膠東紅色文化融入高校課程思政育人的路徑研究*

姜亞琳，房洪杰，潘軍丞，梁立立，楊雅莉

1.煙臺南山學院；2.山東南山鋁業股份有限公司

一、膠東紅色文化的內涵

膠東半島地理環境得天獨厚，其軍事戰略位置也十分重要，尤其是到了近代，膠東半島成為兵家必爭之地，面對長期的壓迫屈辱，膠東地區人民英勇奮戰、不屈不撓，積極參與到愛國運動和抗戰中，在革命斗爭中創造了地域特色鮮明的膠東紅色文化，留下了豐富的紅色教育資源。膠東紅色文化在高校課程思政育人中發揮著重要的作用，高校要對其進行充分的挖掘，不斷傳承和發揚膠東革命精神，為高校課程思政的開展提供重要素材，奠定堅實的思想根基和理論基礎，為大學生成長成才提供精神引領，幫助大學生樹立正確的價值觀，增強中華民族的歸屬感、認同感以及榮譽感。膠東紅色文化融入高校課程思政育人，不僅是建設課程思政育人的內在要求，更是傳承紅色文化的重要體現。

二、膠東紅色文化的課程思政育人價值

膠東紅色資源作為一種獨特的教育資源，不但見證了我國革命和發展的歷史，而且傳播了優秀的精神文化，增強了大學生對紅色精神的感悟，加深了他們的情感共鳴。因此，膠東紅色文化與高校課程思政育人有著密不可分的關系，高校要在確定教育方向的基礎上，充實紅色文化的教育素材和內容，拓展教育形式，對高校堅定大學生的政治信仰、提升文化自信、深化價值認同起著重要的作用，發揮著獨特的價值。

（一）堅定大學生的政治信仰

隨著市場經濟的快速轉型和網絡的發展，人們的生活和交往方式不斷發生著變化，大學生的思想、價值觀念和價值取向也受到了一定的影響，大學生正處在三觀形成的關鍵階段，很容易受到各種社會思潮的侵染，對價值觀念、理想信念產生影響。高校要幫助大學生堅定政治信仰，通過多種教育途徑使他們了解到我國今天的發展和成就來之不易，促使他們主動擔當起民族復興的重任。膠東紅色資源為高校課程思政育人提供了豐富的素材和內容，高校要充分利用好膠東紅色文化，并以此作為紐帶和橋梁，創新課程思政育人的路徑，以大學生喜聞樂見的形式融入育人過程中。

（二）提升大學生的文化自信

我國正處于一個新的歷史發展時期，只有堅持文化自信，才能不斷完善與發展中國特色社會主義文化，為建設社會主義文化強國打下基礎。膠東紅色文化傳承了中華優秀傳統文化，在弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、發展紅色文化等方面發揮著重要的作用。其蘊含的先進文化和精神意蘊是高校課程思政育人的重要載體。紅色作品、紅色景區、紅色遺跡等都是高校開展思想政治教育的鮮活教材；膠東革命史陳列館、煙臺山抗日歷史紀念碑、馬石山十勇士紀念館、膠東育兒所紀念館、馮德英文學館等都是對大學生開展思想政治教育的重要場所；膠東經典紅色作品以影視、書籍、紀錄片等形式展現了膠東地區的革命歷史，如：電影《地雷戰》、紀錄片《膠東乳娘》等，大學生通過觀看經典紅色作品，深刻體會膠東子弟兵在當時的歷史背景下英勇戰斗、敢于犧牲的情景，厚植愛國主義情懷。

（三）增強大學生的價值認同

膠東紅色資源內涵豐富、表現形式多樣，是增強大學生價值認同的寶貴資源。首先，高校要深入挖掘膠東紅色資源，膠東革命英雄、膠東革命故事等都是高校思想政治教育的重要資源，也符合大學生的思想實際和接受心理，更容易使他們發自內心地接受膠東紅色文化；其次，把膠東紅色作品融入高校課程思政中，有利于改變理論灌輸的教學方式，轉變為新型的課堂教學。學生通過觀看經典作品，提高學習紅色文化的興趣，并主動進行交流分享，使膠東革命精神深入到大學生的內心；最后，以膠東紅色資源為載體開展校園文化活動，可以改變以往傳統的說教形式，使膠東紅色文化以鮮活、生動的形式出現，加強課程思政育人的感染力。大學生也可以通過參與紅色實踐活動，進一步了解革命先輩的英勇事跡、增強感悟，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。

