核心素養下高中英語德育教學的認識與思考

代芳

摘要：立德樹人是教育的根本任務。《普通高中英語課程標準》和《考試大綱》均強調，英語教學既要傳授學生英語語言知識和技能，同時又要引導學生樹立正確的理想信念、思想道德及價值觀等，二者相輔相成，互相促進。高中英語課程標準直接對英語教學中的德育提出了明確的要求。因此教師在英語教學中，不僅要向學生傳授英語語言知識，還應注重對學生進行德育教育，二者相輔相成，互為促進。

關鍵詞：核心素養；高中；英語；德育教學；方法

引言

隨著新課改的深入以及課程標準的制定，高中各學科教學中，滲透德育教育已成為不可或缺的重要內容。高中英語課程標準直接對英語教學中的德育提出了明確的要求。英語作為高中階段的重要學科之一，其教學內容具有極為豐富的實踐性、人文性，是進行德育教育的良好載體，而指向育人的高中英語德育教育在提高高中學生的英語核心素養、推動高中學生德智體美全面發展方面均有明顯作用。

1 高中英語教學中進行德育教育的可行性

道德教育主要包括家庭道德教育、學校道德教育、社區道德教育和社會道德教育。但也有學者認為，狹義上的“道德教育”實際上就是指學校的德育教育，即學校各個階段、各個學科的教師對在校學生進行系統的、有步驟的、有目的性的思想、道德和政治教育。德國著名教育學家赫爾巴特曾指出，教學不僅要教理論文化，還要培養品德，各個學科的核心教學目標必然是加強學生的道德教育。我國的教育部門也明確提出，教師必須將“育人為本”視為根本的教學要求，圍繞“德育為先”的戰略主題開展教學工作，不斷提高德育工作的有效性和針對性，將德育教育融入所有學科的教學工作中。由此可見，將德育教育融入高中英語教學中是非常必要且可行的。

2 核心素養下高中英語德育教育策略

2.1圍繞教材展開德育滲透

教材是高中英語教學開展的核心依據和載體，新課標指導下的高中英語教材，不僅內容豐富，涉及國家、地理、人文、風俗、名人等各個方面，還蘊含著深刻的思想內涵，其所選題材具有鮮明的時代性、思想性和知識性，如人教版必修四 Until2 Working the Land（袁隆平及雜交水稻的故事）、必修六 Unit4 Global Warming（全球氣候變曖）、必修七 Unit3 Under the Sea（海洋生命）等等這些單元課程主題，都為英語教學中德育滲透提供了載體。教師在教學過程中，可將每單元的主題進行歸類，利用英語課文的典型實例深入挖掘德育內涵，使學生在獲取語言知識的同時，感悟和領會其中蘊含的思想、精神和品德，從而提升學生表達情感、態度、價值觀的能力，幫助學生樹立遠大的理想，培養優良的品德以及克服困難的意志和毅力，真正做到教書育人。

2.2運用恰當的德育教育方法與英語課堂融合

高中英語教師在滲透德育教育的過程中，應采用靈活多變的教學方法，因為傳統的教學方法已經與新時代的學生不相適應，所以高中英語教師應該在明確德育教學目標的基礎上，充分發揮學生的主體性，讓學生在課堂上去嘗試、發現、體驗和感悟；高中英語教師應該注重德育教育與英語學科教學方法的多樣性，不斷在教學中提高自己的教學敏感度，及時應對學生的新問題，創新教學方法，為學生創設民主、寬松、友善的課堂氛圍，讓學生能積極參與到高效課堂的建設中。

2.3充分運用高中英語教材，設計德育教育活動

高中英語教師在設計教學之時，應該將對學生的德育教育滲透其中。比如在人教版高中英語選修 6中，有關于健康生活的文章，教師在設計過程中可以將如何正確對待艾滋病人的內容融入其中，讓學生明白關懷的重要性，為學生傳播愛的教育，讓學生懂得珍愛生命、關愛他人，保護自己、保護他人。

2.4明確育人教學思路，引導學生樹立正確“三觀”

指向育人的高中英語德育教育要求英語教師不僅要教會學生英語知識，還要讓學生通過學習課本知識了解一些重要的人生道理，使其在學習過程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其思想道德修養。因此，高中英語教師應明確自己身上肩負的育人責任，加強德育教育觀念，不斷改革自己的教學模式，并根據實際的英語教學內容，制訂針對性較強的教學計劃，這樣才能有效激發高中學生對英語學科的學習興趣，讓學生在風趣幽默的學習氛圍中樹立正確的“三觀”。除此之外，高中英語教師需要學會將學生、教師、教材三者之間的關系維持在相對平衡的狀態，不僅要明確學生在課堂教學中的主體地位，適當增加與道德修養有關的教學內容，還要明確教師的課堂主導地位，加強德育教育的欣賞性和生活性，系統性地開展教學活動。同時堅持以教材內容為主，科學合理地利用其他教學資源因材施教，在引導學生樹立正確“三觀”的同時，不斷提升學生的英語學習效率，優化教師的教學質量。

2.5創新教學方法，做好德育教育滲透

教學方法是根據教學內容和教學目標制訂的，是對教學目標和內容的展示和呈現，教學方法的優劣和合適與否直接影響著教學內容的詮釋和教學目標的達成。傳統的英語教學方式以教師講授為主，對于英語中的德育元素簡略帶過，這樣不僅達不到德育教育的效果，還會使課堂變得枯燥，不利于激發學生的學習積極性。因此，英語教師要改變傳統的授課方式，創新教學方法，重視學生的主體地位，根據教材內容開展有趣的教學活動，讓學生們輕松愉快的氛圍中學習英語知識，接受德育教育。

2.6立德樹人，教師要做良好的榜樣

教師承擔著教書育人的重要使命，學生在學校最信任和崇拜的就是教師，所以教師的言行舉止在一定程度上影響著學生。學生良好品德與言行舉止的養成不僅依靠教師的言語說教，還深受教師行為舉止的影響。教師上課時得體的舉止和言談會吸引學生的關注和學習，只有教師以身作則，在教導學生時才有說服力。榜樣的力量是巨大的，英語教師要為學生們樹立良好的榜樣，發現蘊藏在學生身體中的正能量和閃光點，充分發揮榜樣的力量。

結語

總之，德育教育融入高中英語教學的可行性較高，且是現代化教學的必然趨勢。因此，在指向育人的高中英語德育教育過程中，高中英語教師不僅要明確育人的教學思路，不斷創新自己的教學方法，通過巧設德育教學情境、挖掘德育教育素材等方式，培養學生的德育素質，使其形成正確的“三觀”。探索和研究如何在英語課堂中滲透德育教育，寓德于教，引導學生的精神世界更加健康、積極向上。

參考文獻：

[1]肖莉英.核心素養下高中英語德育教學的認識與思考[J].中學生英語，2021（48）：103.