建筑智能化專業課程教學中滲透德育教育研究
——以《樓宇自動控制系統工程技術》為例

王榮琤 嵇朋朋

江蘇聯合職業技術學院南京分院電氣工程系 江蘇南京 210019

德育是全面發展教育的方向，德育對智育起著指明方向和保證動力的作用[1]。不少人認為進行德育滲透教育是思想品德修養等課程的事，專業課沒必要進行德育滲透教育，實際上這是一種錯誤的認識，作為學生重點學習的專業課也必須重視德育滲透教育，才能達到全方位的效果[2]。本文以樓宇自動控制系統工程技術(以下簡稱“樓控課程”)為例，初步探索建筑智能化專業課對學生進行德育滲透。通過在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領，實現專業教育課德智融合，提升育人合力[3]。

一、樓控課程教學中滲透德育教育的意義

在樓控知識中，本身就隱含著很多的德育知識，包括職業道德和職業素養、社會主義核心價值觀、科學發展觀等方面的教育。通過對樓控行業人員對人才需求及專業教育現狀的認知調查分析顯示，專業人員認為操作規范、質量意識、協作能力、敬業精神、安全生產等德育指標非常重要，這些方面可以讓學生從學校走上工作崗位時，更好地在較短時間內融入新的工作崗位。樓控課程教學旨在加強學生對將來從事崗位的適應性，因此，在課程教學過程中，應注重滲透德育教育，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以積極的心態走向社會。圖1是本次調查的基本信息，共發出問卷30份，收回有效問卷29份。

二、樓控課程教學中滲透德育教育的特點

樓控課程是建筑智能化專業的一門核心專業課程，在樓控課程教學中開展滲透德育教育具有以下特點。

(1)樓控課程教學中的滲透德育教育與專業特點、課程特點聯系緊密。建筑智能化專業是典型的工科類專業，樓控課程具有緊密聯系工程實際的技術性特點。因此，樓控課程教學中的德育滲透不能脫離課程教學內容，而是需要寓德育教育于學生感興趣的教學內容之中，提取的德育元素一定要聯系工程實踐和學生的生活經驗。

(2)樓控課程教學中的德育滲透教育可以與專業教學內容相互促進。樓宇自控工程中經常涉及各種類型的故障，很多故障都是工程人員在實踐操作中沒有按照技術要求造成的，給項目帶來不可估量的損失，這通常也反映了工程人員職業意識、技術水平不高。教學中，可以此角度入手，強調學習的重要性，從而促進學生重視專業內容的學習。另一方面，可從故障造成的嚴重后果來滲透職業素養教育。

(3)樓控課程教學中的德育滲透教育覆蓋面廣。樓控課程是一門多學科交叉綜合應用型課程，涉及自動檢測技術、自動控制技術、計算機控制技術、通信技術、現場總線控制技術、組態監控技術等。在課程教學中，通過合理的教學設計，采用項目化教學，將每個項目需要掌握的技術知識和技能點與挖掘提煉的德育元素相結合，實現不同層面的德育目標。

三、育德目標及德育元素梳理

(一)課程育德目標

(1)通過學習樓控系統的作用，提升學生對節能、環保、綠色理念的認識，培養學生對我國全面實現可持續發展的愛國熱情，增強學生對課程的認同和興趣。

(2)通過學習樓控系統涉及的各項科學技術理論，增強學生的專業理論自信，培養學生嚴謹的科學態度和科學精神[4]。同時，通過課程實訓教學，訓練學生的工程素養、創新思維和理論聯系實際的能力。

(3)通過學習一項樓控工程的全周期過程實施，使學生掌握項目的基本建設程序，明白工程建設規律的重要性，培養學生各階段的職業素養(規范有序、安全保護、質量意識等)。

(4)樓控工程實際問題通常較為復雜，且任務量大，需要一個工程技術團隊共同完成。因此，項目實訓教學時采用小組合作的方式完成，培養學生的合作溝通、團隊協作能力。

(二)課程德育元素梳理

樓控課程實際教學采用“理實一體化教學”的授課方式，主要教學內容是完成樓控各子系統項目。各項目依據工程項目的基本建設程序分解為以下六個任務，每一任務都有開展滲透德育教育合適的知識點，具體如下。

1.功能設計

功能設計階段最主要的是監控功能的設計。在樓控系統設計時，強調系統安全保護功能設計，引導學生在學習和工作的過程中牢記安全第一的意識，強化安全、規范的職業素養。

2.設備配置

設備配置首先考慮設備選型，規范要求：監控系統應統一配置傳感器、執行器、控制器、人機界面、通信網絡和接口。學習這部分內容時，教導學生在配置時要統一規劃，才能確保系統運行的穩定性，避免系統因雜亂或“兼容”問題帶來的影響。向學生滲透無論在學習生活還是以后工作中，也需要有計劃，做到整齊劃一。

