云南民族大學籃球公共體育俱樂部按技術等級分班的可行性研究

孫麗麗 羅濤

（云南民族大學體育學院 云南 昆明 650000）

前言

籃球公共體育俱樂部目前是以高師院校的師范性質為憑證，依托學校場館和器材，圍繞著運動項目和學生喜歡的體育項目開展，在配備優秀師資的基礎上，將普通體育課改為“體育選修課”，進而發展成為“俱樂部”的教學模式。按技術等級分班教學，是指在同一學期、同一年級，將技術課程按照技戰術的難易不同進行分班教學，包括初級和中級兩種。初級面對的是第一次選修籃球課的學生，也接受重復選修的學生，教學相關的技戰術相對基礎、簡單；中級是初級班的提高班，但不限定是必須選修過初級班后才可以選修中級班。任課教師根據自己的專長和教學經驗選擇所授等級，排班授課，學生可以根據第一周視聽課來決定適合自己的等級班級。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

本文研究對象是云南民族大學籃球公共體育課。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法：查閱國內有關籃球分班教學方面的論文，并對中國期刊網有關籃球教學進行檢索，獲取相關本課題的文獻資料，為論文的撰寫提供理論參考；

（2）問卷調查：依據本論文的需求，設計云南民族大學以籃球公共體育課分班教學的可行性研究的問卷，對云南民族大學的學生發放電子問卷進行調查。對云南民族大學的大二、大三的學生進行問卷調查，每個年級各160名，共向320名學生發放問卷調查，回收291份問卷，有效問卷為286份，符合問卷撰寫要求；

（3）訪談法：針對本論文的研究需求，設計云南民族大學以籃球按技術等級分班教學為主導的教學內容可行性研究訪談提綱。對云南民族大學的教學秘書和籃球教師及場地器材管理員進行了訪談，了解籃球公共體育課的現狀和不足之處及師資力量和場地器材等相關情況，同時他們為本論文提供了建議，為撰寫論文的重要依據；

（4）數理統計法：用統計學的方法對問卷的數據進行處理和分析，主要通過計算機用Excel進行處理，得出相應的統計結果；

（5）邏輯分析法：將訪談記錄中有關論文材料觀點、意見和建議等進行分類歸納，運用有關知識對本課題的研究內容進行演繹推理。

2、云南民族大學籃球公共體育課開展現狀

云南民族大學2020-2021學年籃球公共體育課上學期籃球公共體育課課開設7個班級，下學期開設33個班級，總計開設了40個班級。對兩學期進行比較，籃球課程增加。經過調查得知，學習籃球的人數呈倍數增加，這就導致班級中學生的籃球基礎相差過大，教師在上課時不好授課。任課教師同一學期同時上大一和大二兩個年級的課程，同一班級還會存在第一次選修或重復選修的學生，學習基礎不同，班級教師備課任務重，教師嘗試按技術等級分班教學的方式，適當減少教師的工作量。

2.1、師資力量

（1）教師的基本情況。

①職稱

云南民族大學2020-2021學年籃球公共體育課的任課教師有副教授，講師和助教組成。教師的教學經驗豐富，讓學生更容易學習到籃球的基本技術技能。云南民族大學籃球公共體育課2020-2021年籃球公共體育俱樂部師資力量是充足的，可以很好的接受和運用分班按技術等級分班教學這一教學形式，提高教學效果。

②教師人數

云南民族大學2020-2021學年籃球公共體育課任教的籃球教師總共有15名，有4名專職籃球教師。雖然云南民族大學的專職籃球教師不多，但是在籃球體育教學上，各個教師各有所長，并且任課教師相對所開設的班級數量充足，有利于開展按技術等級分班教學。教師可以根據自己的教學經驗和特長來選擇技術等級班級，這樣可以節約教師資源，任課教師可以把精力都放在自己所選的技術等級班級的授課上。

（2）教師上課的基本情況。

①云南民族大學籃球公共體育課在2020-2021年一學年中，籃球公共體育課一共有15名教師上籃球課，除了三名老師每星期帶5次籃球公共體育課外，其他老師基本上都上1-2次籃球公共體育課，在師資方面可以很好的滿足學生學習籃球的需求。

