智能化時代的小學數學教學的優化策略

□甘肅省天水市張家川回族自治縣上磨小學 單小代

智能化時代的到來為素質教育的優化創造了更多有利的條件。在小學數學的教學過程中，并不再只對學生進行簡單的知識傳授，而是更加強化學生綜合素質能力的培養。可以發現在教學過程中，通過對智能化的優勢價值進行應用，能進一步強化學生多方面素質的培養，不斷優化教學方法，滿足更多學生的學習需求，這對學生學習熱情的激活和學生能力的培養以及學生在學習過程中參與感的強化都是具有重要意義和作用的。為此，相關人員應該關注智能化教學的重要價值，進行進一步的優化和提升。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教師的教學活動比較局限

近年來，信息技術在教學領域實現了不同程度的滲透和應用，而且它的應用也進一步彰顯了教學方法改革創新的重要價值和發展方向，這是每位教師都應該充分認識和研究的話題。有些教師會運用這種方式強化教學效果，例如添加更多的游戲元素等，然而通過實際調查可以發現，很多教師在這種環境下的教學活動的展開常常存在著很多局限性。教師在進行智能化教學游戲活動的創設過程中常常缺乏創新元素的應用，也很少考慮到學生的學習需要和學習思考的角度，僅僅是將知識點照搬到多媒體設備上，將其轉化成簡單的PPT形式，從某種意義上說，這并沒有實現智慧化的教學目標。

（二）教學活動設計不夠全面

在教學過程當中，要想保證學生實現身心健康的良好發展，那么在教學過程當中，教師就應該充分地兼顧學生的整體性需要，并進行系統性的管理，傳授知識。在傳統教學中，教師更偏向于對學生進行知識灌輸，而學生偏向被動聽講。在這樣的教學流程引導下，通常配合度高的學生就會取得較好的成績，然而這種教學過度關注學習態度，而不關注能力的培養。從相應研究可以發現，學生是否認真聽講與考試的關聯程度以及學生思維培養的效果并不是直接的正比關系。因此，教師在教學過程中應該兼顧每個學生的學習需要，從而采取合理的教學方法保證教學的全面性，使學生的整體質量得到有效兼顧。

（三）教學氛圍缺乏活力

在小學數學教學活動中，為了強化學生對知識的認知，通常應該強化對教學用具和輔助工具的應用，在實際教學過程中，通常使用的教學物品就是和教學內容相關的一些教學工具，例如立體圖形等，然而在應用這些教學物品時，教師只是用普通的基礎性教學工具讓學生展開圖形學習，這種方式在學生想象力的培養和塑造方面是沒有重要的促進作用的，而且也很容易降低學生的學習欲望，枯燥的學習氛圍難以激發學生的學習動力和學習興趣。

二、智能化時代小學數學教學應用的重要優勢

（一）智能化時代的教學可以強化學生綜合素質能力

新的教學理念能強化學生綜合素質和能力的培養，因此在小學數學教學過程中教師更是要關注學生邏輯思維能力的培養，這也是數學的學科特色。而且，對還處于成長期的小學生來說，思維能力和認知能力的培養對激發他們的潛能、后期學習素養和積極性等方面具有重要作用。因此教師要巧妙地運用智能化進行教學，優化教學輔助資源，強化智能設備建設，以更加靈活的方式提升教學的節奏和有效性，使學生在學習過程中、在多樣化和趣味性教學模式的作用下激發自身的學習欲望，獲得思維能力的訓練和培養。

（二）智能化時代的教學可以顯著激活課堂氛圍

可以發現在當前小學數學過程中，常常會有課堂枯燥和沉悶的現象發生，這主要是因為教師在教學過程中沒有注意對教學方式進行智能化優化。通過智能化教學方式進行教學模式的創新，能進一步激發學生的學習興趣。在學習過程中進一步感受到學科特色和其趣味性。可以利用智能化的教學思路不斷豐富教學內容和延伸知識點，使課堂更加積極、氛圍有效激活，從而調動學生的學習欲望。

三、智能化時代的小學數學教學研究和優化策略

（一）革新智能化的應用理念，提升教學互動效果

在小學智能化的教學過程中，不能簡單應用多媒體設備進行教學課件的展示，而要充分結合智能化的時代元素對教學弊端進行彌補。為此教師應該充分兼顧新時代下小學生的實際學習需要，核實學生本身存在的差異性特點，不斷地發揮教育的積極作用，培養學生形成良好的學習方法和學習習慣。例如，可以借助智能化元素對教學課件的展示給予進一步的優化，通過教學方法方案的設計實現互動化教學課件的設計。教師不能僅僅滿足于多媒體對PPT課件的二維呈現，這樣雖然縮短了教師手寫板書的時間，提升了教學效率，但是對知識的智能化教學還是不夠充分的。為此，教師可以利用智能化元素使教學更加具備動態和互動性特征，例如，在學習“認識圖形”這一教學過程中，為了激發學生的好奇心，教師要盡可能集中學生的注意力。首先，教師應該充分結合教學目標，對“認識圖形”這一課程中的主要教學目標和關鍵點進行識別，例如讓學生充分了解直角、鈍角和銳角，聯系生活對其進行區分。其次，優化教學方式創新教學模式。例如，傳統教學方式主要是通過板書進行圖形特點展示，然而當下基于智能化的特點，教學過程中可以充分利用多媒體設備，這不僅僅是將其進行簡單的信息平鋪，而是利用繪圖軟件進行圖形自制，讓學生感受到圖形的變化、邊和角度之間的關系，讓學生在學習過程中產生更多的好奇心和求知欲望，在不斷參與中強化和感受新科技帶來的新鮮感，這樣可以加深學生對圖形的認知。最為重要的是，教師可以運用多媒體進行三維動態的互動界面，將圖形運動過程中的動態特征更加生動地展現，實現對知識的觀察、分析、提升、想象等系統性學習效果，進而獲得對知識深度和廣度等多方面延伸的學習目標。

