校企合作模式下的高職英語“模塊式”教學改革初探

張樹仁 莊玉霞通訊作者

（濟南護理職業(yè)學院，山東 濟南 250000）

當前，隨著時代的進步和發(fā)展，對國際化的人才也有越來越高的要求。在新時代背景下，要求學校在人才培育上，不僅要重視人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時還要有出色的語言運用和溝通能力。所以在高職學生教育工作上，強化高職英語教學，培養(yǎng)學生出色的英語應用能力，能夠讓學生掌握嫻熟的英語運用技巧，并在工作中發(fā)揮自己的英語溝通優(yōu)勢。結(jié)合高職院校英語教學的發(fā)展來看，目前不少高職院校在英語教學上，依然采取的是傳統(tǒng)課堂教學模式，難以充分契合當前社會發(fā)展對英語人才的需求，致使高職院校在英語專業(yè)人才培育上存在和社會脫節(jié)的情況。為了優(yōu)化高職英語教學工作，高職院校要立足校企合作的時代背景出發(fā)，推動英語教學模式的優(yōu)化和變革。

一、高職英語教學改革現(xiàn)狀

結(jié)合高職英語教學改革工作的現(xiàn)狀來說，我們應該看到，雖然不少高職院校十分重視英語教學工作的改革，但是依然還有較多問題存在。

1.高職英語教學深受傳統(tǒng)的英語教學模式的影響

高職英語教學的一個突出問題是，雖然學校已經(jīng)充分意識到英語教學改革的重要性，但是在英語教學改革落地上，有較大的實現(xiàn)難度，依然有不少學校采取傳統(tǒng)的模式開展高職英語教學。這也就導致在英語教學的實現(xiàn)上，有沉悶的課堂教學氛圍，難以滿足預期教學訴求。而且在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的知識學習興趣低，不利于學生英語學習積極性的調(diào)動[1]。

高職院校在英語教學工作開展上，就必須要重視教學理念和教學模式的優(yōu)化變革，推動教學工作的有序推進。所以，高職院校應該重視宣傳和改革，不斷優(yōu)化英語教學，促使自身在英語教學工作方面能夠取得好的成績，培養(yǎng)更多契合社會需求的優(yōu)秀人才。

2.高職英語教材的教學內(nèi)容不具備較為出色的實用性

在當前高職英語使用的英語教材在教學內(nèi)容規(guī)劃上不具備太高的實用性，僅僅是立足基礎(chǔ)出發(fā)進行英語教學，關(guān)注的是讓學生通過知識學習，掌握基礎(chǔ)英語理論知識。為此，這也導致高職院校在英語教學上，難以達成預期的英語教學目標。結(jié)合高職英語教學的現(xiàn)狀來說，教師在教學過程中往往是進行最基礎(chǔ)英語詞匯或是語法的教學，在教學的過程中不重視實用性，不關(guān)注學生英語綜合能力培養(yǎng)。

英語教材是否有較高的實用性，往往與高職英語教學效果之間有較為顯著的關(guān)聯(lián)。在高職英語教學過程中，教材內(nèi)容規(guī)劃簡單，實用性不足，必然會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。高職英語教師應該關(guān)注到當前教材內(nèi)容規(guī)劃的問題，切實立足高職學生英語知識學習需求出發(fā)，推動英語教學內(nèi)容的優(yōu)化。

3.當前高職院校學生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學難以實現(xiàn)系統(tǒng)性

當前相較于普通高校來說，一些高職院校的學生不具備較為出色的英語基礎(chǔ)，學生在英語知識的掌握上，能力差異較大。在英語教學上部分教師教學的創(chuàng)新性不足。當前有研究顯示，在高職院校的學生英語能力評價上，超出半數(shù)的學生不具備較好的英語知識基礎(chǔ)。由于這種情況的存在，導致學生在英語知識的學習效率和學習成績上會有較大的差異。所以在當前的高職英語知識學習上，必須要重視學生的綜合素質(zhì)優(yōu)化，讓學生通過知識學習能夠有更為出色的英語專業(yè)素養(yǎng)，但是高職院校的教師在英語教學上，難以達成這個要求。由于學生英語基礎(chǔ)差異較大，所以教師在英語教學上若是采取傳統(tǒng)的課堂教學方案，不利于學生學習目標的實現(xiàn)，也不利于學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化，更無法提升學生的英語綜合學習水平。

而且部分高職英語教師在教學中無法實現(xiàn)系統(tǒng)化、完整性的英語教學。考慮到不同學生之間英語基礎(chǔ)的差異，教師在進行英語教學上，難以兼顧所有學生的學習需求，也無法全面、系統(tǒng)地進行英語教學規(guī)劃。在這種情況下，就會導致高職英語教學難以實現(xiàn)預期的教學要求。而且學生在知識學習上，所接受的英語知識教學也僅僅是非常簡單的基礎(chǔ)教學，沒有實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)。此外，教師在進行學生教育教學工作的開展上，沒有太多的創(chuàng)新教學理念和對策，在教育教學工作上依然采取的是傳統(tǒng)的教學方式，在教學上創(chuàng)新性不足[2]。