②教師的授課年級數量

隨著籃球授課班級增加，總共15名籃球教師中，只有6名教師在授課班級中沒有同時教授兩個等級的班級。不同年級所需教學大綱和教學計劃不同，所需任課教師準備不同的課程教學內容，教授不同年級的教師，備課工作量較大。

③教師授課的班級里學生的選課次數

所有教師教授的班級中，都有學生進行重復選課，證明籃球公共體育課對于學生還是很有吸引力的。同時，面對初學者和重復選課學生，教學內容就要有針對性，因材施教，這相對教師的教學會形成一定的干擾和重復。

（3）教師在教學中遇到的問題。

通過對籃球任課教師的訪談得出，在同一個籃球班，學生存在選課次數的差異。也就是說在同一個班級里，有的同學是第一次選籃球課，而有的學生至少選過一次籃球課，由于學生們所掌握的技術技能不統一，很難做到同步教學，會影響教學進度，教師課后備課壓力增大，教師得根據同學們所掌握的技術技能做多個教學方案，包括同時準備兩份不同教學計劃大綱和教案，從而導致教師任務變重，增加好多教學工作量。

綜上所述，云南民族大學籃球公共體育課任課教師學歷高，職稱結構合理，籃球教師經驗豐富，有利于按技術等級分班授課，籃球教師可以根據自己的專長和經驗選擇適合自己的等級班級來教學，這會使整個課程安排更加合理。并且由于多數教師會帶2個年級的學生，教師需要準備不同的課程準備內容，工作量較大。籃球公共體育課選擇的人多，還出現會重復選課的同學，這就導致一些學生因為基礎技能和其他同學出現過大差距，跟不上老師的教學計劃，或者專業技能好，對于課堂教授內容不感興趣的情況。教師按技術等級分班教學，一方面可以減少教師的工作量，不同技術特長的教師教授不同等級的班級；另一方面可以有效的提高學生的學習興趣，加快學生學習進度。筆者認為在按技術等級分班教學的基礎上，如果有條件可以把男女同學進行分開教學，以達到學生最快速度提升技能等級。

（4）學生學習情況。

①學生對于課堂上課內容的滿意程度

對學校286名學生進行問卷調查，學生們對于課程內容上非常滿意的占19.6%，滿意的占42.3%，一般的占20.6%，不滿意的占了14.1%，非常不滿意的占3.5%，絕大多數學生們對于課程內容滿意。但仍有17.6%的同學處于不滿意的狀態，因此可以通過按技術等級分班教學讓學生按自己的興趣和自身技術水平來選擇班級，由此來提什學生對上課內容的滿意程度。

②學生對課程的感興趣程度

大多數同學對籃球課都充滿興趣，如果能夠按技術等級分班教學，使學生能夠更主動的選擇適合自己的課程，那樣學習興趣會更高，學習效果會更好。教師教學內容統一，學習氛圍好，學生都是在學習同樣的內容而且學生們所掌握的技術動作及其知識大致相同，學生間可以互相幫助、互相學習、共同進步。

③學生上課意愿

重復選擇因為喜歡上這門課的學生占27.1%，想提高技術重復選擇同一節課的學生占47.2%，被迫選擇的學生占21%，經過對此數據分析可知，其他原因的學生占4.7%。整體來看，絕大多數的學生選取籃球公共體育課的原因都是想提高技術水平，這部分的同學很多都有一些籃球基礎，但是技術水平參差不齊。開展技術等級分班教學可以很好的把基礎能力相似的同學劃分到一起，統一教學，不落下一個學生。

（5）學生的反饋。

①學生重復選課情況

有112人重復選修過籃球公體俱樂部，有174人沒有重復選修過籃球公體俱樂部。重復選課的人數多，說明對籃球運動的熱愛，對籃球技戰術提高的需求，因此，如果可以按照技術等級分班教學對于重復選課的學生更有選擇空間，可以學習自己未學過的技術，也可以選擇技術提高班來提升自己，并且重復選修的同學大多是有籃球基礎的。

