高職院校教師隊伍建設政策體系研究

□白智童

2021年全國職業教育大會期間，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。教師隊伍建設工作是高職院校發展戰略中至關重要的組成部分。只有做好教師隊伍建設，高職院校育人工作以及品牌建設工作等才能夠具備良好的師資支撐。由此可見，教師隊伍建設工作的開展與優化，對于高職院校持續發展以及推進高等職業教育改革進程發揮著不容忽視的作用，這也決定了對高職院校教師隊伍建設政策體系進行研究，具有重要的理論價值與現實意義。

一、依托人才引進推進教師隊伍建設

在高職院校教師隊伍建設工作中，做好人才引進工作是提升教師數量、滿足高職院校育人需求的必要路徑。在此過程中，高職院校主要需要做好以下幾個方面的工作。

(一)高職院校需要重視做好兼職教師聘任工作。引入兼職教師，不僅有利于提升高職院校師資隊伍建設資源利用效率，而且可以在以就業為導向、學生專業能力素養發展為導向的育人工作中展現出重要價值。如高職院校可以在開展校企合作的過程中，將企業一線人才引入教師隊伍，從而有效彌補專職教師專業實踐素養難以適應新時期育人工作需求的問題。在兼職教師聘任工作中，高職院校不僅需要明確兼職教師隊伍建設需求，而且需要對兼職教師隊伍與專職教師隊伍構成進行科學規劃，從而確保師資隊伍呈現出合理的結構，促使兼職教師隊伍展現出科學比例。

(二)高職院校需要提升教師聘任制度的科學性。在人才引入工作中構建科學的教師聘任制度，是推進相關工作得以規范化發展的有效路徑。在此過程中，高職院校需要推進人才聘任制度改革進程，將教師所具有的專業素養教學能力作為開展聘任工作的重要依據。這則要求高職院校能夠做好崗位管理工作，在按需設崗的基礎上，明確各個崗位對人才綜合素養所提出的需求，從而為教室聘任工作的開展提供依據。與此同時，高職院校必須構建起完善的崗前評價體系，對評價對象所具有的專業素養與教學能力做出全面的了解，改變傳統教師聘任工作中唯資歷論、唯學歷論的傾向。

(三)高職院校需要對聘任對象進行嚴格把關。高職院校有必要圍繞人才需求構建完善的人才選拔指標體系，在將這些選拔指標向社會進行公示的基礎上，嚴格按照選拔指標對聘任對象所具有的專業素養與教學能力進行全面評估。在人才引進實踐當中，高職院校還需要明確人才聘任流程，完善人才聘任公示制度，確保人才引入工作中的各個環節都能夠得到透明化的呈現，這無論是對于提升人才引入工作所具有的公平性與公正性，還是對于推進人才引入工作更好的接受多元主體監督都發揮著重要作用，因此，高職院校有必要依托以上手段推進人才引入工作得以規范化的發展。

(四)高職院校需要重視高端教育人才引入工作。在人才引入工作中，高職院校不僅需要針對自身育人需求對人才引入工作進行合理規劃，而且有必要將高端教育人才的引入作為高職院校發展戰略中重要的組成部分。由于高端教育人才在高職院校育人品牌的打造中發揮著至關重要的作用，因此，高職院校需要明確高端人才引入目標，拓展高端人才引入渠道，推進高端人才引入工作得以持續化的開展，并通過構建更具吸引力的薪酬體系，使用多元化的方式滿足高端教育人才所具有的多層次需求等，提升自身教室崗位對高端教育人才所具有的吸引力。

二、依托人才培訓推進教師隊伍建設

人才培訓工作的開展能夠推進高職院校教師隊伍專業素養與教學能力得以持續的發展，為此，對人才培訓體系進行完善具有重要意義。

(一)高職院校需要做好崗前培訓工作。崗前培訓工作是教師培訓體系中的重要一環。這一工作的開展對于確保新晉教師具備較高的教學能力、滿足高職院校育人需求發揮著重要作用。與此同時，崗前培訓工作具有著一定的激勵作用，對于激發新晉教師所具有的工作熱情、提升新進教師對高職院校的認同程度具有重要意義。在崗前培訓實踐中，高職院校需要遵循目標引領原則，確保新晉教師能夠迅速提升自身專業能力，轉變自身思維方式，具備更高的課程智慧，并掌握現代化的育人理念與育人方法，從而確保新晉教師能夠勝任自身崗位，以更為自信從容的態度迎接即將到來的育人工作為自身帶來的挑戰。

