淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育

李魏

摘要：隨著課程改革的不斷深化，從傳統的應試教育變成了素質教育，促使學校在教學中不斷滲透德育教育，注重培養新型人才。初中地理是基礎學科中重要的一門課程，在教學中加強德育教育，有助于提高學生的綜合素質，幫助學生建立正確的世界觀。然而在實際教學中，德育教育融入地理科中存在一定的困難。本文就目前初中地理學科教學中德育教育的現狀進行分析，指出教學中滲透德育教育的重要性，并對有關措施進行了探討。

關鍵詞：地理學科；初中；德育教育

在初中地理教學中，教師一方面要把握自然學科特點，通過教學指導促使學生了解自然地理、人文地理知識，深刻認識我們所生活的世界；另一方面還應重視學生德育教育，培養學生的生活品味，提升學生的思想境界，讓學生在地理學科熏陶中形成正確的情感態度價值觀以及良好的行為習慣。

一、初中地理課堂教學中滲透德育教育的現狀

一直以來，我國都非常重視人文學科的發展，而地理作為人文學科中重要的一門，對學生綜合素質的發展具有重要的影響。我國地域遼闊，歷史發展悠久，在地理學科中蘊含著豐富多彩的德育教育素材，是學校實施德育教育的一個重要平臺。但是，由于長期受到應試教育指揮棒的影響，以及地理環境和教師隊伍水平的問題，導致德育教育在一部分學校被弱化。教師傳統觀念陳舊，德育教育內容層次不高，且較為單一。很多地理教師對德育教育的認識存在“重成績、輕德育”的偏差，只注重提高學生的成績，認為德育教育就是培養學生保護環境、尊老愛幼等優秀的傳統美德，從而不進行深入探討，提供更高層次的德育教育素材，使學生符合新時代發展的需求。

二、初中地理學科教學滲透德育教育的實施途徑

（一）立足德育教育，強化教學設計效果

在新課改視域下，除了要求初中地理課程教師向學生教授書本內容之外，還應提升學生的核心素養，增強學生的綜合實力。因此，在設計課程內容時，授課教師應該向相關的課程內容中融入德育教育內容，以此提升課程內容的實效性，而且還能夠通過更新課程內容，匯集學生的關注力，提起學生對于地理課程知識的學習興致，促使學生感知到學習地理課程知識的益處和樂趣，如此便可幫助學生形成地理素養，而且這對于課程質量的提升無疑會起到推進作用。為了實現上述目標，在初中地理教學設計實踐中，教師應該盡可能地將德育教育相關的知識融入到課程內容之中，用以讓學生在地理課程知識的學習中增強其個人的思想品質、道德素養。

（二）挖掘德育教育元素，提升德育教育的滲透質量

基于本質層面來看，在初中地理內容之中，擁有比較多與德育內容相互關聯的部分，所以教師如想要進一步借助于地理科目，來培育初中生的德育素養，首先就需要從課本中查找潛藏的德育內容，并將此作為媒介，來完成德育內容的滲入，讓學生更好地學習到德育致使。詳細來說，可以從如下幾方面著手：

（1）依據知識內容，點燃學生的愛國情懷

在初中時期的地理課本內容之中，含有比較多關于環境相關的知識內容，并且這部分內容也是授課活動的關鍵點，所以教師便可以從中尋找到德育教育的突破口，在讓初中生學習知識內容的同時，也讓他們能夠從中提升自己的德育素養，與此同時，愛國情懷作為其中關鍵的一項素養，自然也是需要得到重點培育的部分，所以教師務必要加以注重。例如，在教授“自然災害”這一章節的內容時，在講解完成相應的內容之后，教師便可以進行一定的擴展，可以利用電教設施來播放關于“汶川地震”相關的資料，來讓學生學習地震的機理，此時，教師就要將這部分內容作為契機，讓學生了解當時我們國家為了救援百姓而做出的努力，通過這一內容，便可以點燃學生的愛國情懷?？傊?，教師應該善于察覺課本知識內容中，能夠切入德育教育的部分，如此一來，此項教育的有效落實自然也就會水到渠成。

（2）借助課本知識，提升學生的德育意識

實際上在初中地理授課活動中，由于很多知識內容的抽象性比較強，所以一些學生便會產生“畏難”心理，在這樣的背景之下，想要培育初中生的德育素養，也無異于是紙上談兵，所以這也是教師務必要關注的部分，應當采取一定的手段，做好課本知識的授課，讓學生學懂地理、了解地理、掌握地理，然后便可以借助于這部分知識，來提升他們的德育素養，這也是較為有效的一種德育內容融入方法。例如，在教授“農業”這一章節的內容時，教師便可以通過當地的農業情況，來引入這部分知識，引領學生能夠更好的完成學習，在學生了解關于“農業”的知識之后，教師還應該融入德育內容，讓初中生明白農業生產活動的不易，以及我們國家很多民眾還處于溫飽的邊緣，然后告知初中生珍惜糧食的關鍵意義，讓他們知道這是一種美德，這樣一來，便完成了德育教育的滲入。

（3）結合人地關系，使學生形成人地觀念

伴隨社會的進步，人地關系日漸緊張的問題變得愈來愈明顯，如何創建和諧融洽的人地關系，實現我們國家推行的可持續性戰略目標，已經成為社會各界所重點研究的問題。因此，在初中階段的地理課程教學實踐中，教師也應結合人地關系，使學生形成人地觀念，從而助力于地理教育水平的提升。

（三）增強教學評價，提升德育教育水平

在初中地理課程教學設計中，教師應重視教學評價對教學過程的反饋與指導作用，利用評價方法，呈現德育培養效果，提高學生在地理學科中培養思想道德素養的意識。例如教師可以采用定性分析的方式，為學生設計德育評語，全面描述學生在課程學習中的表現；引導學生自我反思與評價，以規范自身行為，體現德育教育的實際效果。

“立德樹人”是目前教育的根本任務，地理學科又是一個飽含德育價值，且在對初中學生的愛國教育、環保意識、人地協調觀教育、可持續發展教育等方面具有重要意義的學科，廣大師生更應順應時代潮流，在地理學科教學中落實德育教育，承擔起各自的社會責任。

參考文獻：

[1]魏彩玲.新課標下初中地理教學中德育滲透策略的行動研究[J].讀與寫，2019，16（002）：211.

[2]梁肇軍.如何在初中地理學科教學中滲透德育教育[J].文存閱刊，2019，000（014）：131.