“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生思想政治教育創(chuàng)新策略研究

山東青年政治學院 車前

自2015年進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，我國政治、經(jīng)濟、文化與社會發(fā)展各個層面都提出了一系列創(chuàng)新舉措，逐步搭建起以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為核心的融合發(fā)展體系。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是Web2.0之后互聯(lián)網(wǎng)及相關產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，通俗意義上是互聯(lián)網(wǎng)+相關其他行業(yè)，以此聯(lián)動多產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，為各行各業(yè)逐步建構起了以交互、分享、體驗、融合為主干的合作平臺，不斷形成區(qū)塊化與產(chǎn)業(yè)鏈的新業(yè)態(tài)。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也由產(chǎn)業(yè)植入教育，推動了新時代背景下教育思想的解放、教育模式的拓寬與文化傳播的突破。

一、傳統(tǒng)意義下大學生思想政治教育現(xiàn)狀及其局限性

大學生是祖國的未來和民族的希望，是肩負中華民族偉大復興中國夢的重要青年力量。對于高等教育而言，通過深入細致的思想政治教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的合格建設者與可靠接班人是所有高校所共同肩負的重要使命。然而，隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術正在不斷革新，傳統(tǒng)思想政治教育模式在育人過程中暴露出了形式固化、手段單一、理念落后、效力不足等一系列問題，面對當代青年一代互聯(lián)網(wǎng)“常住居民”，傳統(tǒng)意義下傳授式、灌輸式的思想政治教育形式已日趨落后，難以適應當前時代的發(fā)展要求，難以適應對當前“00后”大學生群體思想引領的實際需求。

作為高校思想政治教育工作者，必須更加清晰地理解實施“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生思想政治教育的必要性，以更靈活多變的方式利用網(wǎng)絡媒介，將教育手段真正用活。立足媒介融合的大背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是進一步推動了思想政治教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使當代思想政治教育再也無法繞開互聯(lián)網(wǎng)而獨自運行[1]。

（一）大學生思想政治教育形式固化

當前，面對大學生思想政治教育這一課題，從開展形式上來說，大多采用主題宣講、理論學習、專題培訓等，這是傳統(tǒng)意義下大學生思想政治教育的幾種主要形式。然而，聚焦當前“00后”學生群體，這樣的“思政配方”顯得較為固化。以此為例，在學生完成好日常專業(yè)學習的基礎上，輔導員、班主任等思政工作者大都圍繞某一時政熱點，定期策劃組織主題班會、主題團日等活動將學生群體集結，或是通過理論宣講，或是通過集體觀影，或是通過心得分享等形式開展主題教育。但在主題教育過程中，常常會發(fā)現(xiàn)除學生黨員、入黨積極分子、學生骨干等進步分子表現(xiàn)出較為積極認真的態(tài)度外，其余學生普遍存在著抬頭率低、參與過程不積極、討論分享無收獲等情況。出現(xiàn)這般情況的一部分原因來自教師自身知識儲備及理論宣講水平不足，現(xiàn)場表現(xiàn)難以調動學生的積極性，另一方面也說明這些相對傳統(tǒng)保守的形式的確難以提起學生興趣。對學生而言，參加集體性質的主題教育與其日常參與課程的形式并無差別，“換湯不換藥”，將教學內容由專業(yè)知識轉化為思想政治理論，而學習內容也較為宏觀寬泛，與學生群體日常生活狀態(tài)脫節(jié)。因此，較為固化的教育形式難免會形成接受者較為被動的局面。

