技工院校班級管理的人本模式研究

孫先劍 孫環慧

摘要：班級管理是學校教育中不可缺少的重要管理方式，能夠在提升學生學習水平的同時，改善學生道德素養，為學生日后發展打下基礎。本文介紹技工院校烹飪學生特點、技工院校班級管理狀況，并提出技工院校班級管理工作策略。

關鍵詞：技工院校；班級管理；策略

引言：隨著我國市場經濟的發展，技工院校招生數量越來越多，對技工院校畢業生的培養也越來越困難。在當前技工院校管理工作中，應以提高學生思想品德、養成優良的行為習慣為起點，充分為教學改革工作提供全方位的指導，不斷解放思想，尋求新的管理策略、采取管理新措施，扎實有效的開展各項管理工作，從而保證學生管理質量，為學生的學習和工作奠定堅實的基礎。

一、技工院校烹飪學生特點

技工院校烹飪專業大部分是初中生畢業，學生的文化底子比較薄。過去學業被忽略，家長對學生的期望值也不高，所以學生因為自身因素只能報考烹飪專業，內心缺乏自信。學習上的迷茫與精神上的緊張，會造成學生自尊心的喪失，從而造成學生自暴自棄，失去學習的積極性，游手好閑，逃課，上網，主要因素為學生的自信心不足[1]。

二、技工院校班級管理狀況

當前，技工院校學生班級管理水平與效果已成為技工院校工作中的一個熱點問題，也是技工院校教育系統的一個重要課題。技工院校學生的素質和基礎水平存在著顯著的差別，對學生的管理工作產生消極的影響技工院校學生的管理引進新方法、新內容，是提升技工院校教育管理工作的重要手段。在此背景下，技工院校學生的教育工作要把教育效益與管理兩大功能有機地聯系在一起，遵循教育的法則，因地制宜，真正實現以愛心為根本、以教育為核心、以疏導為方法的管理模式[2]。

三、技工院校班級管理工作策略

（一）突出教育的目標與積極性

在全面推進素質教育的過程中，技工院校教育逐步走上以教育為基礎、以德育為先的教育理念。以此為依據，技工院校的教育應把學生的思想政治教育放在第一位，使其科學化、系統化。在技工院校學生的教育工作中，要根據學生的心理特征，制訂適合技工院校教育的整體方案，分階段、分層次的開展愛國主義教育、成才教育和素質教育，并在教育工作中將思想教育工作置放在首位，形成形式多樣、意義豐富的管理活動。在技工院校教育工作中，應盡量減少講授過程中的簡單講道，以增強教育實效，營造良好的教育氛圍。在班級管理工作中，要加強學生的思想品德建設和行為的規范化，培養學生“愛國、愛家、愛校、愛他人”的主觀自覺，培養學生服務社會、服務他人的責任感、使命感，以及通過各種活動來引導學生的學習思維。從個人的小事開始，鍛煉學生的意志和思想，這是提升學生思想品德的關鍵。在班級管理工作中，要把學生放在第一位，要重視班級管理工作的特殊性，處理好學生與教師之間的特殊矛盾。在構建新教學思路中，把成績差的學生轉變為教育重點，并根據實際問題進行分析總結。成績差的學生在管理過程中，要善于分析原因，善于溝通，多角度思考，改正學生的壞習慣。只有把學習不良學生的教育與管理工作做得好，才能有效地推進學校的德育工作，樹立良好的學校風氣[3]。

（二）注重管理方式的科學性

技工院校管理與其它院校有著相同的特征，即不管是怎樣管理，都要將理論付諸實施，以系統為保障，由上至下進行，形成一個層次分明、職責明確、網絡布局清晰的管理方式。確保這一體系的實施的正確性，就要做好防范工作，充分發揮進取心[4]。

學生處于身心發展最不穩定的年紀，人生觀和價值觀尚未形成，思維活動也不夠成熟，自我控制能力較弱。對所有的學生，都要嚴格按照學校和教師的意愿去做，有些違規行為是很自然的，也是有其客觀必然的。學生的管理工作要直面學生的年齡、心理和生理特點，根據學生的特點，科學地利用學生的管理功能，避免單純的限制。技工院校班級管理工作要注重方式，要對學生心理進行全面的剖析，掌握學生的發展趨勢。要做到以“疏堵”為主，避免過于激勵的批判行為。要時刻重視對學生的保護與激勵，善于發掘學生的優點，重視對學生情緒的調控和負面情緒的轉換。在對待違規的學生時，從根本上解決問題，從細節上改善班級管理工作。同時也要注意家長協助管理工作，不要有偏見，鼓勵學生繼續提高自身品德。

技工院校班級管理工作以學生為主，充分利用學生的主動性。將學生置于被管理的消極地位，忽略其主體性和參與性，導致對其依附、屈從、壓抑等心理，從而影響其人格的發展，甚至導致教師和學生之間產生距離。

（三）注重學生管理與教學管理互動

班級管理工作是為教學工作，營造一個良好的秩序，但是，對學生管理并不是完全隔離學生，應充分利用教學管理對學生管理效果，使兩者能夠相互配合。不重視教育質量以及學風建設，很可能導致學生產生厭學、學習不良等，使班級管理工作更加困難。要做到這兩點，教師與學生的關系就會更加融洽。

在為教育服務的同時，通過構建課堂和激勵制度調動學生的學習熱情。在班級建設上，以學生學習態度和學習成績作為評價標準，并以班內的管理方式指導學生學習知識和技能。在獎勵與約束方面，要嚴格實行學籍管理，嚴格控制分流、升級、畢業等各個環節，在三好學生評定、獎學金評定、就業推薦等方面獎勵優秀、鼓勵進步學生，充分發揮激勵機制的作用。

結論：綜上所述，技工院校班級管理工作面臨著嚴峻的形勢，加強對技工院校班級管理工作，有利于提高技工院校教學質量，加快技工院校發展。面對種種問題，必須不斷地解放思想，探索新方法，開拓新思路，把班級管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]王洪莉.淺談信息技術在技工院校班主任班級管理工作中的應用[J].財富時代，2021（05）：88-89.

[2]王翠玲.論技工院校班主任如何創新班級管理工作[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：96.

[3]張曉麗.基于學生職業素養培養的技工院校班級管理探索[J].時代汽車，2020（24）：43-44.

[4]李金梅.技工院校和諧型班級管理模式的有效建立[J].職業，2020（29）：43-45.