巧借家校合作，優化學生管理
——高中班主任工作分析

楊 瑩

（北京王府學校 北京 102209）

引言

在整個高中教育體系中，班主任工作具有十分重要的作用。尤其，在現階段的教育背景條件下，對加強學生管理工作體現出了關鍵性意義。而在實際管理工作中，班主任和家長之間需要做好接觸交流工作，能夠為學生們的成長與發展做好基本的引領指導工作，為學生們樹立遠大的目標志向，給學生們營造良好的家校合作教育環境，以促進學生們形成正確三觀，真正健康成長。而在此之間，高中班主任必須要重視家校合作過程，能夠通過家校合作，以優化對學生們的實際管理工作，為學生們的全面發展打下堅實基礎條件。

一、高中班主任工作中家校合作的意義

1.幫助學生樹立正確價值觀

對于高中生而言，在高中階段的成長過程中，很有可能會受到許多外界因素的影響，甚至會因為一些不良思想價值觀，而導致學生們的思維受到負面影響，不利于高中生思想的完善與進步。而在實際教育過程中，無論是班主任，還是家校，都要做好基本的教育引導工作，幫助學生們樹立正確的價值觀，促進學生們的健康成長。很多高中生在日常生活中的種種行為，都有可能會受到周邊環境的影響而改變自己，因此，在家校合作過程中，可以引導學生們避免受到攀比心理的影響，從學生們的實際生活出發，做好基本的教育引導工作，予以學生們正確的成長教育，有利于學生們真正成為優秀的高中生。

2.促進學生身心健康成長

如果僅僅依賴學校教育，而忽略家庭教育的重要性，也很難促進高中生的身心健康成長，所以，高中生教育往往十分依賴家校合作，尤其在家庭教育中，對學生們的健康成長具有極其重要的積極影響。作為家長，要能夠了解孩子們的身心發展狀況，與孩子積極地進行溝通和交流，及時幫助孩子們解決成長過程中所遇到的難題，嘗試與孩子以朋友的方式相處，并獲取孩子的信任，在實際教育中可以更好地發揮引導性教育效果，為孩子灌輸正確的思想理念，以促進家庭教育變得更具實效性。但是在大多數情況下，許多家長往往因為工作的緣故疏忽了對孩子的照顧，實際家庭教育很難體現出實質性和針對性，不利于孩子們的健康成長，甚至個別高中生存在著心理扭曲、思想不端正的表現，所以，需要通過家校合作以幫助家長們認識家庭教育的重要性，鼓勵家長們投入更多的時間發揮家庭教育效果，對促進高中生群體的健康成長具有十分重要的意義[1]。

二、通過家校合作以優化學生管理的基本原則

1.溝通交流原則

在家校合作過程中，溝通交流原則尤為關鍵。班主任需要加強與學生家長之間的溝通，確保能夠順利實現相應的合作意愿。如果家長的教育理念和教師存在不相同的狀況，則不利于順利開展家校合作，導致學生們很難堅定自己的學習信念，甚至不利于培養學生們的品質。因此，家校合作過程中，要順應溝通交流原則，能夠與家長做好基本的溝通工作，從家長口中了解學生的更多性格特征，繼而在相同的教育理念下促進家校合作，從而正確發揮家校合作教育的應用優勢，促進學生們的品格得到有效培養[2]。

2.共同進步原則

現如今，社會快速發展，知識更迭速度也變得越來越快，這就對高中教育提出了更為嚴格的要求。為了能夠優化班主任的學生管理工作，在開展家校合作教育工作時，還要促進教師和家長的共同進步，使他們能夠跟進時代發展，擴充自己的知識儲備量。作為學生家長，可以向班主任取經，了解更多的管理經驗與教育技巧，便于在家庭教育中效仿班主任的教育經驗；而班主任可以和家長們在溝通交流過程中，進一步了解學生們的實際狀況，以便于采取針對性的教育引導措施。所以，從這一方面來看，在家校合作過程中，教師和家長雙方需要秉持基本的合作共贏意識，能夠在不斷促進彼此之間的共同進步中，為學生們的學習與教育形成更為有利的環境條件。