②重復選修的內容重復人數

有68人在重復選修籃球課中認為學習內容是重復進行的，有44人在重復選修籃球課中學習的內容進行了更新。有些重復選課的學生是想鞏固技術，肯定是希望重復學習，對于有些想提高和增長新的籃球技戰術的同學，是不希望重復學習的，因此，如果按技術等級分班教學學生會有更多選擇空間，根據各自的技術水平和意愿選擇班級上課。

③重復中學到更多的技戰術的人數

有44人在重復選課中學到了新的技戰術，有68人在重復選課中沒有學到新的技戰術。綜合前面學生意愿，大多數學生上籃球課的目的是提高技術水平，如果嘗試開展按技術等級分班教學的形式進行授課，可以滿足學生的上課意愿，提高技術水平。

④不重復選課的原因

絕大多數沒有重復選課的學生都感覺籃球公體課的教學內容不合適（過簡單或過難），零基礎或第一次選課的學生可以選擇初級班進行學習，重復選課或技術水平高的學生，可以選擇中級班進行提高學習，兩類學生根據自己的情況進行選擇適合自己的課堂。

3、籃球公共體育俱樂部按技術等級分班教學的優勢

3.1、教師的教學

等級分班教學就是把課程按等級分出來，學生們根據自身所掌握的技能去選擇對應的課程，而且當學生們的等級達不到要求時，學生不能選擇此課程。對于教師而言，可以減少備課的時間、教學時間，方便于教學而且能有針對的備課，在教學這塊教師能精益求精，更好的把教學內容展現給學生們，能增強教師間凝聚力、向心力，加強教職工之間交流、溝通。

3.2、教學資源的合理分配

在教師的分配上，能更好的利用師資力量，把每個老師的特點發揮出來、更好的把知識傳授給學生們。在場地器材上，更能合理的利用，減少場地的不足和集采的不足，解決場地和器材分配不合理的現象。學生們能根據自身所符合的條件去選課，這樣能讓其他想學習的同學有機會去選擇課程，提升自身技能，在將來的社會中多一份資本。

3.3、學生利益

學生在選課時能選到自己所喜歡的課程，選課壓力減少，可以學習到自己所喜歡的技能，讓自己的大學生涯不止學習到本專業的知識，還能在除本專業上掌握一項新的技能，在將來的社會競爭中多一份與他人競爭的資本，并且通過不斷的選課，不會增加重復內容，使籃球技能、知識更加豐富。

3.4、教師資源

在教師資源合理利用上，能有效避免師資力量不足、教師的教學壓力大的局面，能促進教師間的和睦相處，營造出和諧的氛圍。并且通過增加不同的教案、教學內容，使教師的教學能力不斷增強。

3.5、學校發展

對于學校而言，學校在課程安排上更加方便，學習氛圍變得更好，場地和器材能做到有效的保養。這樣也有助于學校在安排其它事情上和開展其它學術研究上能更好的調動學生參加，提升我學校的綜合實力，能在各個項目上培養更多的人才，提升學校在社會上的影響力，促進學校的發展。

4、云南民族大學籃球公體俱樂部按技術等級分班教學的可行性分析

4.1、學生態度

（1）對按技術等級分班教學的了解情況。

有7名學生是對按技術等級分班教學了解的，有279名同學對于按技術等級分班教學是不了解的，經過在調查問卷上的概述，學生對按技術等級分班教學有了基礎的了解。

（2）興趣情況。

有258名同學對于按技術等級分班教學是有興趣的，有28名同學對于按技術等級分班教學沒有興趣。證明這種教學形式在大多數同學心中是感興趣的。大部分學生對此種分班教學形式是感興趣的，為學校開展籃球公體俱樂部按技術等級分班教學提供了可行性支撐。

（3）選修意愿。

有241名學生表示若按照技術等級分班教學是很愿意選修籃球公共體育課，只有45名同學不太愿意。整體來看，按技術等級分班教學，學生態度上是很贊同的。

綜上所述，雖然很多同學對于按技術等級分班教學并不是很了解，但是通過問卷的書面解釋，絕大多數同學對于這種教學模式是十分感興趣的，并且有超過8成的同學表示，如果按照技術等級分班教學的話，十分愿意選修籃球公共體育課。學生是教師課堂傳授知識的載體，只有學生有興趣，認可教學方式，才能更好的學習，整體來看，學生對于籃球公共體育課按技術等級分班教學是十分支持的。因此，云南民族大學籃球公共體育俱樂部按技術等級分班教學是可行的。

