淺談利用“極簡教育技術(shù)”推進教育技術(shù)信息化策略

陳蓓蓓 董 禮

（1.懷寧中學(xué)，安徽 安慶 246100；2.懷寧縣獨秀初級中學(xué)，安徽 安慶 246100）

引言

“雙減”政策的雙重背景下，進一步加快信息技術(shù)2.0的普及和推廣具有重大意義。特殊時期，全國要求線上教學(xué)或在線答疑時，一些老師的第一反應(yīng)都是太難、不會。總認為教育技術(shù)信息化智能化是很高大尚的，不能觸碰的；開展信息化教學(xué)的人，可能會在傳遞方法時由于專業(yè)性過強而不敢嘗試，原因歸納起來有以下四點。一是教師對教育技術(shù)信息化興趣不足。二是教師信息化技術(shù)能力不足。三是教學(xué)信息化設(shè)備不滿足需求。四是信息化教學(xué)系統(tǒng)不夠智能。其實一和二是教師思想認識問題，三和四都是外在原因。認識到位了，這四點是極其容易解決的。那么如何在基層學(xué)校利用簡單的方法加快推進教師的教育技術(shù)信息化呢？

一、利用“極簡教育技術(shù)”引導(dǎo)教師革新思維

極簡教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進中借鑒極簡主義，探索適合基層學(xué)校教師根據(jù)實際情況促進融合創(chuàng)新的新思路[1]。

在此背景下，學(xué)校可以成立教育技術(shù)信息化中心，該中心的所有成員在確保自身信息技術(shù)嫻熟且不斷提升的前提下，積極探索、整合或開發(fā)出適合本學(xué)校教師技術(shù)能力層次和年齡結(jié)構(gòu)特點的，方便、實用、易學(xué)、易用，且能夠有效提高教師工作學(xué)習(xí)效率的信息化教育技術(shù)。引領(lǐng)教師們嘗試使用自己身邊現(xiàn)有的、常用的工具做好重構(gòu)備課模式、教學(xué)模式、師生互動模式和作業(yè)評價模式。這樣教師們在對原有工具熟悉的基礎(chǔ)上，就愿意利用它們積極嘗試新用途，并能在嘗試和自主探索中收獲成功、高效和快樂。既讓他們在不知不覺中提高了自身的信息化教育技術(shù)，又幫他們實現(xiàn)了增效減負的目的。對老師、對學(xué)生又何嘗不是雙贏呢？就像在物理教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生樂于動手實踐和探究，教師自己就會帶頭利用瓶瓶罐罐等自制教具做演示實驗來代替實驗室中原有的演示器材，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣和動機又加強了學(xué)生的好奇心，然后再建議學(xué)生多動手去嘗試，學(xué)生才會樂此不疲。同樣，在基層學(xué)校教育技術(shù)信息化或智慧化要想很快、很好的普及，目前不是在基層學(xué)校過度的推廣好的設(shè)備和各種試點培訓(xùn)，而是要充分利用好每個學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)人才，構(gòu)建一個教育技術(shù)信息化教研平臺，探索如何利用好身邊的現(xiàn)有設(shè)備（如硬件只要有手機和2010年之后的計算機即可），推薦安裝簡單好用的應(yīng)用軟件工具，在教師熟悉的硬件和極簡的應(yīng)用軟件中順利革新教師思維，讓其也能夠積極加入推動教育技術(shù)信息化的進程中來，并能在樂此不疲中帶來進一步的創(chuàng)新。

二、利用“極簡教育技術(shù)”引導(dǎo)教師選好并用好工具

在基層推廣和普及教育技術(shù)信息化的進程中，學(xué)校成立的教育技術(shù)信息化中心首先要進行“極簡”化研究，確保每位教師愿意、樂于且能夠使用，利用技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題，而且要對學(xué)習(xí)者和使用者無障礙。為什么能夠利用“極簡教育技術(shù)”引導(dǎo)教師選好并用好工具呢？