三、現階段高中班主任工作中家校合作所存在問題分析

1.未能夠理解家校合作的重要性

家校合作的目的是為了優化學生的管理工作，對開展班主任工作具有十分重要的意義。然而，由于實際學生管理過程中，存在著各種各樣的問題，導致家校合作效果往往難以達到應有的效果。比如，在部分班主任看來，高中教學課程普遍比較緊湊，學生們應當以學業為主，如果為了高效開展家校合作，則極易降低課堂教學效率。正是這樣類似的錯誤觀念，導致家校合作在部分班主任眼里難以得到認同，在未能夠理解家校合作重要性的情況下，實際家校合作很難發揮應有的教育效果，甚至影響學生們的健康成長。因此，必須要盡快改變對家校合作的認識與看法，能夠在實事求是的教育理念中，積極創新現有的學生管理方法，加強家校溝通質量，在家校合作過程中，要避免與學生家長之間產生矛盾沖突問題，在遇到教育問題時，首先要做的是聯系學生家長積極尋找原因以針對性提出解決對策，而不是一味地埋怨學生，這樣很有可能會影響學生們的身心健康發展。

2.班主任缺乏與家長的溝通能力

班主任自身的溝通能力，對實際家校合作質量具有決定性影響作用。通過與學生家長之間的溝通，了解學生們的性格特征，從而針對性優化學生管理工作，但是在班主任缺乏溝通能力的情況下，則極易和家長在溝通過程中出現問題，無論是溝通不及時、溝通不徹底、溝通不合理等諸多問題，都有可能影響最終的家校合作效率，更無法幫助學生家長們理解家校合作的重要性，不利于學生們的健康成長。甚至，在部分情況下，家長們會將教育責任歸咎于學校身上，這樣又極易導致班主任和學生家長之間的溝通合作關系變得更差，對家校合作與溝通工作更有可能帶來不利的影響。所以，作為班主任，在和家長溝通過程中，要懂得基本的溝通交流技巧，能夠在溝通交流中掌握家長們的脾氣秉性，從而使家校溝通過程變得更加順利，避免在這其中產生溝通矛盾現象，對促進家校合作效率得到進一步提升具有十分重要的意義。

3.教學壓力導致家校合作過于困難

班主任在家校合作過程中，往往承擔著重要的管理責任，不僅僅在日常教學工作中，做好對學生們的學習管理任務，還要了解學生們的身心健康發展狀況，導致許多班主任的教學壓力普遍比較大。在長期處于這種環境下，很多班主任對家校合作工作存在著無暇顧及的現象，甚至與家長之間的溝通交流變得更加倉促，在很大程度上減少了家校合作效率與質量，很有可能在學生管理方面出現一系列問題而難以得到有效解決。在種種現象的共同作用下，家校合作過程相當于名存實亡，在缺乏家校合作本質條件的影響下，實際家校合作很難發揮應有的學生管理效果，更不利于促進學生們的健康成長。

四、借助家校合作以優化學生管理的對策與建議

1.針對性制定學生管理目標

高中班主任在工作中，為了能夠進一步優化學生管理工作，家校合作往往是極為關鍵且重要的途徑。作為班主任，在實際家校合作過程中，應當做好基本的溝通交流工作，通過學生家長之口更多地了解學生，從而有針對性地制定學生管理目標，與學生家長做好配合工作，以便于強化對學生的管理工作。在實際的家校合作過程中我們發現，許多家長的品德、職業、素質存在著明顯差異，導致在學生管理工作中具有與班主任不同的看法和意見，而班主任在和家長進行溝通交流當中，將學生家長所提出的管理方法與建議進行有效總結，從而便于在集中式管理中促進學生們的全面發展。如果班主任的管理理念過于保守，則很難聽進學生家長的建議，甚至會影響家長對班主任的溝通交流性質，不利于進一步體現出家校合作的優勢，更難以實現優化學生管理的目標。因此，在學生管理過程中，班主任應當針對每一位學生做好家訪工作，從家訪過程中了解學生們的性格愛好，對學生個人成長環境、家庭結構、家庭教育方式等有著更多的了解與認識，從而結合學生們的實際狀況，以針對性優化現行的學生管理方法，在和家長進行積極溝通過程中，為優化對學生們的管理方法提出更為有利、更具實效性的建議與對策。而在這其中需要注意的是，在制定對學生的管理目標過程中，家長往往扮演著十分重要的角色，班主任必須要認同家長在家校合作過程中的重要性，能夠予以家長足夠的尊重，與家長們形成良好的家校合作關系，以便于有效優化對學生的管理工作。