4.2、教師意見

（1）對籃球公共體育課按技術等級分班教學的了解情況。

針對2020-2021年度的15名籃球公體課教師的訪談結果，得到15名籃球教師對按技術等級分班教學的教學形式都有一定的了解，說明按技術等級分班教學是一種很普遍存在的分班教學形式。

（2）對籃球公共體育課按技術等級分班教學的認可。

籃球公體俱樂部的教師是認可按技術等級分班教學的教學形式，教師是教學中教的主導，籃球公體課教師的認可度對實行籃球公體俱樂部按技術等級分班教學提供了可行性依據。

（3）對籃球公共體育課按技術等級分班教學的可行性認定。

有11名教師是認為按技術等級分班教學是可行的，有4名教師認為按技術等級分班教學是不可行的，認為可行的教師占大部分，不可行的占少數，這為云南民族大學籃球公共體育俱樂部按技術等級分班教學提供了可行性支撐。

綜上所述，經過對教師的訪談，由此可看出，云南民族大學按技術等級分班教學這一教學形式是可行的。

4.3、場地器材配備

（1）場地配備。

云南民族大學芷苑室內籃球場3塊、室外籃球場10塊，惠苑室外籃球場16塊，這為云南民族大學籃球公共體育俱樂部按技術等級分班教學提供了教學場地方面的支持。

（2）器材配備。

學生人數增加，開設班級增加，根據器材的配備，在同一時間段，可以開展多個班級進行籃球教學，即籃球公共體育課開設此課程需要的教學資源、器材等條件是齊全的，能保證開設更多班級，所有現有籃球相關器材為云南民族大學籃球公共體育課以技術等級分班教學提供了相對足夠的器材支持。

5、結論與建議

5.1、結論

（1）云南民族大學的班級數量不斷增加，代表著有越來越多的同學喜歡籃球項目，想要參與到其中；

（2）云南民族大學的教師學歷結構合理，職稱以及教師數量、專職教師都可以滿足學生的上課需求，每個教師所教授的班級中都有重復選課的學生，這就導致教師需要準備兩份教案以及教學計劃，這會使教師的任務量加重；

（3）學生對現階段籃球公共體育課的教學內容以及課程感到滿意，有很多學生愿意重復選課，有4成的同學重復選課可以學習到新的內容以及技戰術。不重復選課同學的最主要原因就是上課內容（過難或過簡單）；

（4）學生絕大多數人雖然對按技術等級分班不了解，但是通過問卷的解答，同學們對于按技術等級分班教學模式很有興趣也有學習的意愿；

（5）所有籃球教師對于籃球公共體育課按技術等級分班教學都持有支持的態度，對于按技術等級分班教學也十分了解。學校的器材場地充足。在師資以及場地器材方面籃球公共體育課按技術等級分班教學是可行的。

5.2、建議

（1）學校大力支持籃球公共體育課，舉辦籃球業余比賽，使更多學生學習籃球技能；

（2）非專職教師增加籃球技能以及理論知識。籃球教師在分班教學中加強學習能力慢的學生的訓練，引導學生逐步掌握各種技能，并且根據不同學生要準備不同的教案以及學習計劃。按技術等級分班教學的基礎上，如果有條件可以把男女同學進行分開教學，以達到學生最快速度提升技能等級；

（3）改變課程內容，可以將籃球公共體育課按技術等級分班教學，并且在課程內容中加入大學生喜歡的方式，如：游戲教學、多媒體教學等。來吸引學生對于籃球公共體育課的學習興趣。加強對于按技術等級分班教學的知識的推廣，并且多種形式進行宣傳，使同學們真正了解籃球按技術等級分班教學；

（4）加強場地、器材維護，器材一旦不足，立即補充；

（5）排課選課問題，建議可以借鑒本校碩士研究生英語的A、B班模式進行排班選課，A班為初級班，B班為中級班。