1.極簡教育技術(shù)對硬件方面的要求是簡單的

對設(shè)備而言要人人隨手隨處可取，即用好現(xiàn)有的，不要過度追求貴重的、高科技的，如手機和一般的多媒體就可以實現(xiàn)教育技術(shù)的信息化。因此，利用好手機和計算機的配合就可以完成備課、作業(yè)批改、信息和數(shù)據(jù)的收集分析；手機和教室內(nèi)已經(jīng)安裝的希沃大屏（最落后的多媒體投影也可以）配合使用就可以完成課件播放、作業(yè)展評、師生互動等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓基層一線教師樂于使用，難度不在硬件上，而在于有沒有“極簡”的應(yīng)用軟件的配合。因此，教育技術(shù)信息化中心的老師就要在實踐中積極探索、整合或開發(fā)出適合本學(xué)校教師技術(shù)能力層次和年齡結(jié)構(gòu)特點的方便、實用、易學(xué)、易用且有效的“極簡”辦公軟件。

2.極簡教育技術(shù)對軟件方面的要求也是簡單的

利用信息技術(shù)在線答疑、教學(xué)、辦公和課堂教學(xué)的工具很多，如騰訊課堂、QQ、微信、釘釘、以蒙、UMU 互動、希沃、各種錄屏、抖音等。但選擇工具的原則要在基層學(xué)校教師已接觸的基礎(chǔ)上，重視實用、簡單、方便、易操作，這樣才能真正方便老師、方便家長、方便學(xué)生。因此，推薦使用WPS 或101PPT 備課，用QQ 或EV 錄屏在線答疑、上課或制作微課。其中WPS 和QQ 全民皆有基礎(chǔ)，手機和計算機上都預(yù)裝了該類應(yīng)用軟件，簡單方便易操作。

教育技術(shù)信息化中心作為學(xué)校的教育技術(shù)研究與推廣平臺，職責(zé)中應(yīng)有實現(xiàn)教育技術(shù)整合、創(chuàng)新、開發(fā)的要求，能夠根據(jù)地域和人群的技術(shù)水平和特點探究、整合或開發(fā)出不同人群樂于接受且便于推廣和普及的“極簡”的應(yīng)用軟件。對老師和家長而言要簡單實用、方便、易操作、且高效；對學(xué)生而言要能激發(fā)興趣和動機，增強自主學(xué)習(xí)能力、且減負高效。概括地說就是不受條件限制的隨處可取、人人能用、增效減負、人人樂用，以達增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信息化教育技術(shù)。從應(yīng)用軟件上說，騰訊做得比較好，當(dāng)教師的專業(yè)技能與QQ 的完美結(jié)合，這將可解決不發(fā)達地區(qū)的教育技術(shù)信息化或智慧化的問題。教育技術(shù)的創(chuàng)新其實就是用思想玩轉(zhuǎn)“工具和資源”實現(xiàn)教育極簡的過程[2]。

3.以線上答疑和教學(xué)管理為案例

對于不發(fā)達的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育技術(shù)信息化程度較低的特點，要在此“雙減”背景下快速實現(xiàn)線上教學(xué)或答疑，筆者在試用了多種教育辦公軟件后做了比較，認為以下方法可能會好推廣。

推薦使用班級QQ 群直接完成線上教學(xué)或答疑，愿意的還可用騰訊課堂。班主任建立班級QQ 群，本班老師、家長和學(xué)生都可進入該群。老師群昵稱改為“學(xué)科加姓名”，身份為老師，班主任將老師設(shè)置為管理員。家長的群昵稱改為“學(xué)生姓名加爸爸、媽媽等”，身份為家長。學(xué)生的群昵稱改為“學(xué)生姓名”，身份為學(xué)生。班主任用好QQ 群中的群公告、作業(yè)、打卡、簽到、群相冊、老師助手、收集表、成長守護等小程序，科任老師可以選用好作業(yè)、老師助手、收集表等小程序，即可完成通知、打卡、作業(yè)布置與批改、考試、學(xué)習(xí)收獲與疑問收集，對學(xué)生玩游戲的監(jiān)控等工作。靈活選用QQ 電話、QQ 視頻、屏幕分享、演示白板、群課堂等功能，即可完成在線授課或答疑。如果要求效果再好一點可用騰訊課堂極速版。關(guān)鍵這些應(yīng)用工具與QQ 集成為一體，占用空間小、操作簡單方便，使用時也不需要使用者手忙腳亂地在各個窗口之間來回切換，也不會額外增加老師和家長的設(shè)備花費、技術(shù)要求（因為每個人對QQ 都有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)），尤其其中的小程序既不用安裝又不額外占用設(shè)備的內(nèi)存，對設(shè)備的運行速度不產(chǎn)生影響。