2.強化家校合作意識與理念

即便在現如今的許多高中學校中，部分班主任自身的教育理念仍舊比較落后。在教育教學機制沒有跟進時代發展的趨勢中，班主任所固有的學生管理方法、管理經驗將逐漸難以滿足教育發展需求，實際學生管理效果將普遍出現不盡如人意的現象，不利于家校合作的長遠進行。所以，能夠進一步提升對學生們的管理水平，還要積極強化家校合作意識與理念，能夠從思想、行動層面加強家校合作意識培養，使班主任們產生家校合作動機，在日常班主任工作中對家校合作過程具有更高的重視力度，在班主任們意識到家校合作的重要性之后，家校合作將會變得更加順利、更為有效。因此，學校需要定期通過對班主任們開展思政教育課程，幫助班主任們理解家校合作的意義與價值，以促進班主任們積極地參與家校合作，主動組織家校合作，在和家長之間形成良好的合作關系中，為學生們的健康成長做好保駕護航工作。此外，還可以通過在校內形成家校合作組織激勵體系，鼓勵班主任們積極落實家校合作任務，能夠在家校合作過程中不斷反思自己、完善自己、充實自己，以便于更好地優化學生管理方案，促進班主任管理工作變得更具秩序性、有效性與針對性。而在家長群體中，班主任要幫助家長們意識到家校合作的重要性。在這些途徑的影響下，對家校合作的開展將具有極其重要的推動作用，使學生管理工作將變得更具實效性。在家校合作過程中，家長們將會更加積極地配合班主任，從而促進提升家校合作質量。

3.邀請家長參加活動以促進家校合作

為了能夠增加更多的家校合作機會，班主任可以在實際工作中，以班級為單位開展班級教育活動，在取得學生家長們的支持過程中，邀請學生家長們以志愿者或活動參與者的身份共同參加班級教育活動，通過這樣的形式，往往可以幫助家長們更為深入地了解學生們在學校教育過程中的實際狀況。這種班級教育活動往往是以班級為單位開展工作的，因此，在活動內容、活動形式上往往具有更強的靈活性，學生家長未必需要參與每一場班級教育活動，只要活動形式、時間變得更具靈活性，對學生家長們而言無疑是一件利事，更有利于學生家長們積極踴躍地參與活動。在班級教育活動開展過程中，家長、學生、教師在一間教室里，學生們可以傾聽家長和教師之間的溝通內容，積極聽取家長和教師的意見，家長可以根據孩子的表現給班主任了解更多有關于孩子的事情，幫助班主任更加了解自己的學生，從而在優化學生管理過程中有著更加清晰明朗的管理目標。而家長們也可以根據教師的看法與理解，了解孩子們在學校里的表現以及教師的評價內容等。在這種形式靈活、新穎的教育活動中，不僅可以有效拉近家長和班主任之間的距離，還可以使家長們更多地了解學生管理細節，使家長們強化對班主任工作的認同感，能夠設身處地了解班主任工作，從而在實際家庭教育中懂得如何反思自己、完善自己。班主任在這其中，也可以幫助學生們營造更加積極向上的學生管理氛圍，促進學生管理效果得到進一步提升。通常情況下，班主任邀請學生家長參與班級教育活動，活動頻率不能過于頻繁，最好以一個月或者兩個月一次的頻率開展教育活動，在活動內容組織與設計過程中，要體現出應有的全面性和豐富性。

4.借助線上溝通渠道以高效傳遞信息

在現代高中班主任工作中，與學生家長之間的溝通不再局限于以往的短信、電話交流。越來越多的班主任開始運用微信甚至公眾號等途徑，建立與學生家長之間的溝通渠道，促進溝通效率變得更加高效。比如，班主任可以將學生管理實際狀況，做好具體分析工作，將分析結果以文件整理的形式，打包發送至學生家長，使學生家長利用微信及時了解學生們的實際狀況。而教師也可以從微信上與學生家長進行溝通，了解學生們在家庭教育中的實時動態，充分提高了家長和教師在家校合作過程中的溝通效率。而在這其中要注意的是，班主任利用微信在發送相關信息過程中，要避免將微信變成傳遞學生成績以及學校通知的工具，而是將自己在日常學生管理工作中對學生的看法、建議以及細節性問題進行整理，并通過微信使家長們了解自己的想法，在彼此之間的溝通交流中，想方設法進一步優化學生管理方法，促進學生管理效果得到有效提升。比如，在每一次考試之后，將學生的進步狀況進行整理，并發送到學生家長手機上，使家長們時刻掌握孩子在學校的進步狀況，對學生們的階段性學習成果予以一定的肯定和認同，有利于提高學生們的自信心，強化學生家長在家校合作過程中的積極性；也可以將每個學生的生日信息進行記錄，并每個月將所需要過生日的學生名單進行整理，為學生們開展生日活動，給學生發送生日祝福，有利于拉近學生與班主任之間的距離，在班級上形成更為融洽、和諧的師生關系，使學生們在學生管理過程中更加配合班主任的工作；也可以在每次開展校園比賽的相關活動中，將學生們的表現狀況利用照片形式進行記錄，并使學生家長們了解孩子們的表現狀況，也可以在每學期的體檢過程中，使學生家長們及時了解孩子們的體質健康狀況。此外值得一提的是，很多班主任會將學生家長們共同放在同一個微信群中，便于發送群通知等內容。但是在這其中要注意的是，班主任必須要處理好學生家長之間的溝通關系，能夠注意自己在微信群中的語言措辭，避免因為學生家長們存在矛盾問題而產生負面的群體效應。這種現象很有可能對家校合作實際效果產生負面影響，所以，在實際工作中，班主任要特別注意這一點，維護與學生家長、家長與家長之間的關系，盡量避免矛盾事端的發生，形成良好的家校合作氛圍，以提高家校合作質量。

