中華經典誦讀提升大學生文化自信：問題與對策

西南科技大學馬克思主義學院 夏玉姣

一、中華經典誦讀的內涵

中華經典誦讀是一種關于中華民族文化經典的閱讀、記憶、傳播的社會實踐活動，以具有啟迪意義、理論價值和教化價值的經典作品為依托，充分挖掘和詮釋中華民族文化經典的內涵和現實意義，引導廣大青少年更深入地領悟中華思想理念、傳承中華傳統美德和弘揚中華人文精神。其內在蘊含包括四個方面:一是中華經典誦讀的內容為中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化經典著作。二是中華經典誦讀的開展方式主要包括誦讀、書寫、講解等文化實踐活動,活動的開展旨在充分發揮語言文字在傳承和發展中華優秀文化中的重要作用。三是中華經典誦讀的基礎支撐為課程教材、資源平臺以及人才培養建設,中華經典誦讀活動的開展要以以上三個方面為著力點。四是中華經典誦讀的根本任務是立德樹人和培育社會主義核心價值觀，為青少年的美好人生打下鮮明的中國底色,為增強人民群眾的文化自信提供有力支撐。

中華經典誦讀不同于一般閱讀，這種活動主要通過眼、口、耳三種器官的聯動，實現對經典意蘊和理論價值的認識與理解，它是全身心的一種活動。“雅言傳承文明，經典浸潤人生；誦讀彰顯魅力，積累陶冶性情”是經典誦讀的核心內涵，中華經典誦讀以潛移默化的形式感染、滋養著每一個人，作為文化傳承的載體與內容，中華經典誦讀是傳承和弘揚中華文化的重要途徑，對推動文化發展和創新起著重要的作用。

二、高校開展中華經典誦讀存在的問題

各高校在國家相關政策文件的指導下，積極開展了中華經典誦讀、詩詞大會等活動，并取得了良好的效果。但是，對中華經典誦讀缺乏重視、活動形式單一、制度不健全等仍是大部分高校共有的問題，嚴重影響著中華經典誦讀價值與功能的發揮。

（一）認識尚淺重視不足

部分高校積極響應國家的號召，在國家政策的指導下開展了中華經典誦讀活動，甚至開設了相關課程，但仍有一部分高校對中華經典誦讀的了解不深、重視不足，對中華經典誦讀的宣傳不到位、開展頻率不高，導致學生的受眾面較小、普及率較低，而達不到預期效果。很多高校教師對中華經典誦讀的認識也只是浮于表面，對其育人價值和教化功能認識不深刻，而忽視了中華經典誦讀對大學生的積極影響。同時，由于缺乏專業的、正面的引導，導致大學生的經典意識較為淡薄，在他們看來，中華經典誦讀與閱讀沒有本質上的區別，因而對其活動開展的必要性以及重要意義缺乏準確的認知，而難以激發自身學習興趣。由這些認識上的偏差導致學生的參與率低、教學效果差等問題，弱化了中華經典誦讀的教育效果。

（二）活動形式單一

多數高校中華經典誦讀活動的開展，對載體的利用不充分，活動模式也不夠豐富，形式較為單一，多以線下比賽、論壇或講座為主，對新媒體的運用相對缺乏，與大學生的成長特點不符，因此難以調動學生的積極性。大學生是新媒體使用的主力軍，其日常學習、社會交往、信息的傳播和獲取都離不開、甚至在很大程度上依賴新媒體，而且，中華經典誦讀線下活動，由于時間的有限性和空間的局限性，導致大學生的整體參與度不高，受眾面較小，不能滿足大多數學生的誦讀興趣和需求，阻礙了中華文化經典著作功能與價值的充分發揮，而未能取得應有的教育效果。

（三）制度不健全

一個機構或組織能夠成立并長久存在,必然有一套明確的、有約束力的運行協調機制。中華經典誦讀要想在高校中長期存在并發揮應有的價值，就必須要有一套健全的制度進行保障。

無論是中華經典誦讀活動還是相關課程，于高校來說都是較為新穎的，雖然國家層面也頒布了相應的政策，為高校經典誦讀活動的展開做了總體部署，然而在實踐過程中,高校由于缺乏完善的體制機制，而導致教育效果大打折扣。