4.高職教師缺乏綜合教學素養(yǎng)

在當前高職院校的學生教育教學工作開展上，一些教師專業(yè)素養(yǎng)匱乏，這也會對高職英語教學效果產(chǎn)生直接的影響，不利于高職英語教學效果的優(yōu)化和改善。結(jié)合目前高職院校英語教師隊伍的構(gòu)成來說，資深教師的占比有限，一些是剛從師范院校畢業(yè)的大學生。雖然這部分教師擁有較為出色的英語知識積累，也有出色的英語語言運用能力，但是他們不具備出色的英語專業(yè)教學技能和實踐經(jīng)驗，導致這部分教師在高職英語教學工作開展上，對英語教學理解不足，難以達成高職英語教學要求。由于師資力量有限，就必然會導致高職英語教師在學生教育教學工作開展上，難以真正立足學生需求出發(fā)，實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

為此，在高職英語教學過程中，由于教師綜合素養(yǎng)的匱乏，必然會對高職英語教學產(chǎn)生直接的干擾，不利于高職英語教學綜合效益的優(yōu)化和改善。

5.對校企組織關(guān)注度不足

在當前部分高職院校的英語教學工作開展上，無論是從學校還是從教師方面來說，對校企組織的關(guān)注度匱乏。一些學校僅僅是結(jié)合高職學生教育教學要求，機械進行英語教學課程的安排，教師也是按步就班進行英語基礎(chǔ)知識的教學，在教學過程中缺乏對企業(yè)組織的關(guān)注，也沒有真正實現(xiàn)校企合作理念到高職英語教學的融入。所以在這種情況下，很多高職院校在英語教學上無法真正結(jié)合校企合作要求進行高職英語教學，導致高職英語教學難以滿足校企合作背景下對高職英語教學提出的要求。

二、基于校企合作模式下高職英語模塊化教學的改革

在當前時代背景下，推動校企合作模式下高職院校英語教學的優(yōu)化，實現(xiàn)模塊化教學理念的引入對高職英語教學而言十分關(guān)鍵且必要。為此，要求高職院校在開展英語教學工作過程中，必須要立足當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，科學合理進行校企合作理念的引入，促使高職英語在教育教學工作開展上能夠基于校企合作的背景要求，逐步實現(xiàn)模塊化教學，提升高職英語教學的綜合效益。

1.推動高職英語教學模式改革，加強實踐教學

高職院校在當前的英語教育教學工作開展上，首先是重視教育理念的優(yōu)化和變革，立足校企合作視角出發(fā)，不斷推動當前高職英語教學模式的優(yōu)化。這也就要求高職英語教師在進行英語教學工作開展上，既要關(guān)注理論教學，也要重視實踐教學，并基于教學理念的變革，推動高職英語教學模式的進一步優(yōu)化。通過優(yōu)化高職英語教學模式，能夠促使當前在高職英語教育教學工作開展上，能夠更貼合當前時代發(fā)展對高職專業(yè)技術(shù)人才的需求，提升教學的綜合效益，并確保高職英語教學能夠契合校企合作背景下對人才培育的需求[3]。

在具體的教育教學工作開展上，高職院校在開展英語教學的過程中，必須要始終融入對校企合作理念的考量，同時還要結(jié)合具體的實踐出發(fā)，盡可能引入更多先進的教學理念和模式。比如，可以結(jié)合高職英語教學的具體需求實現(xiàn)模塊化教學模式到英語教學的引入，采取模塊化開展英語課堂教學，提升英語實踐教學的綜合效益。通過科學合理地開展教育教學工作，確保在高職英語教學工作的落地上取得較為出色的綜合教學效果。

2.高職英語教材以及內(nèi)容的改革

在當前高職英語教學工作開展上，結(jié)合當前教材以及內(nèi)容的規(guī)劃來說，在教育教學工作開展上，還要求教師必須要對英語教材以及內(nèi)容有較高的關(guān)注，科學合理進行教材內(nèi)容的編排，促使高職英語教學的規(guī)劃能夠充分契合當前高職英語教學工作的綜合需求。在推動高職英語教材以及內(nèi)容的優(yōu)化和變革上，要充分結(jié)合校企合作的時代背景，強調(diào)在教學工作開展上實現(xiàn)模塊化教學到高職英語教學過程的融入。通過不斷優(yōu)化高職英語教材和內(nèi)容，可以確保在當前高職英語教育教學工作開展上，能夠取得較為出色的綜合教學效果，契合學生進行高職英語專業(yè)知識學習的要求。在進行教材以及內(nèi)容的改革上，教師要結(jié)合高職英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀，以及學生培育的需求出發(fā)，立足既有教材內(nèi)容不斷進行教學內(nèi)容的延伸，促使學生在英語知識學習上，既可以掌握扎實的基礎(chǔ)知識，又可以掌握豐富的英語實踐知識。通過優(yōu)化教學內(nèi)容，推動教學內(nèi)容的改革，可以促使學生在高職英語知識學習上取得更好的學校效果。