5.積極創新家校合作管理方法

（1）以學生為主體。高中生不同于初中生、小學生，他們往往具有強烈的獨立意識和自我思考能力，渴望能夠贏得班主任、家長以及同學們的尊重，而且高中生普遍具有較強的自尊心。因此在實際學生管理過程中，班主任需要真正將學生們視為主體，能夠積極引入個性化教育管理方法，改善傳統教育模式，明確學生們的主導地位，在關注學生們的成長過程中，以更高層次的教育需求，促進情感建設質量的進一步提升，從而實現個人價值觀。在此之間，班主任要盡可能地淡化對學生們的“管”教過程，而關注“理”解學生們，能夠將學生管理工作融入學生們的學習生活與個人成長過程中，使班主任能夠真正走進學生們，在個性化教育中拓展學生們的成長空間。而在這其中，無論是家長，還是教師，都要做好以身作則的工作，能夠不斷提升自身素質與核心素養，為學生們樹立更為良好的榜樣，從而有效培養學生們的創新學習精神與探索精神，促進教育水平得到進一步強化，在全面優化教育思想理念的基礎上，使家校合作教育變得更為高效，

（2）加強思想品德教育。在學生管理與教育工作中，班主任還要做好對學生們的思想品德教育，幫助學生們形成正確的價值觀和道德觀念，能夠堅決抵制各種不良行為。比如，很多高中生比較沉迷玩手機電腦，導致養成了晚睡、上課犯困等不良現象，因此，班主任要引導學生們認識早睡早起的重要性，培養學生們早睡早起的良好習慣。這項工作需要與學生家長進行配合，學生家長需要做好對學生們的監督工作，使學生們能夠形成健康的作息習慣；同時，在通過思想品德教育中，使學生們形成良好的道德理念，引導學生們學會理解父母、包容父母，能夠懂得用學習來回報父母的愛。教師可以通過家訪、調查問卷等方式，積極通過家長了解學生們的作息習慣、生活條件以及家庭教育狀況，之后可以和學生家長在深入溝通交流中，為完善、改進家庭教育方法提出自己的建議與方法，也可以幫助學生們把好心理教育關，為學生們開展針對性的心理指導課程，使學生們能夠懂得向班主任、向父母傾訴自己的想法，了解學生們在高中生活中所面臨的困難與主要問題。這樣一來，可以使學生家長、班主任均能夠反思自己的教育不足之處，以便于及時改進教育方法，為學生們創造更為優良的教育環境，對他們今后的健康成長將具有十分重要的意義。

結語

總而言之，在當前素質教育背景下，加強學生管理質量，是班主任工作所需要關注的重點目標，而在此之間，班主任要能夠充分意識到家校合作的重要性，能夠懂得借助學生家長的力量，在家校合作過程中對學生們的實際狀況有著更為全面的認識，從而針對性地改進對學生的管理方法，以促進學生管理針對性和實效性得到進一步提升。而對于學生家長而言，通過家校合作可以幫助家長們更為及時地了解孩子們在學校的實際動態，在積極傾聽班主任的想法和建議中，優化對孩子的家庭教育方法，以促進孩子的健康成長。所以，從這些方面來看，加強家校合作質量尤為關鍵，需要學生家長與班主任在此之間共同努力、共同進步，方可在不斷豐富家校合作形式，優化家校合作管理效果中，為學生們的全面發展打下堅實的基礎條件。