“雙減”背景下提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

曹立華

（福建省龍巖市長汀縣第三實驗小學 福建龍巖 366300）

當面臨著新的新教材，身為一個小學道德教師和法治教師就必須提高自身的學科素質，設計好一節課的教學任務和活動內容，使整個課堂充滿生機活力，推動雙減的真正落地。在按照小學道德和法治教學實踐開展教育的過程中，因為受到中國傳統教育理念的影響，使得學生一直處在被動的教學狀態，無法充分調動他們的學習興趣，也適應不了對孩子道德發展的要求。所以，為能夠改善當前學校思想道德和法治教育面臨的不足，教師必須提出針對性的教育方法，并按照新課程教育標準，科學合理地把思想道德和法治教育與生活銜接，提高課堂的有效性，推動學生以道德發展為核心的基礎文明素養的全面發展。

一、小學時期是思想道德和法治思想養成的關鍵時期

在小學階段進行思想道德和法律教育，教師就可在學校內開始對學生進行思想道德觀念教育和法治理念的正確引導，讓學生們在培養和發展的過程中形成正確的法治理念，擁有法治意識，從而在現代教育變革背景下，培養學生的法律綜合素養全面發展。小學階段的教學工作，在基本知識與習慣培養方面還存在著不少空白，但通過道德和法治教育針對上述空白加以補充，在有效充實學生學習內涵的過程中，才能真正達到道德和法治課程的教育目標。小學階段更是學生良好習慣培養的重要階段，通過道德與法治課程教學，根據學生的日常學習習慣、生活習慣和人生價值理念等展開滲透，能夠引領學生由此針對社會善惡與美丑都有準確的認識，也可以跟從法律與法規以及家規制度等方面要求學生自己的言行舉止。教師應該充分把握這一階段學生的性格特點和年齡特征，從而引導學生從小培養良好的思想道德觀念和行為習慣。小學階段是學校開展思想道德教育和法治教學的關鍵階段，同時也是學生思想道德與法治理念養成的關鍵時期。因此，強調這一時期有關課程的實施與教學理念的滲透，是學校課程的主要目標和內涵，是新時期培育綜合素養全面發展人才的重要教學需要[1]。

二、學校道德和法治的教育現狀

在學校道德與法治教學授課的過程中，由于部分教師僅僅根據教材知識點展開課堂教學，同時又過分強調知識點的講解內容，而不能針對具體情況調整課堂方案，使得學校道德與法治課程較為單調，教學核心內容也得不到合理挖掘，從而不能給學校提供多元化教學，嚴重影響了小學生綜合素質的提高[2]。再加上部分教師由于受到傳統教育理念的影響，總是對學生進行理論知識灌輸，導致學生總是處在被動接觸道德和法律常識的環境下，無法提升他們的學習效能。而且道德與法治等課本知識都具有實用性的特征，如果不注意教學方法的優化，將無法凸顯小學生的主要地位。除此之外，要想增強學校道德與法治課程教育的實效性，教師必須對學生的學習方式加以引導，并培育他們的職業道德和法治意識，使他們了解更多實用的專業知識，同時能夠利用專業知識解決相關問題，帶動他們綜合水平的提高。如果沒有教師的正確引導，即使課堂教學內容具有一定趣味性，小學生的參與情境教學，也就無法提升課堂效果，道理和教育意義也就無法很好地深入學生心靈，這就必須得到教師的關注[3]。想要破解當前學校道德與法治面臨的問題，首先必須對當前教育狀況有著充分的認識，然后提出針對性的教育方法，圍繞小學生生活實踐進行教育，采取分組互動探究的形式，讓學生能夠利用課本知識，幫助自己處理日常生活中出現的現實問題。

三、提高學校思想道德和法治課堂教學實效性的措施

1.激發小學生的學習興趣

在我國小學道德與法治課堂教學中，為了加強課堂教學的有效性，教師一定要注意各種教學策略的使用，要合理地把趣味性的知識點整合在課堂教學中，以充分調動小學生的學習積極性，并促使其積極學習，從而了解更多道德與法治課本中的內容[4]。這樣，教師才能在課堂教學的過程中創造生活化情境，幫助他們構建健康的道德與法治教學課堂。同時，教師還必須從多方面加以分析，科學合理地把道德與法治課堂教學和日常生活相銜接，幫助他們從被動過渡到主動掌握課堂教學知識點。