三、膠東紅色文化融入高校課程思政的困境

（一）社會對膠東紅色資源宣傳不到位

目前，膠東地區在膠東紅色文化的育人功能上還缺乏深入地挖掘，沒有形成一套完整有效的機制。面對復雜的社會環境，大學生很容易出現政治信仰迷茫、理想信念淡化等問題，給紅色文化傳承帶來挑戰。社會上對膠東紅色文化的宣傳方式較為陳舊，一些紅色教育基地和場館缺乏多種媒介傳播方式，對膠東紅色資源的宣傳不到位。

（二）高校對膠東紅色教育重視不夠

首先，高校缺乏膠東紅色資源的理論教育。膠東地區是山東最早的革命圣地，產生了具有鮮明地域特色的膠東紅色文化，膠東紅色資源以多樣的方式呈現。目前膠東紅色文化融入課程思政、融入各專業課程的理論高度還不夠，只有提升膠東紅色文化教育的理論高度、加深其理論深度，使理論教育成為后續實踐活動的根基，才能進一步加深學生學習膠東紅色文化的積極性；其次，高校校園紅色文化建設不夠。高校是膠東紅色資源教育的主陣地，目前高校對膠東紅色資源的宣傳和教育還存在不足，仍然以參觀膠東紅色基地、舉辦講座、欣賞影視作品等方式為主。校園宣傳欄的內容多是活動宣傳、時事政治等，且對膠東紅色資源的宣傳存在普遍性現象，僅停留在舉辦活動期間，缺乏營造常態化校園宣傳環境。高校應把膠東紅色資源宣傳教育作為常態化的校園環境教育，使大學生在潛移默化中受到熏陶；最后，忽略校園環境建設。膠東各高校很少有專門的彰顯膠東紅色文化的雕塑或建筑等，校園里缺乏具有象征意義的文化景觀，紅色教育氛圍營造不足，忽略了校園環境建設這一隱性教育形式。

（三）大學生對膠東紅色文化缺乏認同感

首先，大學生對膠東紅色文化的認知度較低。很多大學生對膠東紅色抗戰事跡不了解，對膠東紅色知識的了解較為匱乏，主要原因是大學生群體多為“00后“，其父母也沒有經歷過戰爭年代，他們對革命事跡的認知基本來源于學校教育、電視劇、電影等，因此對革命精神、革命先烈的事跡難以感同身受；其次，從近幾年部分膠東紀念館的參觀人數上可以看出，各高校逐漸重視膠東紅色教育。很多大學生對膠東紅色文化的了解僅靠學校安排的課程或活動，很少主動瀏覽紅色專題網站或閱讀紅色書籍，紅色教育基地參觀一般是由學校統一組織，很少有大學生自發、主動地去參觀學習，很多大學生對膠東紅色資源融入課程思政持支持態度，對膠東紅色資源的學習主動性不高。

四、膠東紅色文化融入高校課程思政育人的路徑

（一）社會要合理開發利用膠東紅色資源

膠東紅色文化融入高校課程思政要把校內、校外的紅色資源充分利用起來，社會和高校師生協同，政府、社會、教育主管部門、紅色教育基地管理部門等同心協力，充分挖掘膠東紅色文化的當代價值，豐富其表現形式，制定完善、成熟的機制，提高膠東紅色文化融入高校課程思政的實效性。

1.合理開發和利用膠東紅色資源

膠東紅色文化歷史悠久，社會在開發和挖掘膠東紅色資源時，要保護好遺址、遺留物品等，對英雄革命事跡要仔細斟酌，把合理、真實的紅色資源挖掘出來。通過多種途徑和方式對膠東紅色文化進行宣傳，營造良好的教育氛圍，與大學生的關切點密切結合，加深他們的切身感悟。還要充分挖掘膠東紅色文化的當代價值，把符合當前時代背景和特征的紅色元素融入課程思政中，既符合時代發展需求，又貼近大學生的學習需要，引起他們的共鳴，使膠東紅色文化與時俱進，真正成為大學生的精神引領力量，更好地發揮膠東紅色文化的育人功能。

2.豐富膠東紅色文化的表現形式

大學生易于接受新鮮事物，在溝通、人際交往等方面都與以往不同，紅色景區、紀念館等更要深入挖掘膠東紅色資源的價值，以大學生心理特征、接受習慣相符合的方式呈現出來，充分利用微視頻、微動漫等形式來宣傳膠東紅色文化，以學生喜聞樂見的方式展示出來。如：對戚繼光、任常倫等膠東英雄人物生平，利用新媒體形式進行展播，也可以利用微信公眾號等及時更新各個紅色場館信息，增強線上體驗業務，豐富膠東紅色文化的表現形式。

