發(fā)掘農(nóng)村自然資源助力教學(xué)活動(dòng)

◇劉青山（吉林：榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)）

生活中處處有科學(xué)，科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)與生活密不可分。尤其是農(nóng)村所特有的自然資源：黑土地上生長(zhǎng)的一草一木，司空見慣的生物習(xí)性，農(nóng)民的種植和飼養(yǎng)等農(nóng)事活動(dòng)，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，也是他們特別感興趣的。這些，都給我們的科學(xué)課教學(xué)帶來了許多有利條件。

一、發(fā)掘農(nóng)村自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要注重從小學(xué)生身邊常見、常接觸的事物與自然現(xiàn)象中選取教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)教育是以學(xué)生興趣為依托的，選擇什么樣的內(nèi)容會(huì)直接影響教育效果。選擇學(xué)生身邊喜聞樂見的、既貼近學(xué)生生活又能有助于拓展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的事物作為科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，是完全符合教育科學(xué)規(guī)律的。

（一）選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容

科學(xué)課程的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，在選擇科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意密切聯(lián)系小學(xué)生的生活。要從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象入手選擇教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生在農(nóng)村熟悉的生活中感知科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)課程。比如在上課前，可以選取一些小學(xué)生每天來校離校可隨時(shí)觀察到的天氣變化、氣候變化、動(dòng)植物變化、人們服飾的變化等內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生通過與身邊周圍環(huán)境接觸，理解大自然和人類社會(huì)的變化。

（二）選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

我們可根據(jù)農(nóng)村實(shí)際及校園周圍環(huán)境，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

如小學(xué)生自家飼養(yǎng)著雞、鴨、鵝等家禽和貓、狗、兔等小動(dòng)物，庭院和大門口種植著各種各樣的花草樹木，田野、草地上有螞蟻、小蟲，天空中飛翔著小鳥……這都是學(xué)生感興趣的。我們將這些統(tǒng)統(tǒng)納入課程中，幫助學(xué)生理解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系，補(bǔ)充教材中學(xué)生容易理解感知的內(nèi)容。

（三）選擇富有農(nóng)村氣息的內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)生特別喜歡玩的滾鐵圈、用高粱稈扎蟋蟀籠子、摔泥泡、打冰嘎等活動(dòng)，頗具農(nóng)村特色，蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，有助于小學(xué)生在玩中理解滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、下滑、摩擦、結(jié)冰等科學(xué)概念。

（四）選擇蘊(yùn)含著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，人們每時(shí)每刻都在感受著高科技帶來的變化。為了培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力圖反映時(shí)代特征，從生活或媒體中學(xué)生熟悉的科技成果入手，向他們介紹一些新的科技產(chǎn)品和技術(shù)，如插秧機(jī)、收割機(jī)、旋耕機(jī)、棚膜技術(shù)等，讓小學(xué)生了解其用途及對(duì)人們的影響。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的大自然課堂

農(nóng)村學(xué)生雖然遠(yuǎn)離都市，但經(jīng)常出沒在農(nóng)村田間地頭，玩耍于山林之間，早已接觸魚蝦鳥蟲、花草樹木，喜歡與大自然相處。科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用農(nóng)村學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其厚實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，打造學(xué)生喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。

讓學(xué)生回歸自然，不把他們束縛在書本中。在新科學(xué)理念下，科學(xué)教學(xué)不只是進(jìn)行學(xué)習(xí)的“方寸之地”，還需要大自然這個(gè)“沒有圍墻的課堂”。建構(gòu)主義理論也主張利用多種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外體驗(yàn)科學(xué)、“做科學(xué)”。因此，通過開設(shè)校園和家庭學(xué)農(nóng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生配合家長(zhǎng)參與力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)實(shí)用農(nóng)技知識(shí)，又可讓他們進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，掌握一技之長(zhǎng)，一舉多得。

如在教學(xué)“植物的一生”這一單元時(shí)，可以將《葉和花》一課調(diào)整到春暖花開的陽(yáng)春三月進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭上大科學(xué)課，把他們放飛在花的海洋、葉的世界里，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比來學(xué)習(xí)，學(xué)生能迅速掌握花的構(gòu)造、葉的特征。而《果實(shí)和種子》一課教學(xué)則可選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生在農(nóng)村天地里廣泛收集各類植物的果實(shí)，邊走邊看，然后在課堂中用品嘗、浸泡、解剖等多種實(shí)驗(yàn)方法，豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)和種子的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，其教學(xué)效果都是在教室中看標(biāo)本、解剖模型的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