首先，由于缺乏專業的、完善的培訓機制，導致教師隊伍整體力量不強、專業功底欠缺，同時，由于大部分教師教學方法單一，單純依靠傳統的教師誦讀、學生跟讀的教學模式對學生進行教育，忽視了學生的主體性，導致學生對中華經典誦讀有較強的抵觸情緒。其次，由于宣傳推廣機制不夠健全，導致活動宣傳不到位，參與者僅限于平時較為關注中華經典誦讀相關活動的群體，無法吸引更多的人參與其中，激發他們誦讀經典的興趣，使中華經典誦讀只能在小范圍內發揮作用，影響范圍有限。再次，評估機制的不完善導致高校不能準確評估中華經典誦讀活動的實際效果和發現活動過程中存在的問題，只有不斷總結經驗和教訓，并在此基礎上不斷改進，才能不斷提升教育效果。當前大部分高校由于缺乏完善的評估機制，不能及時發現問題，導致問題越來越多，而使中華經典誦讀的效果逐步減弱。最后，由于大部分高校缺乏具體的實施辦法，導致諸多宏觀安排難以落到實處,使得中華經典誦讀只能流于形式，成效甚微。

三、中華經典誦讀提升大學生文化自信的優化路徑

黨的十九大提出“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]。如何通過中華經典誦讀提升大學生的文化自信，促進中華民族文化的傳承、發展和創新，是當前高校面臨的重大課題。

（一）加強中華經典誦讀教學

1.將中華經典誦讀與課堂教學相融合。不同于其他只需要教師單方面灌輸理論知識的教學，中華經典誦讀教學是教師在講解的基礎上，組織引導學生參與才能發揮價值的教學活動。教師可以在課堂上選取一些經典著作進行講解，同時通過親身示范、學生齊讀或自讀、小組比賽、角色讀、接力讀等形式，增強課堂互動感，調動學生的積極性，使學生由被動接受變為主動參與，從而最大化地實現認識、理解、吸收、認同的誦讀效果。

2.開展中華經典誦讀實踐教學。除了課堂教學，實踐教學也是高校開展教育的重要途徑，同時也是備受大學生喜愛、教學效果更好的教學方式。高校教師可以通過與校內外各部門合作，定期舉辦中華經典誦讀活動、競賽，邀請知名專家、專業教師進行現場指導與交流，將學生分為幾個小組，每次抽取幾個小組進行比賽，確保每個學生都能參與其中，增強其參與感和體驗感，將對文化自信的認識內化于心、外化于行。

（二）積極開展中華經典誦讀活動

要充分發揮中華經典誦讀的功能與價值，高校就要積極開展中華經典誦讀活動，將靜態的經典著作以動態的誦讀形式進行學習，讓大學生在誦讀中走進經典、理解經典。

1.以中國傳統節日、重大節慶日、紀念日和主題教育為契機舉辦中華經典誦讀競賽

中國傳統節日、重大節慶日、紀念日歷來是舉辦各種文化活動的重要契機。歷年來，高校分別在清明節、端午節、中秋節等傳統節日開展了經典誦讀競賽，通過選取與節日相關的經典作品進行誦讀，讓大學生更加深切地感受傳統文化經典的深刻內涵與魅力，深化經典著作對大學生及其文化思想的影響。同時，高校也可以在一些重大節慶日和紀念日舉辦中華經典誦讀競賽，例如，為慶祝建黨一百周年，福建工程學院的幾個學院聯合舉辦的“紅色經典守初心”紅色經典誦讀大賽。與傳統的我教你學的教育方式相比，這種“聲”入人心的教育方式讓教育更接地氣，有利于增強大學生對中華傳統文化的認同感、自豪感。此外，各學院、圖書館、社團等組織還可以以不同主題舉辦中華經典誦讀活動，強化主題教育效果。例如，杭州大學的“誦讀經典慶華誕 以聲傳情繪初心”經典誦讀大賽、電子科技大學的“學子誦讀紅色家書傳承百年信仰”經典誦讀活動，分別以堅守初心、傳承信仰為主題開展了中華經典誦讀活動，并取得良好效果。

中華經典誦讀作為高校踐行文化育人理念的有效載體，其活動開展的程度如何嚴重影響著高校育人的效果。高校要緊緊圍繞經典作品，抓住每一次機遇，積極開展中華經典誦讀活動，充分發揮中華傳統文化經典著作的文化育人功能，為提升大學生文化自信奠定堅實的基礎。

2.開展中華經典誦讀游覽活動

為豐富中華經典誦讀活動形式，改變其在大學生心中單調乏味的刻板印象，更好地激發大學生學習經典的興趣，充分發揮經典著作的育人價值與功能，高校可以依據自身實際情況，開展中華經典誦讀游覽活動，讓大學生在更加生動、更加鮮活的氛圍中誦讀經典作品。高?？梢越M織教師和學生參觀游覽與古圣先賢有關的人文景觀或紅色革命文化遺址，結合經典作品的產生地進行情景誦讀，通過與“古人對話”，讓大學生切身感受文化經典的魅力，從而激發誦讀經典的興趣。