（二）網(wǎng)絡思想政治教育產(chǎn)能過剩

教育模式的不斷改革，驅動著大學生思想政治教育與網(wǎng)絡媒介的融合，網(wǎng)絡思想政治教育工作模式應運而生。而高校思政工作者也迅速轉變角色，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育的重要陣地，搖身一變，成了利用網(wǎng)絡媒介引領新思想與傳播正能量的策劃者、運營者和管理者。顯而易見的是，當前高校思想政治教育的各大載體大都分布在當前學生群體日常使用的各大網(wǎng)絡社交APP中，如微信、QQ、微博、抖音等。以微信為例，高校公眾號數(shù)量龐雜，推送內容層出不窮。而圍繞思想政治教育主題，推送的相關內容大體相似。學生閱讀瀏覽時，往往是一目十行、走馬觀花式，難以保證網(wǎng)絡平臺的教育功用，突出表現(xiàn)為產(chǎn)能過剩的問題。利用這些網(wǎng)絡平臺，大量發(fā)布“灌輸式”“轟炸式”的思想政治教育內容，從傳播廣度來說，的確達到了全面覆蓋的要求，但從傳播力度來說，的確沒有很好地起到植根學生思想的作用，使網(wǎng)絡思想政治教育的針對性和實效性大打折扣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生思想政治教育的機遇

思想政治教育的目的是為了引導大學生建立完善的人格，塑造他們的思想，是在中學階段以后對學生思想、心靈的進一步培養(yǎng)。[2]在互聯(lián)網(wǎng)的廣闊海洋中，各類信息魚龍混雜，而大學生群體更是當前手機、平板、電腦等信息終端的最大受眾人群。對于大學生群體而言，相對欠成熟、易沖動的思想認識很容易在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中迷失方向，極易受到不良思想與不良文化的負面引導，陷入陷阱無法自拔。而當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新業(yè)態(tài)，也使得學生群體的日常學習、生活、實踐等活動處處與網(wǎng)絡媒介相連。

作為思政工作者，要清醒地認識到“加”字背后蘊含的融合理念，將學生工作借助網(wǎng)絡之力延續(xù)到教育、教學、管理的各個環(huán)節(jié)，通過學生群體慣用的網(wǎng)絡手段創(chuàng)新性地指導開展工作，這也是當前利用網(wǎng)絡手段開展大學生思想政治教育面臨的重要機遇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”實現(xiàn)教育教學多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對于受眾群體而言，收益最大的莫過于信息傳播的深度與廣度比傳統(tǒng)網(wǎng)絡傳播模式更加廣泛。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳遞的多元化、快速化、個性化，為高校思想政治教育提供發(fā)展機遇，實現(xiàn)高校思想政治教育多元化實施模式[3]。

對教學而言，傳統(tǒng)的課堂授課模式以教師講授、學生聽課為主導，重視課程教學過程中的嚴謹性與連貫性。在這一固有模式下，教師無形之中成了主動輸出者，學生無形之中成了被動參與者。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入，使得網(wǎng)絡信息技術與日常教學相融，這就使得常規(guī)固化的教學模式發(fā)生了一定的改變，教學的目的也更加重視學生的參與度與積極性。比如，在疫情防控背景下的“云課堂”，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺中的優(yōu)質教育教學資源，錄制成“微課堂”等教學內容進行線上授課；在線下教學中，翻轉主體客體，針對教學內容改進講授方式，將教室陣地搬入企業(yè)、進入項目、走進實踐基地等，這些都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎進行的教學設施、教學形式、教學手段上的改良。

特別對于思政工作者來說，除承擔正常思政課程教學任務外，還要圍繞第二課堂體系開展主題教育活動，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，主動帶領學生群體探索新的課程實踐模式，將傳統(tǒng)課堂搬進網(wǎng)站、入駐好友圈，通過與學生一系列的互動，有效收到學生群體的信息反饋，有針對性地把握學生當前在思想上的個性化需要，圍繞某一具體問題制定教學和教育工作計劃，逐步打造個性化思政課堂。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”實現(xiàn)思想引領智慧化

當前，對于“00后”大學生群體而言，學生社區(qū)是其在日常教學活動之外的主要陣地。在學生社區(qū)這個陣地中，能否以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對學生進行智慧化管理，決定著思政教育工作者在思想引領上能否突破課堂環(huán)境的局限性，真正深入生活，避免“課上課下兩張皮”的情況出現(xiàn)。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大學生群體的課余時間主要在宿舍中度過，而在宿舍中的生活相對單調乏味，手機、平板、電腦等終端成了學生了解社會與感受生活的主要載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過研發(fā)使用學生社區(qū)智慧管理平臺，輔導員能夠有效地將學生管理工作從線下拓展至線上，通過有效信息推送、大數(shù)據(jù)分析、個性化需求反饋等技術保障，通過網(wǎng)絡平臺有效獲取學生近期思想與行為動態(tài)，通過數(shù)據(jù)分析建立電子檔案臺賬。而后，輔導員就可以開展有效的觀察、干預、指導與引領工作，真正把線下的“查”轉化為線上的“控”，采取行之有效的大學生思想政治教育。