三、結(jié)合農(nóng)時(shí)農(nóng)事激發(fā)學(xué)生求知欲

（一）結(jié)合典型農(nóng)時(shí)農(nóng)事開展教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村一年四季都有很多農(nóng)時(shí)農(nóng)事，有春耕、夏鋤、秋收、冬儲(chǔ)等典型的農(nóng)事；春、夏、秋、冬的物候變化多端、有瞬息萬(wàn)變的電閃雷鳴和云、霧、雨、露、霜、雪等自然現(xiàn)象、更有蜿蜒的河流、廣闊的田野、悅耳的蟲鳴鳥叫，這些，都為開展科學(xué)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生減弱對(duì)科學(xué)探究的興趣。在教學(xué)中充分利用、合理取材，讓學(xué)生接觸大自然，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、感知自然現(xiàn)象，學(xué)生的科學(xué)課既能上得生動(dòng)活潑，讓他們學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)和方法，又能使其受到愛家鄉(xiāng)、愛自然的教育。

比如，農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常奔走玩耍于田間路邊，早已接觸到了許多植物，因此在講授“田野里的生物”單元中的《生物分類》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生講一講自己都看到過哪些植物。還可以在春耕時(shí)讓學(xué)生親自跟著爸爸媽媽種蔬菜，探究種子發(fā)芽、慢慢地生長(zhǎng)直至蔬菜成熟、采摘的全過程，感受豐收的喜悅，了解種子的一生。

（二）利用參觀農(nóng)博會(huì)讓學(xué)生感受科學(xué)奧秘

組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博覽會(huì)是激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好方法。每屆農(nóng)博會(huì)都會(huì)展出最好的農(nóng)副產(chǎn)品、先進(jìn)的農(nóng)機(jī)具，大大開闊小學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科學(xué)的視野，激發(fā)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，使他們感受到農(nóng)村土地帶來的資源優(yōu)勢(shì)。特別是，參觀農(nóng)博會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。比如有的小學(xué)生看到變形方西瓜和帶“喜”“發(fā)”字樣的西瓜，便產(chǎn)生了興趣，不斷詢問它們是怎么長(zhǎng)出來的。

四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)輔助科學(xué)教學(xué)

“實(shí)施遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源共享”“大山擋不住信息，網(wǎng)絡(luò)連接著未來”……這是國(guó)家花巨資投入我國(guó)所有農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程時(shí)的宣傳用語(yǔ)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的落實(shí)，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已不再是城里人的專利，農(nóng)村學(xué)生也可以享用到各地好的教育資源，看到也許從未見過的事物，體驗(yàn)到一些不易或者無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，知識(shí)面進(jìn)一步拓展。因此，充分應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育手段為我們的教與學(xué)提供了很大便利，能起到其他教學(xué)課型無(wú)法起到的作用。比如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)全新交流：我們完全可以遠(yuǎn)在千里之外就能聽到各地優(yōu)秀老師的講課，也可以把充滿農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的實(shí)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)上傳給城市里的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。以前我們的教學(xué)交流與評(píng)價(jià)往往局限在一個(gè)班的師生之間，現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外校的學(xué)生、老師，與某方面的專家，與家長(zhǎng)進(jìn)行跨越時(shí)空的交流討論……

近幾年新冠疫情肆虐，迫使我們把正常的學(xué)科教學(xué)改為線上教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程再一次發(fā)揮了特殊的教育作用。現(xiàn)在，農(nóng)村疫區(qū)的學(xué)生可以足不出戶，通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺(tái)收看中央教育4 頻道的《空中課堂》，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。國(guó)家還開設(shè)了“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”，免費(fèi)向?qū)W生開放。網(wǎng)絡(luò)媒體為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們享受到陽(yáng)光平等的教育。

五、利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)助力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取正確科學(xué)結(jié)論的重要手段，直接影響到科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材仍然匱乏、數(shù)量較少的教學(xué)實(shí)際，充分利用農(nóng)村廣闊天地、豐富資源，就地取材，可以拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間；師生自制教具學(xué)具，有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）助力觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然資源，可以就地取材，為小學(xué)生觀察、探究大自然規(guī)律的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供了天然實(shí)驗(yàn)課堂。如“種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)在春耕時(shí)檢驗(yàn)種子的發(fā)芽率就能完成。又如，開展“觀察蚯蚓的身體”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以安排學(xué)生到農(nóng)村田邊地頭尋找到蚯蚓，對(duì)其生活習(xí)性等進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)課任務(wù)。

（二）給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

農(nóng)村學(xué)生家庭中往往就有很多開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的空間。如一些農(nóng)村家庭日常進(jìn)行的耕種、家禽飼養(yǎng)等農(nóng)活，農(nóng)作物栽培大棚、果園等場(chǎng)所，都是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的便利課堂，為其提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

（三）自制教具提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

英國(guó)科學(xué)家麥克斯韋說：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西。”選擇使用小學(xué)生喜歡的、生活中易得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其動(dòng)手能力，提升科學(xué)課教學(xué)效果。如制作果蔬小電池讓小電珠發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生爭(zhēng)先恐后從自家的菜園里摘來了西紅柿、黃瓜，挖來了地瓜、土豆等，他們的實(shí)驗(yàn)熱情非常高漲。

總之，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件開展富有農(nóng)村特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)，是必要的，也是可行的。只要教師認(rèn)真耕耘好鄉(xiāng)村這塊“土壤”，搞好科學(xué)教學(xué)完全可能。