對于作業(yè)或試卷分析。教研組內(nèi)可以先分工好，安排幾位教師負責(zé)用EV 錄屏錄制一到兩題的講解，每一道試題分析完成后，同時補充一道精心選擇或設(shè)計的同類習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，打包發(fā)到班級群內(nèi)。這樣既能減輕教師全面分析試卷的負擔(dān)和確保了優(yōu)秀資源的整合，又能保證不同層次的學(xué)生有針對性的聽講、訓(xùn)練和整理，而不浪費學(xué)生的時間（學(xué)生可以只看自己做錯的或模棱兩可的試題的分析講解，并針對性地練習(xí)補充題；正確率高或全對的學(xué)生，可不看教師的分析，把時間放在補充題的訓(xùn)練上；接受能力好的看一遍，接受能力弱的看反復(fù)看），以達到減負增效和全面兼顧的目的[3]。

將手機固定在支架上，攝像頭正對桌面上的稿紙，打開手機照相機功能，調(diào)好高度，點擊錄像，即可在稿紙上進行講解了。將視頻錄制好放入班級群，這也叫教育技術(shù)信息化。當(dāng)老師能邁出到這一步時，他的思維就已經(jīng)改變了，在教育技術(shù)信息化中心老師的精心引領(lǐng)下，其教育技術(shù)信息化的能力也一定會有更好的提升。

三、“極簡教育技術(shù)”引領(lǐng)教師利用信息化資源改變和強化教學(xué)

教師有了自愿接受和使用“極簡教育技術(shù)”完成信息化教學(xué)的思想與行動，享受到了“極簡教育技術(shù)”的方便、直觀、高效和多樣的教學(xué)手段帶來的好處，便不自覺地要追求備課的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、作業(yè)設(shè)計與評價方式的多樣。其實這正是教師思想上的又一次自我升華，而且是自覺要求的。這時就需要教育技術(shù)信息化中心再次發(fā)揮作用，能用探索整合出的“極簡教育技術(shù)”來引領(lǐng)一線教師利用信息化資源改變和強化教學(xué)，完成教師教育技能的提升。但僅從“教”的工具來看就有信息資源搜索工具、教學(xué)素材生成工具、備課效率改進工具、微課制作開發(fā)工具、課堂教學(xué)優(yōu)化工具、課后學(xué)習(xí)支持工具等。對于基層教師如何利用好信息化資源改變和強化教學(xué)呢？仍然以“極簡”為原則[4]。

備課時。推薦試用101 教育PPT 軟件。101 教育PPT 軟件有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，備課時參考其中的一些優(yōu)質(zhì)課件、教案，根據(jù)班級學(xué)生特點和個人教學(xué)設(shè)計思路，選中需要的頁面插入到自己備課的課件中（不需下載），甚至插入需要的動畫等，很快就整合出適合自己需要的教學(xué)課件。在完美的解決備課問題后，還可以用手機同屏解決課堂教學(xué)問題。