比如，通過智慧化管理平臺顯示某學生近期歸寢信息異常、宿舍衛(wèi)生數(shù)據(jù)異常等，根據(jù)平臺信息推送，對比學生在課堂中的表現(xiàn)，能夠較好地把握學生近期的思想動態(tài)，然后通過有效的技術手段研判學生在思想、心理上的問題，通過一系列的手段加強對學生思想政治和心理健康等層面的約束及指導。相較傳統(tǒng)的“查宿”，在與學生談心談話或進行干預指導時，能夠更準確地“切中要害”，也更加滿足學生思想個性化的需求。運用信息技術，通過“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”的創(chuàng)新，逐步打造“一站式學生社區(qū)”，為大學生思想政治教育提供了智慧化的新平臺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生思想政治教育策略探究

面對當前網(wǎng)絡媒介各類信息資源魚龍混雜、相互激蕩的突出形勢，作為思政工作者，要采用一系列創(chuàng)新策略牢牢占領網(wǎng)絡思想政治教育的制高點，將“加”字做實，發(fā)揮教育工作者的主動性，結合當代“00后”大學生的創(chuàng)造性與活力，實現(xiàn)育人舉措的突破創(chuàng)新與育人空間的逐步拓展。

（一）掌握“一權”——網(wǎng)絡思想政治教育話語權

在高校網(wǎng)絡思政教育中，要充分認識到當前學生在網(wǎng)絡獲取資源的常態(tài)化特征，以思政正能量信息的優(yōu)勢進軍網(wǎng)絡平臺，爭奪網(wǎng)絡話語權，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，為學生獲取思政信息、文化信息、新聞信息、輿論信息提供“干凈”“舒適”“健康”的場所，進而促進學生發(fā)展[4]。

作為思政工作者，發(fā)揮信息互通、資源共享、個性互補的優(yōu)勢，以開放、科學、包容的心態(tài)審視網(wǎng)絡文化，排除大眾對于網(wǎng)絡文化育人的偏見，是占領網(wǎng)絡思想政治教育陣地、掌握網(wǎng)絡思想政治教育話語權的應有之義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生思想政治教育不能回避網(wǎng)絡，不能網(wǎng)絡有偏見，更不能拒絕網(wǎng)絡的育人效力，要通過各類網(wǎng)絡平臺積極營造教師與學生之間密切的交流環(huán)境。一方面通過虛擬與現(xiàn)實進行分析與比較，積極探尋學生在網(wǎng)絡虛擬語境中所關注的問題與所產(chǎn)生的實際需求，要準確把握“00后”大學生群體利用網(wǎng)絡洞察世界、關注社會萬象的主要途徑，深入挖掘其興趣源點，創(chuàng)新大學生愛國榮校教育、誠信教育、感恩教育、重要節(jié)點思想政治教育、勞動教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內容與形式，進行體驗式、沉浸式、融合式的教育、宣傳、引導；另一方面要在日常中主動貼近學生，摒棄傳統(tǒng)固化的理論宣講與思想灌輸，積極通過網(wǎng)絡社交平臺、用好網(wǎng)絡語言、關注網(wǎng)絡熱點，以網(wǎng)絡事件為載體，平等真切地與學生交流，牢牢把握網(wǎng)絡思想政治教育話語權，增強大學生思想政治教育的親和力與感染力。

（二）打造“二區(qū)”——網(wǎng)絡社交區(qū)與網(wǎng)絡視聽區(qū)

