高中個性化作文的指導及教學探究

張海霞

摘要：伴隨我國素質教育不斷向縱深推進，學生的個性化發展得到越來越多的重視，正視學生的課堂地位，鼓勵學生多元發展成了當前教育的任務之一。而作文是語文教學中不可輕視的組成，是高中語文教師必須面對的重點，但也是難點。為了保證高中語文作文教學個性化教學目標，則教師必須要革新傳統的作文教學觀念，培養學生主動性作文意識與能力，將學生的作文創新的潛能激發出來，讓學生的思維向更多的方向邁進。

關鍵詞：高中語文；個性化作文；指導；教學策略

引言：基于實際情況分析，作文的基礎來源于生活，又回歸于生活，學生應當學會觀察生活，感悟生活，觀察能力以及感悟能力是學生發揮創造力的前提條件。能力的提升需要教師對學生給予正確的鼓勵指引，讓學生在生活中尋找寫作的素材，以此來提升探索欲以及求知欲，再以生活作為創作的切入點，使學生的創作靈感源源不斷，創作內容豐富多彩。為此，教師在教學的過程中，應當充分尊重其個性發展，正確引導學生增強自我表達能力以及自身創造力。

一、拓寬學生閱讀視野，廣泛積累素材

眾所周知，閱讀是積累寫作素材的源泉，但是為了培養學生的個性化寫作發展方向，教師在閱讀環節較之前相比要有相應的創新和突破。受應試教育的影響，大多數教師在引導學生閱讀時，普遍只提供傳統的名著和教材內推薦的作品，這就導致學生的閱讀面較窄，閱讀方向比較單一，這對于個性化作文教學與學習寫作有了一定的阻礙作用。所以，教師一定要與學情聯系，對學生因材施教，以當前的核心素養來批改，使學生學習文本中汲取寫作的營養，從而拓寬寫作思路。例如，在高中語文課上，教師向學生講授高一下冊第六單元內容時以后，教師可以結合教材中的民間故事內容讓學生閱讀與中華傳統文化相關的書籍，還可以拓展至國外文學作品。在學生閱讀時教師要培養學生的作文素材收集能力，與此同時還要對筆記本中積累的內容定期做回顧，以達到最佳的閱讀積累效果。

二、教師應指引學生創新寫作，發展個性化寫作途徑

個性化發展離不開創新，創新更是寫作的源泉動力，貫穿著整個寫作過程，同時還是提高寫作能力水平的關鍵。傳統的教學方式獲取寫作靈感的方式僅局限于課本之中，學生很難有機會接觸到課本以外的新知識。因此，教師在指導學生進行寫作的時候，多鼓勵學生走到課外，積極培養發散性思維，讓學生擁有多角度、多方位的作文思考方向，這樣的作文才能更全面、更真實的表達學生觀點，使其作文擁有了個性化的標簽[1]。首先，教師應鼓勵學生延伸思維。思維即想象力與聯想力相結合，培養學生的思維能力，讓想象力由淺向深延續，讓聯想力從已知領域延伸到未知領域，使思維活動從感知到求異，最后走向創新。其次，教師應多發掘學生作文的亮點。學生寫作的亮點即是創新點，如果教師一味地批判打壓學生創作亮點，學生就很難有自信且愿意去寫作。因此，教師可以把發現寫作問題的主動權放在學生的手上，學生之間相互評價，教師總結歸納，這樣學生也可以取長補短，在糾正的過程中發生問題、思考問題、解決問題。

三、加大課外閱讀量，實現個性化教學目標

高中作文教學若想實現個性化教學目標，必須是建立在大量的課外閱讀的基礎上的，通過學生不斷地增加閱讀量，幫助挖掘自身的潛力，這樣才能夠有效地提升和實現學生個性化作文的發展，如果學生沒有一定的閱讀量作為基礎，個性化發展將無從入手。在作文專項課堂教學過程中，如果教師僅僅提供作文素材，不限主題或題材的寫作，對于學生來說依舊沒有提升個性化寫作的能力，只有學生通過大量的閱讀，自己主動去積累作文的素材，并根據自己的理解將素材運用到寫作過程中去，才能夠在寫作過程中創新新的想法和角度進行寫作，保證作文不會千篇一律，保證寫作的質量和水平都會呈現個性化的方式發展，因此大量的閱讀不僅能夠為學生拓寬視野，還能夠為學生的寫作積累一定的素材，幫助學生個性化寫作的發展[2]。為此，高中語文教師在指導學生個性化寫作時，可以對主題性寫作內容進行素材的傳授，但是對素材也有一定的要求，保證是具體事例或是名言警句等能夠發揮學生寫作思維的，并且教育工作者在指導過程中應該拓展學生的想象力，讓學生將個性化發展體現在作文寫作過程中去。

四、重視學生寫作技巧的培育，提升學生語文綜合素養

對于高中三年級的學生來講，此時的學生主要是應考，學一點應考的技巧路數，包括高考作文如何審題，論說，容易發生什么錯誤，等等，都是應該的，但不能把這些當作寫作學習的全部。盡量不要因為應試而破壞了學生學習的情緒。因此，語文教師應該在高三進行作文適當訓練，提升寫作技巧。適當訓練的辦法就是微寫作，高考備考時間緊，壓力大，運用微寫作進行訓練，能夠有效提高學生的寫作能力，而技巧提升主要從高考作文評分的基礎等級兩部分和發展4條進行，特別是發展等級中的思想與主旨、創新、文采、材料上下功夫。例如，讀人民日報，總結出人民日報擬題方法和積累寫作材料；做近5年的高考作文題，訓練審題立意能力，并讓學生知曉高考作文寫作背后是為了培育思維能力，為了基本的文字表達能力，而不是為了文學創作，學習寫作既是升學的需要，更是終生需要的一種能力和修養，是有趣的值得投入的事情，應認真對待，寫出新時代青年的獨特見解；覽高考優秀范文，學習議論文的語段技巧，提升語段分析力；讀簡短而有力地專著，例如熊培云的《自由在高處》，培根《培根論說文集》，學習寫作的創新方法和文采打造技巧，提升語言表達能力。精修作文文段，特別是開頭和結尾，以學生互相修改為主，老師點撥為輔，錘煉語言，調整語句，提升文采。

結語

總體而言，語文學科是當前教育過程中最基礎的科目，學好語文是學生綜合發展的前提和提升技能的重要途徑，因此，語文教學要更加注重學生的綜合發展。《語文課時基準》對目前的教學活動實施了論述，明確表示要讓學生的語文素養提升，教師要找準語文學科教學中的教育性能，重視學生個性化發展和創新能力的培養，促進學生個性化的發展。

參考文獻：

[1]方超.關于高中作文個性化教學的探究[J].作文成功之路，2021（41）：61-62.

[2]葉文婕.新課改下高中個性化作文教學研究[J].作文成功之路，2021（33）：70-71.