現(xiàn)在幾乎每個學(xué)校每個教室都有希沃智慧大屏（落后的學(xué)校可能也有多媒體投影，但在電腦上安裝希沃教學(xué)助手也可與手機配合使用，完成很多教學(xué)與評價手段）。由于希沃大屏上的預(yù)裝應(yīng)用軟件很多，教育技術(shù)信息化中心可以提前根據(jù)其使用說明，結(jié)合中心成員實踐，探索整合出適合本校一線全體老師都能快速無障礙學(xué)習(xí)和使用的“極簡”資源工具，引領(lǐng)本校老師們利用優(yōu)質(zhì)資源來改變和強化教學(xué)。一般情況下，老師可以直接播放自己做好的PPT（根據(jù)先備課后上課原則，不建議在教室直接下載使用），還可使用希沃白板、希沃投屏、智慧黑板、師生互動、屏幕錄制等。這些都是易學(xué)好用的，而且對教學(xué)效果有很好的改變和強化。

作業(yè)設(shè)計時。可推薦教師使用問卷星、七天網(wǎng)絡(luò)選題或出題。既能根據(jù)本班學(xué)生的能力特點控制題量又能確保檢測的多樣性和全面性，為學(xué)生減了負；學(xué)生做完提交后，批改就自動完成，還可及時了解錯在何處，并能查看解析，同時還可生成錯題本，對學(xué)生是高效的、有用的。教師可以通過數(shù)據(jù)看到做題者及錯誤率高的題，得到了教學(xué)反饋，便于及時彌補和因材施教，對教師來說是高效的。而作業(yè)展評，可以利用西沃助手或微信的文件傳輸功能直接點評，對教師來說方便，對學(xué)生來說親切。

評價時。不管是紙筆作業(yè)評價還是實踐作業(yè)、作品評價，能夠師生互動、共同參與、相互作用，效果才會好。教育技術(shù)信息化中心仍需從本校教師實際出發(fā)，以“極簡”思想為指導(dǎo)，選擇某一種資源進行基本操作的培訓(xùn)[5]。而“互動課件工具希沃白板5、希沃投屏軟件、希沃授課助手和班級優(yōu)化大師”等，都能達到改變和強化的教學(xué)與評價的效果。建議利用希沃白板5 中的疊放、蒙層、思維導(dǎo)圖、趣味課堂等多種形式進行操作演示、投屏及多種便捷擦除方式的培訓(xùn)；也可介紹彈幕或抽簽軟件如何完成師生互動交流。利用資源工具完成評價的最優(yōu)化。

另外，F(xiàn)ine Report 圖表工具，具有“快速制作圖表、自動生成圖表、實時動態(tài)圖表、在線分享、高效數(shù)據(jù)分析”等強大功能，而且使用簡單，在改變和強化理科老師教學(xué)分析、學(xué)校教學(xué)管理分析方面具有很好的補充作用。關(guān)鍵是簡單、易操作、實用，也無學(xué)習(xí)障礙。

其實，硬件有手機、計算機或希沃一體機；資源工具有希沃白板5 或101 教育PPT 就可以簡單方便實用的完成備課、授課、作品展評、PPT 上的互動和動畫功能、課堂活動將練習(xí)與游戲相融合等，利用極簡的辦法就輕松實現(xiàn)。總之，隨著社會的快速發(fā)展，信息化的創(chuàng)新改革，在如此火熱的信息與數(shù)據(jù)互聯(lián)時代，教育技術(shù)信息化是必然的選擇，也是提高教育水平的選擇。面對在基層一線老師中全員普及教育技術(shù)信息化難的問題，只要利用“極簡教育技術(shù)”引導(dǎo)教師革新思維后，抓住了基層一線老師選擇信息化教學(xué)工具的特征——“簡單、實用、高效、能解決真問題”這一關(guān)鍵點，在學(xué)校成立的教育技術(shù)信息化中心構(gòu)建的教育技術(shù)信息化教研平臺上分享、交流和討論中，在積極探索與整合經(jīng)驗的指導(dǎo)下，引領(lǐng)本校全體一線教師在“極簡”中更好的實踐，就能夠加快教育技術(shù)信息化的普及，同時也能提高教育技術(shù)信息化水平。當(dāng)然也要重視加強軟硬件設(shè)施的配備、更新。因此，要面向全體、盡快普及，筆者認為極簡的教育技術(shù)就是最快捷的、最好的快速推進基層教師教育技術(shù)信息化的一種策略。