因此，在教授“我讀書，我快樂”這節課堂知識時，教師也應該采用比較科學的方式，如競賽打小雞、疊衣物等，并讓每個學生仔細閱讀教材圖文，完成演示，將每個學生分成一些個分組，針對打小雞競賽中可比試誰打的雞蛋整齊，教師對每個學生做出評判，而疊衣物也就是以校服為教材，看看哪一位小朋友疊衣物整齊、快速，而且此環節在提高學生學習興趣的活動過程中，教師一定要圍著學生進行展開，保證每個學生積極性主動地參與游戲，游戲完成后，問每個學生是否感受到讀書的樂趣，并說一說自己在讀書中感受到什么樂趣？教師透過讀書小故事指導學生懂得享受樂趣，如小龍覺得讀書比較開心，小爽感到計算愉快；通過合作學習，小龍能夠帶著小爽讀書，而小爽也能夠帶著小龍計算，并以此作為愉快的享受，從而提升課堂效果，并加深了學生們對本節課中重要知識的掌握[5]。

2.凸顯小學生的審美體驗。

在學校道德與法律教育的過程中，教師們一定要選用合適的教學方式，要充分激發小學生的學習興趣，充分調動他們讀書的主觀積極作用，指導學生了解職業道德和法律原則。所以，教師必須起到榜樣的作用，通過訓練學生的自由意志，引導學生學習榜樣的習慣，從而了解自身學習存在的缺點，以便于形成較好的習慣[6]。而且，教師還可在課堂教學時，通過各種教學環節的設置，以促進學生和同伴交往，學習別人的優點，并補足自身的短處，從而不斷地完善自身。因此，在教學“說一說我們的學校”這節課時，教師能夠合理地利用多媒體技術把學校的每一個角落都呈現在學生眼前，并引導學生參觀校園，讓學生可以更直觀地體驗到學校的景觀，從而積極投入課堂學習。而且，學生在分組合作練習探究道德和法治常識的過程中，還能夠調動學生用語言表達興趣，并與同伴探討教學基本知識點，同時進行本節課練習，對學校制度有更充分的了解。不僅如此，教師還注重合理地將多媒體技術與現實課程融合，能夠直接地讓教學內容呈現在學生眼前，也能夠提升學生的審美意識，幫助學生集中注意力觀察，從而有效把握教學知識點，使教育道德和法治的課堂效果得以全方位提高[7]。

3.強化理論教學和實際探索相結合，逐步建立學生的基本道德觀

因為學生的年紀較小，教師根據他們的年齡階段特點提出教育方法，提供靈活多樣的教學方法，引導學生參與課堂練習，加強他們對基礎知識的積累，培育有愛心、有責任感、有良好行為習慣和個人道德的學生。除此以外，教師還需要布置好合適的社區教育實踐活動作業，這不但可以突出學生思想道德和法治教育活動的本質，還可以幫助小學生積極主動地完成作業，讓他們可以把自己的生命經驗和教材內容建立聯系，并通過教師和課本間的對話，讓在課堂教學中的他們和課本間進行了真正的交流，使他們更好地反思、建構自己的生命。

4.實現課堂教學內容開放化

在新時代進行的學校道德和法治教學工作，教師一定要重視學生的知識水平，針對學生的知識狀況有針對性地設置課程，也應當改變傳統的封閉式教學模式，建立開放性課堂。比如，在教學中，教師們要有針對性地創造趣味課堂氣氛。但是由于信息化的時代下，教育工作中存在著諸多的挑戰與機會，因此，教師需要合理利用信息技術，更加充實教材內容，讓學生在多媒體的帶動下能夠進一步拓展思路，激發學生想象力，并以此培養學生的學習興趣與綜合創新能力。教師需要按照課程標準特點，不斷完善課程體系，通過仔細研究教材內容，深度發掘課程中蘊涵的有趣元素，把課程中的關鍵點以多媒體教學設備，甚至是互動電子白板的形式加以突出，通過針對性教育與指導能夠增強學生的課堂互動激情，進而提高學生的學習效率[8]。