3.開展中華經典誦讀研討活動

為了將中華經典誦讀活動引向深入，高?？梢砸詫W院、社團、圖書館或者學術團體為單位開展關于中華經典誦讀的研究性學習活動。通過“你閱讀過哪些經典著作”“哪些經典作品對你影響較深”“對中華經典誦讀了解多少”“中華經典誦讀與文化教育”等課題設置，讓學生進行分組研究討論，并邀請專家學者進行指導交流。一方面，通過對這些課題的研討，學生對經典作品以及中華經典誦讀活動有了更加深入、系統的了解，并從中體會中華民族文化的魅力，為提升文化自信奠定基礎。另一方面，通過公布課題研討結果，營造濃厚的誦讀氛圍，引發全體師生對中華經典誦讀的討論與興趣，使大家能從多角度、全方位地審視中華經典誦讀的價值與魅力，繼而參與到活動中。

（三）創新中華經典誦讀形式

新媒體的出現，改變了人們原有的生活學習方式，新媒體是大學生接收和傳播信息的主要渠道，對其價值觀、道德觀、人生觀的影響不可謂不強烈。因此，高校必須創新中華經典誦讀的形式，充分利用網絡平臺，用符合大學生特點的教育形式提高大學生的參與度。

一是可以在過校園官網、微博、微信公眾號、小程序等平臺設置“中華經典誦讀”專欄并發布相關推文，推文形式可以依據大學生特點做適當創新，例如以大學生喜聞樂見的漫畫或視頻等形式展現中華經典，推文內容則可以包括中華經典誦讀的價值、內涵、誦讀技巧以及開展中華經典誦讀的必要性等，通過營造濃郁的誦讀氛圍，讓大學生慢慢感受中國文化經典的魅力，進而參與到學校組織的線上、線下活動中。二是通過網絡平臺開設中華經典誦讀網絡選修課，并適當提高學分以激發學生的學習熱情。網絡選修課的開設，可以讓大學生接受系統性、持續性的教育，同時克服了線下課程時間、地點等的局限性，大學生可以根據自身的實際情況，隨時隨地觀看教學視頻，在一定程度上擴大了大學生的參與度。高校還可以通過網絡平臺舉辦“中華經典名篇誦讀”“經典詩詞大會”等系列網絡誦讀比賽，每期邀請不同的專家學者、專業教師進行指導與點評打分，讓大學生對中華經典誦讀及其價值有更為清晰、準確的認知，從而激發學習經典、參與誦讀的熱情和積極性。

2021年，文化類節目《典籍里的中國》一經播出，就引起了強烈反響。節目通過AR、環幕投屏等新科技技術，以跨越時空的對話形式營造“故事講述場”，演繹中華典籍的源遠流長，深受青年一代的喜愛。人工智能時代，大數據技術的發展讓高校教育變得更加便捷高效。一方面，高校可以利用大數據技術向大學生有針對性地推送自身感興趣的、實際需要的經典作品，與傳統的無差別教育相比，這種針對性的教育更能激發大學生學習的興趣，也能更好地滿足大學生的實際需求。另一方面，通過人工智能技術創設古今對話的情景，讓大學生如身臨其境般的與古圣先賢對話，這種沉浸式的體驗有助于加深大學生對中華民族文化經典思想內涵的理解與認同，從而提升對中華文化的自信。

（四）加強中華經典誦讀制度建設

活動的展開，離不開完善的體系支撐，高校要通過加強制度建設促進中華經典誦讀活動的科學化、持續性開展。

首先，高校要加強頂層設計，健全“高校統籌、部門支持、學生參與”的機制，使校內各部門形成齊抓共管、分工協作的工作格局。制定中華經典誦讀管理辦法及實施細則，改變當前高校中華經典誦讀管理難以落到實處的現狀，通過嚴格執行相關規定，確保中華經典誦讀在高校落地、生根、開花。同時，在校內建立多部門聯合協調機制，充分整合現有資源，保障中華經典誦讀的順利開展。

其次，建立和完善高校中華經典誦讀評價反饋體系。一套科學可行的評價反饋體系，對高校衡量中華經典誦讀的成效有著十分重要的作用，決定著中華經典誦讀能否在高校持續有效地開展，并取得應有效果。在評價方法上，高?？梢詫F代信息技術與傳統方式進行結合，通過大數據分析、考試等方法對學生進行考核，同時，可以通過觀察學生在日常生活學習中的言談舉止和思想觀念，探究學生的實際收效。在評價內容上，不能以學生學到了多少語句等為考核標準，而應在其文化素養、思想意識、道德觀念等方面進行考核，充分評估中華經典誦讀對大學生帶來的變化。在效果評價及其改進上，通過對中華經典誦讀成效的全面分析，總結經驗與教訓，找出存在的具體問題,結合各專家學者、教師和學生的意見和建議,立足本校實際，制定切實可行的整改方案，并付諸實施。定期組織專家學者進行指導、檢驗，有效推進整改工作落實落細，使中華經典誦讀評價反饋機制不斷得到發展和完善。