劃無法同步，教學(xué)計劃在授課過程中不斷調(diào)整。

要改變目前課堂現(xiàn)狀，彌補目前教材存在的不足，教法改革是途徑之一。首先，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，做到課前課中課后一體化教學(xué)。比如在儀器實操課前，發(fā)布相關(guān)儀器操作視頻的預(yù)習(xí)任務(wù)，課中直接由各小組展示預(yù)習(xí)成果，再抽點學(xué)生點評或由小組互評，最后教師小結(jié)，課后布置相關(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)。整個教學(xué)過程制定獎勵辦法或激勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠充分參與和投入到課堂中，做課堂的主人。

其次，改進(jìn)教學(xué)手段，充分使用信息化技術(shù)進(jìn)課堂。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化技術(shù)和手段已參與到我們生活的方方面面。在職業(yè)教育改革之路上，信息化手段的運用更是教法改革中不可或缺的部分。教師要充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，熟練掌握云教學(xué)平臺的操作，比如智慧校園、學(xué)習(xí)通、云班課、建筑云課等。在教學(xué)平臺上通過設(shè)置小游戲、隨機點名、搶答、小知識競賽等方式，學(xué)生能夠同時接受多種感官刺激，激活他們身上的學(xué)習(xí)“細(xì)胞”，讓課堂的氣氛更加活躍，從而更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)驅(qū)動、案例導(dǎo)入、小組競賽、交叉互評等方式調(diào)動學(xué)生的勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。利用信息化教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更快、更扎實地記住所學(xué)到的知識，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，構(gòu)建課程多種評價模式。目前，《建筑工程測量》課程的評價較為單一，多數(shù)采取“平時考核+段考+期考”三段式評價方法來評定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。對于實操性強的課程而言，缺少針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性。構(gòu)建課程多種評價模式，在時間上采取“平時考核+段考+期考”三段式縱向考核的同時，增加小組互評、競賽式考核等方式進(jìn)行橫向比較，有助于及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有利于促進(jìn)課程考核趨向針對性、嚴(yán)謹(jǐn)性、公平性、全面性。

最后，課堂教學(xué)要見縫插針融入課程思政內(nèi)容。從“執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精”的工匠精神入手，加入測繪典型案例，吸引學(xué)生融入教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，加入我國北斗系統(tǒng)的相關(guān)背景、發(fā)展歷程和建設(shè)成果，提高學(xué)生的專業(yè)自豪感和愛國情懷；加入我國珠峰測量的相關(guān)知識和視頻，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)測繪人不畏艱險、勇攀高峰的堅韌和勇氣；加入工程建設(shè)中的安全事故案例，加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)范性意識，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識，樹立正確的職業(yè)道德觀。

（三）教師要注重個人能力提升，落實好立德樹人根本任務(wù)

教師是教學(xué)工作的核心，是課堂的“設(shè)計師”。基于中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不扎實、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高、主動學(xué)習(xí)能力差等學(xué)情下，如何上好每一堂課，成了每一個職教教師面臨的難題和挑戰(zhàn)，也是我們每一個專業(yè)教師在我們職業(yè)生涯的每一堂課前需要思考的問題和攻克的難題。認(rèn)認(rèn)真真設(shè)計好每一堂課，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點如何突出、難點如何深入淺出，如何最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，是我們教學(xué)設(shè)計的目的。“工欲善其事，必先利其器”，教師不僅要夯實自己的專業(yè)知識和技能，還要具備行業(yè)敏感度、專業(yè)自豪感，具備教學(xué)設(shè)計能力，教材分析、篩選和編寫能力，使自己能力不斷提升，符合新時代職業(yè)教育發(fā)展的需要，滿足新時代職業(yè)教育對教師的要求。

教師要內(nèi)外兼修。外修技能和本領(lǐng)，努力充實專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平。內(nèi)修師德師風(fēng)，胸懷大愛，心懷仁愛，正自身，育好人，做“四有”好老師，落實好立德樹人根本任務(wù)。