比如，學習“大家排好隊”這一章內容時，教師便可將傳統教材內容和現代網絡信息技術有效融合，引導學生開展協作交流討論。如果使用傳統的教學表現形式與教學方法，教師無法取得最好的教育效果，學生就會感覺單調無聊，但是教師便能夠設置開放性教學，引導學生運用經驗開展實際作業，從而引導學生養成好的習慣，同時可以運用多媒體技術給學生觀看，通過當前在社區中出現的踩踏事故的有關錄像，教師指導學生開展小組討論與互動，學生便可以了解到大家排隊等待的重要含義，也可以進一步嚴格學生自己的行為，進而提高素質。教師可以從道德視角引導學生了解到排隊對培養自己道德的重要性，進一步提高學生的素質，以便讓學生更好地學習和發展。

5.借助電教輔助手段進行教學

教師在多媒體教育課堂當中，要把生活化的教育場景合理地呈現出來，而且不受空間與時間上的約束，極大增強了教育課堂的靈活性與多樣性，并且在現實的教育工作當中，把教學內容加以合理轉換，讓生動有趣的教育課程得以更好地展示出來。教師還能夠在德育課堂當中，運用實踐性的活動教學，促使學生從活動當中感受道德常識，進而增加了學生的活動學習動力。并且，教師還能夠提高學生的學習熱忱，按照學校課程合理化的設計教學，進而提高了學生的活動認知能力。

因此，在閱讀小品、詩詞等多種形式的教育過程中，教師要更主動地滲透道德知識，并加強學生的學習活動。教師同時也要借助較強的感染性，促使學生在精彩的課堂與教學氛圍之中有所體會，并有所反思。比如，當教師在指導小學生學習“別傷著自己”的這部分教學內容時，就能夠通過多媒體教學錄像播出關于事故的視頻內容，提高了學生在日常當中遵紀守法的學習能力，讓學生透過觸目驚心的真實畫面，適時警示自身，并主動地遵從法律法規，從而增強了自己的職業道德素質。

6.實現課堂評價方式自主多元化

教師也要在測評過程當中把評價的積極方面因素帶給學生，同時在評估過程當中，利用多激勵、多誘導的形式，提高學生的學習激情。同時，教師也可以在課堂教學當中，讓成績良好的學生可以在課堂當中做道德報告，讓其他學生也可以指教其成為他們學習中的楷模，并以此提高學生的學習素質。教師還能夠通過建立多樣的評價方法，在評價當中，通過對學生的課外活動能力與熱情以及心理素質和學習成績等多種多樣的表現形式進行教學評估，從而增強學生的學習動機，并提高學生在評價當中的主觀積極性。

7.將課堂教學內容拓展至生活

教師在生活式課堂教學當中，要學會把握課堂內涵，并進一步豐富了自身的課堂教學經驗，引導學生從學習當中感受到道德素質對自身發展的重要意義，并以此提高的生活體驗感，從而提高了學生的學習素養。比如，當教師正在指導學生復習“環境大搜索”這一章內容時，教師就能夠引領學生更加積極地認識當前社會，以及環境對各類生物發展所產生的不良影響。因為一般民眾普遍缺乏對于保護環境的意識，在生活當中將廢棄物亂丟亂放，人們往往都會在河里發現小塑料袋兒和各類生活用品，從而使得河水遭到了污染，人類的自來水以及澆灌用水也遭到了一定的污染，從而對人體及其各類生態的健康產生了直接性的損害。因此，教師必須通過指導學生在學習當中，探究污染的各類成因及其對環境的后果，進而提高的環保意識，讓每個學生在環境當中形成了科學的觀點，從而增強教育的科學性。

結語

總之，在新課改變革與發展的帶動下，學校不同階段課程均得以合理改進，為學生的學習生活提供了眾多支持，從而促進他們的學習效率有效提高。但因為目前部分學校道德與法治課程較為單調，甚至不能與學生的實際生活相銜接，使得學生容易出現溜號現象，進而無法把握好道德與法治的課程重點。所以，為了要減少學生受傳統教育理念的負面影響，教師不但必須適時改變教育理念，還必須選擇傳統生活教學內容，將其整合到道德與法治課堂教學中，并賦予學生充分的時間，給學生創造優秀的環境，進而增強了道德與法治課堂教學的有效性。