3.施工安裝

施工安裝主要包括監控設備的安裝和系統接線，在樓控工程實踐中需要嚴格遵守安全和技術操作規范，并且有著嚴格的施工工藝和技術要求。在課程實訓教學中，一方面需要不斷向學生強調安全意識和規范意識；另一方面要求加強技能訓練，提升自身的技術水平，避免低級的錯誤影響工程質量，向學生滲透責任意識與質量意識的教育。

4.系統編程

系統編程是指使用編程軟件根據系統功能完成對控制器應用程序的編寫，是樓控課程教學的重點，也是難點。編程能力是體現工程人員技術水平的重要指標，在課程教學時，主要注重編程方法和邏輯分析思維的訓練，提升學生創造力，培養學生的創新能力。

5.調試運行

調試運行工作包括系統校線、單體設備、網絡通信、監控功能、管理功能等。故障是在實踐工作過程中經常會遇到的情況，需要運用所學理論、結合實際分析判斷排除。因此，在教學中，學生實訓遇到故障時，主要引導學生分析問題，解決故障，培養學生科學分析、自主解決問題能力。

6.系統集成

樓控系統是在人機界面上實現系統集成的。因此，為樓控管理人員提供一個簡單易用、專業美觀的監控畫面尤其重要。在學習系統集成組態畫面時，訓練學生具備人機界面的布局和設計，并滲透美育教育，引導學生注重美化監控界面，合理布局各功能模塊，樹立真善美的人生價值觀。

四、實施框架及載體途徑

(一)實施框架

從樓控課程的特點出發，構建了課程滲透德育教育的實施框架，如圖2所示。以專業人才培養目標為指導，課程育德目標必須貫徹滲透德育的全過程。教學環境是提高德育滲透效率的重要保障，布置樓宇仿真設備模型，創設專業課程文化氛圍(如樓宇監控組態圖形界面等)，潛移默化地影響學生，達到德育滲透的實效性。教學設計決定德育滲透的預期效果，通過合理、有效的教學設計才能滿足學生對有難度的高質量學習的需求，增強學生的獲得感。教學過程是滲透德育的課堂實踐，應堅持“教師主導、學生主體”的教育思想，充分發揮學生的主動性。教學方法是滲透德育教育的理論支撐，在樓控課程選擇啟發法和熏陶法兩種教學方法，可以使學生在學習中無意識地受到教育，培養創造性思維和創新精神。教學評價是滲透德育的效果反饋，可以引導學生重視德育內容，促進學生形成正確的道德認識和道德行為。

(二)載體途徑

1.教材

教材作為課程教學的主要載體途徑，承擔著學生獲得知識理論、掌握技術技能、提升道德素養等重要作用和功能，對學生的思想道德、身心發展起著不容忽視的作用。要有效地在樓控教學中實施德育滲透教育，必須先深入鉆研教材、明確教育目的，挖掘教材本身包含的德育思想和元素，找到合適的切入點，合理地與教學內容結合，設計為課堂教學內容。

2.工程規范

建筑智能化專業課程教學內容經常涉及一些工程技術領域的規范或標準，這些規范或標準是國家的相關政策指令和法令法規在工程技術領域中具體要求和體現[1]。在教學中，需要對照工程技術規范的要求，完成項目的各階段任務。這是一名工程人員的基本職業素養，也是為了學生在以后工作中，在需要獨立完成分配的工作任務或者碰到疑難問題不知如何解決時，能夠依據技術規范來解決，培養學生自主能力和自律能力。這將有利于學生調整學習方法和策略，更好地適應將來的工作環境[1]。

3.信息化資源

信息化教學是現代教師的基本教學技能，也是課堂教學的重要手段。在信息化教學資源中融入相關德育知識，可以提高德育滲透的效率。如教師制作的教學使用的演示課件，可設置我國新建的一批智能建筑以及樓控科技產品為課題背景，這樣既增強學生家國情懷和責任意識，又讓其懂得科技強國的道理。除此之外，教師還可以通過建立的網絡課程網絡平臺，輔助滲透德育教育。網絡平臺上的德育滲透主要圍繞在教學內容上，制作的視頻、微課等，需要聯系實際，注重教育實踐，達到知識提高和能力培養的統一。

結語

德育滲透教育應該成為建筑智能化專業課程教學的一個重要部分，作為一個專業課教師應該充分發揮德育教育作用，通過將專業知識和道德素養有效結合，聯系學生身心特征和學習的接受能力，在潛移默化中實現“德育滲透”，才能提高育人效果，為社會輸送需要的高素質、高技能人才，提升建筑智能化專業人才的整體競爭力。