在網(wǎng)絡空間中，大學生所關注的主流平臺主要為網(wǎng)絡社交區(qū)與網(wǎng)絡視聽區(qū)。網(wǎng)絡社交區(qū)主要以微信、QQ、微博等社交軟件為主，以及與知乎、貼吧等平臺相結合的共同網(wǎng)絡話語空間。而網(wǎng)絡視聽區(qū)除幾大經(jīng)典音樂視頻平臺外，主要以當下年輕人喜愛的抖音、ACFun、Bilibili及各大（短）視頻平臺、直播平臺等為主要陣地。作為思政工作者，要用好網(wǎng)絡社交區(qū)與網(wǎng)絡視聽區(qū)兩個陣地，發(fā)揮好大學生的創(chuàng)造力與活力，鼓勵大學生主動創(chuàng)作正能量的網(wǎng)絡文化作品，舉辦系列比賽及網(wǎng)絡評選活動。同時，應加強平臺及子賬號的管理與引導，讓大學生通過親身實踐逐步形成較為敏感的網(wǎng)絡思政意識，成為優(yōu)秀網(wǎng)絡文化的“代言人”“管理員”和“運營者”。

例如，央視總臺青年記者王冰冰通過青春靚麗又充滿正能量的新聞短視頻走紅網(wǎng)絡，成為當下大學生群體的“青年偶像”，而央視網(wǎng)也與Bilibili彈幕視頻網(wǎng)合作正式入駐，共青團中央《青年大學習》等思政教育板塊也多次邀請其做主講人，以年輕人的視角傳播社會正能量；前段時間在大學生群體中影響極廣的熱播劇《覺醒年代》等也因平民化的敘事、生活化的表達塑造了熒幕上一批批鮮活的“青年偶像”，思政教育的效果頗豐。在大學生日常思想政治教育中，作品不在多，而在精；不在灌輸，而在引領，要充分發(fā)揮“網(wǎng)絡青年偶像”的重要作用，樹好標桿，創(chuàng)新建設積極健康的網(wǎng)絡社交區(qū)與網(wǎng)絡試聽區(qū)，打通網(wǎng)絡思政“最后一公里”。

（三）建設“三隊”——網(wǎng)絡評論員、網(wǎng)絡宣講員與網(wǎng)絡管理員三支隊伍

文化自信是一個國家、一個民族最深沉的動力源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，能否將紅色文化基因傳承好，將革命文化精神宣講好，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化利用好，關系到能否利用網(wǎng)絡將青年學子引領好，實現(xiàn)紅色文化、傳統(tǒng)文化培根鑄魂的效用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，紅色文化資源的育人環(huán)境發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)紅色文化育人方式不僅不能滿足學生的需求，也滯后于時代的發(fā)展[5]。要著力構建學生骨干培訓機制，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與線下相結合的方式，形成系統(tǒng)、連續(xù)、科學、有效的學習培訓渠道，選拔學生網(wǎng)絡評論員、紅色文化宣講員，發(fā)揮學生主觀能動性，以學生視角、根據(jù)學生需求開展解讀、宣講、創(chuàng)作與直播等豐富多彩的活動，變灌輸為有選擇性地推介；輔導員應當好網(wǎng)絡文化管理員，定期組織分享、匯報與展示，對學生思想動態(tài)進行正確引導與全面掌握，增強大學生群體的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，提升大學生群體的政治素養(yǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”做實，增強大學生思想政治教育工作的針對性及實效性。

大學生思想政治教育是高校教育的中心工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，網(wǎng)絡思想政治教育與傳統(tǒng)教育相比，具有更靈活、更生動、更豐富的傳播特點，為高校教育的實施與突破提供了新模式。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”融合之勢，聚焦當下“00后”大學生群體特征，將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡思想政治教育相融合，在高校學生工作中主動占領網(wǎng)絡陣地，以網(wǎng)絡為平臺進行全員、全過程、全方位育人，形成大學生思想政治教育的常態(tài)化運轉，不僅能給當前“00后”學生群體帶來更多的獲得感、歸屬感與成就感，更使大學生思想政治教育工作能夠寓教于樂，使教育工作者能夠不斷轉變教育理念，使思想政治教育能夠通過網(wǎng)絡媒介產(chǎn)生真正的鑄魂育人效力，為黨和國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設者與接班人。