3.制定完善、成熟的膠東紅色資源教育機制

目前，膠東紅色資源融入高校課程思政育人的教育機制還不夠完善，缺乏系統規劃和機制。教育部門、紅色景區等要創新膠東紅色資源教育機制，可以在參觀過程中設置演示互動環節，使學生身臨其境，增強紅色文化的魅力。同時，膠東地區各地教育主管部門也要建立相應的考核機制，制定考核內容和標準，將膠東紅色資源納入大學生素質考核標準中，以靈活的考核方式為主，如：將大學生某次參觀紅色景區的感悟或參加紅色主題活動的作品作為考核等。

（二）高校要創新膠東紅色文化融入高校課程思政育人體系

1.深化膠東紅色文化課程建設

高校的課程思政建設要以堅定大學生理想信念為基礎，圍繞愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民等主線，把家國情懷、道德修養、文化素養等內容融入課程思政建設中，重點對中華優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育、勞動教育、法制教育、心理教育等進行系統教育，把紅色文化內容滲透到各專業課程教學大綱中、滲透到公共選修課教學中。任課教師也要發揮“主力軍”和示范引領作用，豐富紅色文化知識、提高紅色文化涵養，從膠東紅色文化資源中找出適用于思政教育的內容，將紅色基因元素合理地滲透到各個學科中，精心設計教學方法，實現各學科的相互融合。任課教師在講課過程中要多與時代特征結合，把革命先輩的事跡材料清晰生動地展現給學生，激發學生的學習情趣，從而提高課程教學的有效性，使學生在學習專業課的同時提升文化素養。

2.搭建紅色基因育人平臺

高校肩負著立德樹人的歷史使命，除了要將紅色基因融入教育教學的各個環節中，還要搭建紅色基因育人平臺，把紅色資源利用好，講活歷史故事。要積極開展紅色文化實踐活動，幫助大學生感受紅色文化，增強他們對紅色文化的認同感；充分利用校史館、圖書館等場所，組織實踐活動；也可以利用各網絡宣傳平臺建立紅色文化專欄，甄選恰當的膠東紅色資源進行每周推文，把膠東紅色資源融入其中，使膠東紅色文化活起來，走進大學生心中。

3.做好膠東紅色文化的史料研究

高校的紅色文化教育主要是通過思政課來開展，而思政課大多是全國通用課程，從事思政課教學的教師大多數來自馬克思主義中國化、思想政治教育等專業，很少有教師研究近代史，更缺乏專門研究膠東紅色文化史的教師，教師對膠東紅色文化的研究直接影響到學生的學習。膠東紅色文化融入高校課程思政育人需要進行深入的研究，首先，高校要在教師招聘工作中側重專業化人才的引進；其次，高校要有專門研究膠東紅色文化的小組，研究小組要梳理文化脈絡，打造特色文化，進而形成高校文化品牌；最后，高校要大力宣傳紅色文化教育，運用好紅色教育基地，探索思政教育新模式。也可以動員高校中來自膠東地區的學生，加入史料的搜集和整理中，進一步完善和豐富對膠東紅色文化的研究。

4.加強大學生對膠東紅色文化的學習

大學生肩負著時代賦予的重任，要主動提高對膠東紅色資源的認知，多方位的學習和研討。首先，大學生要加強理論學習，通過理論學習提高自身對膠東紅色文化的認識和了解，對膠東紅色文化的學習不能僅局限于課堂，還要多參加膠東紅色文化講座、觀看膠東紅色經典影視作品、參與膠東紅色實踐活動等，補充課堂里沒有涉及的紅色文化內容；其次，大學生要在理論學習的基礎上，深入思考其中的內涵，在深入了解紅色精神的基礎上，真正把理論學習到心中；最后，大學生要全方位地開展學習。學習不能僅局限于課堂、更遍布于日常生活中，與老紅軍、烈士后代等多交流學校，了解更多膠東革命、英雄人物的一手信息，通過多閱讀、觀看紅色經典影視作品和書籍，加深自己對膠東紅色文化的了解，在實踐中不斷提升學習高度，加深對膠東紅色文化精神意蘊、文化價值等的認識，在革命精神的熏陶下，規范自我言行，提升品德修養、錘煉品質意志，做到知行合一，結合自己的人生規劃，嚴格要求自己，使其成為引領自身前進的動力，激勵大學生成長成才。

總之，膠東紅色資源有著深厚的歷史文化底蘊和精神意蘊，是高校課程思政育人的重要資源。高校要對膠東紅色文化融入課程思政育人進行深入研究，并與時代背景相結合，利用膠東紅色文化的內在精神，進一步提升大學生的內在品質和文化素養，把紅色基因傳承好，把紅色傳統發揚好，實現價值引領，提升紅色教育的有效性，更好地落實高校立德樹人根本任務。