(二)高職院校需要重點強調職業技能培訓的重要地位。在培訓內容方面，高職院校不僅需要重視做好專業理論培訓、思想政治教育以及職業道德培訓等工作，而且需要認識的新時期高職院校育人工作對教育工作者專業實踐素養所提出的要求，通過開展宣傳教育，確保教育工作者能夠提升對自身職業技能的重視程度。在此基礎之上，高職院校有必要使用引導教育工作者進入企業參與工作實踐等多元化的方式開展職業教育技能培訓，針對職業技能培訓工作構建完善的考核機制，及時全面的了解技能培訓工作中存在的問題與不足，從而推進相關工作得以持續的完善。

(三)高職院校有必要構建教室專業化發展中心。以教研室為核心，組織教師開展形式多樣化的培訓活動，對于提升教師專業化水平發揮著重要作用，在此過程中，高職院校需要做好教師培訓發展檔案建檔工作以及教師職業生涯規劃指導工作，確保教師群體能夠依托專業化發展中心對自身職業生涯發展目標進行明確，對自身職業生涯發展規劃進行優化。另外，高職院校需要重視拓展教師發展中心所具有的功能，充分發揮出教師發展中心在教學資源建設以及教學評估咨詢中的作用，進一步強化教師發展中心所具有的交互性與服務性，展現出教師發展中心在服務教學科研促進教師實現專業化發展過程中所具有的重要價值。

(四)高職院校有必要引導教師共建專業化發展共同體。在開展人才培訓工作的過程中，高職院校不僅需要重視做好資源供給工作，而且需要重視發揮出教師在提升自身專業化水平過程中的主觀能動性。這則要高職院校能夠引導教師樹立共同的專業化發展愿景，促使教師能夠圍繞明確的專業化發展目標，通過自主學習、協同發展等方式提升自身專業素養與教學能力。當然，在此過程中，高職院校也需要為教師開展自主提升以及相互交流等創造良好的條件，有效強化教師對專業化發展共同體所具有的認同感以及教師之間所具有的信任感，并依托師徒結對等多元化的方式，發揮出專業化發展共同體在推進教師協同發展中的作用與價值。

三、依托人才管理推進教師隊伍建設

高職院校教師隊伍建設工作不僅需要關注教師數量以及教師綜合素養的協同提升，而且需要重視提升教師所具有的歸屬感與工作熱情，確保教師能夠將個人價值的實現與高職院校持續發展統一起來，在對自身提出嚴格要求的基礎上不斷提升自身能力。

(一)高職院校需要引導教師正確處理個人價值與學校發展之間的關聯。一般而言，教師職業生涯發展與高職院校發展之間具有同向性，教師綜合素養的提升能夠為高職院校發展提供助力，而高職院校的持續發展也能為教師提供更為廣闊的職業發展平臺。為了能夠引導教師對個人價值與學校發展之間的關聯進行正確的認知與處理，高職院校需要在幫助教師開展職業生涯規劃的過程中，對學校發展方向、發展需求做出充分考慮，從而促使教師能夠將自身職業生涯發展與高職院校發展緊密結合起來，進而在努力實現自身價值的過程中為高職院校發展做出更多的貢獻。

(二)高職院校需要對激勵機制進行完善。科學的激勵機制，對于提升教師所具有的歸屬感以及工作熱情發揮著重要作用。而激勵機制的完善，則要求高職院校能夠對教師群體所具有的多元化需求做出考量，并有必要依據馬斯洛需求層次理論制定激勵內容與激勵方式。如在激勵工作中，高職院校要繼續通過構建公平公正的薪酬體系來開展物質激勵，也需要依托評優評選等方式開展精神激勵，從而促使教師群體能夠體驗到他人對自身的尊重，使其在實現個人價值的過程中獲得更強烈的榮譽感與自豪感，進而有效消除教師在育人工作中所產生的職業倦怠心理。

(三)高職院校有必要構建完善的績效考核機制。績效考核機制的優化既能夠促使高職院校更為全面地了解教師專業素養與教學能力，為教務監督工作的開展以及教室建設工作優化路徑的探索提供依據，也能夠有效約束教師群體思想與行為，強化其自律意識。在績效考核機制構建實踐中，高職院校需要明確績效考核標準、考核權重，依托多元化的考核方法、考核主體開展考核實踐。如為了彰顯出學生滿意度在教師績效考核中的導向作用，高職院校需要重視提升學生滿意度做占有的權重，并為學生參與評教工作提供多元化的渠道。

四、結語

綜上所述，在高職院校教師隊伍建設實踐中，高職院校既需要重視通過開展人才引入工作，從人才數量層面滿足育人工作開展需求，而且也需要重視做好人才培訓以及人才管理工作，從而推進教師隊伍專業素養得以持續提升，確保教師群體能夠在教學實踐中保持較高的積極性與熱情，進而為高職院校育人工作水平的提升奠定良好基礎。