（二）利用智能化設備完善多元化的教學實踐活動

在智能化教學的背景下，教師在對教學模式進行應用時要不斷發揮智能化教學的特色價值，并找到它與傳統教學方式存在的差異化的表現和特點。首先，在智能化背景教學模式下，智能化教學在輔助工具上與傳統方式存在差異；其次，它在教學方式和表達手段等方面也更加豐富和多元化。傳統教學方式比較單一，難以滿足學生多樣化、多維度的學習需求，不能充分滿足學生時刻對知識新鮮感的特色需求。然而通過多媒體、多方位的教學模式的應用能進一步兼顧不同學習需求、放大學生的學習興趣。例如，在教學過程中可以系統和綜合地對各個方面進行系統性的調動，可以采用情境創設法、生活教學方法、跨學科融合學習方法以及實驗游戲等多方面的元素滲透，這些都能作為實踐活動融入教學過程中，進一步使教學過程和質量得到有效的提升。例如，在學習“觀察物體”這一內容教學時，其目的是讓學生從不同角度、不同位置實現對物體不同形態的觀察、位置的判斷以及圖形的辨析。通過觀察和聯想進一步培養學生的方位感和空間觀念，從而讓學生感受到自然學科和數學之間的巧妙聯系調動學生的學習欲望。在課程前期，教師就可以引導學生簡單地對物體的觀察方位進行調整和變換，感受視圖圖形的變化。教師可以以一些比較規則的物品為例，利用網絡廣泛搜索相關的實物，然后通過畫面的自動旋轉功能、利用PS軟件以及多維圖形切割畫面展現技術，讓學生從前、后、左、右四個方位進行觀察，并將觀察到的不同形狀進行描述，培養學生的空間感。其次，教師可以在多媒體設備上將此圖形進行不同物體展示，引導學生思考，實現對立體圖形方位的構造，并且以本節課知識點的學習和原理為輸出要點，進一步讓學生感受到知識探索中的樂趣，強化對相關知識的理解，這樣學生在接觸圖形時才能更快進入到對空間和想象的塑造過程中，提升教學質量。

（三）利用智能化元素開放共享教學資源

在新時代的背景下，經濟和社會發展日益迅速，這也呈現了更多以變化為特色的生活和學習氛圍，例如共享自行車、共享圖書館等。因此在這種開放式思維的引導下，教師也可以在教學過程中對此開放特色予以借鑒，不斷擴展和共享教學資源。例如在傳統教學實踐中，教學資源很容易受到時間和空間的限制，學生在課上學習，這種學習弱化和局限了學生的學習渠道，也使學生的學習實踐得到了僵化性的限制。然而在智能化時代背景下，一方面教師可以對學習資源進行分享，無論是優質課程還是優質的學習材料，甚至是后期延伸的輔助資源等，都可以借助學校的平臺以及相應的網絡公共平臺進行分享，讓學生及時地根據自己的需要獲取相應的知識資源。另一方面，教師也可以將關鍵知識要點進行“微課”的錄制，讓學生實現精準的預習和對知識的鞏固，也能進一步加強學生對關鍵的知識的理解和記憶。而且這些學習資源平臺的建設能進一步讓學生隨時滿足學習欲望，在學習過程中解決問題時可以調動多方面的資源，減少對教師和課堂的依賴，長此以往，激活學生對知識的學習，強化他們解決問題的能力，也讓學生在學習過程中日益感受到科學技術為生活和學習所帶來的改變，培養學生的創新精神和創新意識。

（四）利用智能化元素降低分層次教學法中的知識學習難度

每個學生都是獨立的個體，因此他們的學習能力和學習思維也參差不齊。教師要兼顧不同學生的特色需要，運用智能化的教學方式提升、完善和實現個性化的學習方案的設計。首先，教師要加強與學生之間的溝通，了解學生的性格表現和其學習能力和素質的基礎條件。其次，在教學過程中采取分層次的教學方法，并運用智能化設備幫助學生突破學習的困難點。針對學習表現和思維能力較強的學生，可以強化他們對新知識點挑戰、消化和吸收；而針對一些對數字敏感度較低的學生，可以幫助其理解基礎知識，不斷培養自身的基礎思維能力。最后，教師也要對知識的教學層次進行漸進式的過度，例如，教師可以將圖形教學與計算機教學進行聯動，給學生提供方格電子板，科學設計邊長是一厘米的方格，并讓學生在操作界面繪制圖形，讓學生對不規則圖形的面積進行計算，通過檢驗這種方格界面面積大小的方式輔助引導學生對“面積”的理解和計算，而且學生還可以在操作中對多種多樣的圖形運用信息設備進行涂色。這種比較靈活的教學方式可以降低學習難度，有助于培養學生思維能力，還能激發學生的學習興趣，提升學生對知識的接受程度。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，智能化的價值得到了有效的推廣、應用和挖掘。為此，在教學過程中要充分認識到這種教學方式的意義，并且不斷強化對該技術的應用能力，有效地識別該技術價值的特點，在實際教學過程中不斷嘗試、創新和優化，進而滿足多方面的學生的學習需要，為教育質量的提升和教學目標的實現創造積極有利的條件。