為此，結(jié)合目前高職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師在英語教學工作開展上，必須要重視相應的教學內(nèi)容科學規(guī)劃，并結(jié)合教學內(nèi)容作出合理的調(diào)整，盡可能引入更多實用性的教學內(nèi)容，讓學生能夠通過知識學習，掌握豐富的英語知識，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。唯有重視英語教學的實用性，充分立足實踐出發(fā)，才能夠促使高職院校的學生在英語知識學習上，能夠取得更出色的學習效果和成績，優(yōu)化高職英語教學的綜合效益。

3.高職英語教學方法的改革

隨著時代的進步和發(fā)展，對當前高職英語教學也提出了新的要求。高職院校英語教師在英語教學工作開展上，必須要立足校企合作背景出發(fā)，合理進行模塊化教學模式的引入，基于這種教學方式讓學生可以逐步進行英語知識學習，深入理解所學的英語知識，提升高職英語的綜合教學效益。在具體的實現(xiàn)上，教師可以結(jié)合校企合作背景，以及模塊化英語教學的需求，引入情景教學法、目的教學法或是因材施教法等，結(jié)合不同教學內(nèi)容采取針對性的教學方法，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，改善英語課堂教學效果。通過引入模塊化教學，可以促使學生通過多元化的教學方法應用，培養(yǎng)英語知識學習興趣，提升英語學習成績。

為此，在高職英語教育教學工作開展上，通過引入科學的教學理念和方法，促使高職院校英語教師在英語教學工作開展上，能夠始終立足校企合作背景，更好推動模塊化教學模式在高職英語教學中的落地[4]。

4.加強教師的職業(yè)素養(yǎng)

為了更好滿足當前高職院校教師綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，在進行學生的教育教學工作開展上，一個重要的基礎(chǔ)前提是要求教師必須具備出色的職業(yè)素養(yǎng)。通過教師自身職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化和提升，能夠為推動高職英語教學工作的有序開展奠定師資基礎(chǔ)。

所以高職院校為了優(yōu)化英語教學效果，要重視師資隊伍的優(yōu)化，一方面，要引入更多優(yōu)秀的教師進入高職院校開展英語教學；另一方面，要重視對高職院校既有英語教師隊伍整體教學水平的優(yōu)化和提升。比如，在教師教學內(nèi)容的優(yōu)化和改善上，高職院校可以結(jié)合高職英語的教學需求，為教師提供更多實踐機會，讓教師進入基層企業(yè)進行參觀學習，對崗位中英語需求進一步了解，加強對實踐英語特點的把握，并將這些內(nèi)容應用到具體的英語教學中，對高職英語教學進行調(diào)整，進一步明確重難點，加強理論知識與實踐之間的聯(lián)系，從而有助于學生更快地適應未來的崗位，滿足崗位的需求。此外，安排教師進行專業(yè)性、系統(tǒng)性的教研活動以及組織教師進行崗前培訓、外出學習等，提高教師的綜合素質(zhì)，從而有助于開展更為高效的英語教學。

5.加強校企合作的組織建設(shè)

在高職英語教學工作開展上，教師還要立足當前時代背景出發(fā)，融入校企合作理念，在推動高職英語模塊化教學的同時，推動校企合作組織建設(shè)工作。通過科學地進行校企合作組織的建設(shè)，促使在當前高職院校的教育教學工作開展上，能夠始終有較為出色的校企合作效果，優(yōu)化教學綜合成績。通過校企合作組織的作用發(fā)揮，也有助于推動高職院校英語教學的實踐價值[5]。

高職英語教師要充分結(jié)合校企合作的時代背景出發(fā)，融入對高職英語學科特點的考慮，推動校企合作組織的針對性建設(shè)，并確保校企合作組織的構(gòu)建能夠為推動高職英語教學工作的有序開展起到積極的支撐作用，促使高職英語教學能夠更契合當前企業(yè)對優(yōu)秀高職人才的培育需求。

結(jié)語

結(jié)合高職英語教學的開展現(xiàn)狀來說，雖然高職院校的英語教學結(jié)合英語教學需求進行了教學理念和教學模式的調(diào)整，但是在英語教學上依然還有較多的問題和不足。圍繞高職英語教學的需求，以及立足校企合作教學需求，在高職英語教學中引入“模塊化”教學有較高的可行性。本文在觀點論述的過程中，立足校企合作教學背景出發(fā)，針對當前高職英語教學過程中“模塊化”教學改革工作進行了觀點的深入闡釋和解讀。通過本文的觀點分析，也希望為推動高職院校實現(xiàn)英語“模塊化”教學提供一定的經(jīng)驗分享和借鑒，促使更多高職院校在英語教學方面取得突出的教學成績和效益。