影視片段在初中道德與法治課堂中的運用

陳國芹

［摘 要］影視片段可以作為教學資源引入初中道德與法治課堂，并且不同類型的影視片段具有不同的教育意義。將影視片段和教學有機結合，有助于打造輕松有趣的道德與法治課堂。同時，影視片段的引入能調動學生的學習積極性，提升課堂教學效率。

［關鍵詞］初中道德與法治；課堂教學；影視片段

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）22-0051-03

影視片段能給學生帶來啟迪，學生通過觀看和分析影視片段有助于陶冶情操、完善人格。教師要善于挖掘影視片段的教育價值，通過將其引入初中道德與法治課堂，使學生更加積極主動地參與課堂，提升課堂教學效率。

一、影視片段對于初中道德與法治課堂的意義

首先，影視片段的引入能夠提高課堂的趣味性和生動性，給學生營造良好的課堂氛圍，使學生更有興趣參與課堂，主動去了解和分析教材相關知識。例如，教師在講解“網絡生活新空間”時，可以引入電影《網絡謎蹤》的片段，為課堂增添樂趣，同時引導學生正確對待互聯網，并且樹立遵守互聯網規則、科學用網、自覺維護網絡環境等責任意識，強化學生科學合理利用互聯網的能力。

其次，影視片段的引入能夠很好地調動學生的主觀能動性，激勵學生不斷思考和探究，使學生從中獲得成長道路上的啟發。此外，影視片段一般反映了一定的客觀事實，學生對其中的內容進行分析，既有助于反思其中事件對社會以及個人產生的影響，又有助于深入理解道德與法治課的相關概念。例如，教師在講解“勇擔社會責任”時可以順勢引入電影《極速救援》的片段，通過電影簡介以及主要人物分析，讓學生懂得一個人應當具有社會責任感，不僅要形成關愛他人的意識，還要將這種意識付諸實踐。

最后，影視片段作為一種特殊的教學資源能夠在道德與法治教學中發揮重要作用，并且不同類型的影視作品能夠發揮不同的作用。例如，紀錄片大多記錄了真人真事，可以說是以現實為基礎進行的創作，能夠引起學生強烈的共鳴，像《南京大屠殺》《辛亥革命》《百年光影》等；歷史片往往以系列重大的歷史事件為背景，取材于史實，遵從歷史，像《建國大業》《建軍大業》《開國大典》等；科教片解釋社會現象和自然現象，傳播科學知識，能夠給予學生啟發，豐富他們對生活的認知，像《地震防震》《足球夢? ?中國夢》《知識老人》等。這些不同類型的影視作品不同程度地反映了真實的現實世界，教師在引用這些影視資源時要先辨別和判斷它們的真實程度，著重將真實程度更高的影視片段呈現在課堂上，這樣才能更好地引起學生的思考，讓學生真正了解其中蘊含的初中道德與法治課的相關內容。

二、影視片段在初中道德與法治課堂中的運用分析

如何在初中道德與法治課堂中讓影視片段發揮出最大的價值是教師需要深入思考的問題。教師不僅要恰當選擇影視片段，還要積極引導學生對其進行剖析，更好地完成課堂教學目標。

（一）分析影視片段中的情節和場景

影視作品往往是由很多情節和場景構成的，不同的情節會在不同的場景中發生，因此教師要選擇與課堂教學內容息息相關的情節和場景，并引導學生加以分析。通過分析影視片段中人物的言行舉止和場景布置等，讓學生意識到影片中的情節和自己的真實生活有相通之處，便于學生從中體會到深刻的道理，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

以“友誼的天空”為例，在講解這節課的時候，教師可以引入經典電影《追風箏的人》的片段，讓學生對“友誼”這個概念有一個宏觀的認識，并深入思考如何建立和維持友誼以及朋友之間應遵循怎樣的相處原則。《追風箏的人》圍繞著風箏展開，講述了兩個少年阿米爾和哈桑之間的友誼、背叛和救贖。阿米爾這個人物比較復雜，他常常跟哈桑一起玩耍，做了惡作劇都是讓哈桑承擔后果，在他內心深處并沒有把哈桑當作自己的朋友。他一方面享受著哈桑忠誠的友誼，另一方面并沒有回報哈桑同樣的友誼。通過對其中放風箏和追風箏等場景的分析，學生認識到友誼是需要呵護的，競爭不會真正傷害到友誼，只要端正自身對競爭的態度，學會坦然接受朋友的成功，并為朋友取得的成功感到由衷的高興，就能淡化嫉妒和失利的情緒，還能在競爭的激勵下，促使自己更加努力。在上述教學中，通過影視片段和教學內容的有效結合，深化了學生對友誼的思考，讓學生深刻感受到友誼散發的力量。

（二）分析影視片段的現實意義，傳達深層的教育意義

在初中道德與法治課堂中引入相關影視片段時，教師應提前闡明影片的大致內容、主要人物和相關背景，并要求學生課下查找資料探尋影片的制作目的以及想要傳達的觀點和態度。同時，教師還要將其與教學內容結合起來，引導學生在分析影視片段的過程中加深對教學內容的理解。

以“中國人? ?中國夢”為例，這節課教師要讓學生深刻認識到實現中華民族偉大復興是中華民族最偉大的夢想。為了實現中華民族的復興，從古至今多少中華兒女前仆后繼，拋頭顱灑熱血。為了更好地引起學生的共鳴，教師可以播放電影《建國大業》的片段。《建國大業》是為慶祝新中國成立60周年而公映的一部電影，影片中出現了百余位為新中國成立做出過突出貢獻的偉大人物，故事情節真實連貫，講述了自1945年抗日戰爭結束到1949年新中國成立前發生的重大歷史事件，不僅能讓學生直觀了解到新中國籌備的情況，還能給學生心靈和情感上帶來震撼，讓學生的自豪感油然而生，更加深刻懂得中華民族的復興之夢是歷史的，也是未來的，自己身為新時代少年更要為了偉大的中國夢而奮斗，從而強化學生愛黨和愛國的情感，讓他們成為自信和自強的中國人。

（三）注重影視片段的經典性和時代性

初中道德與法治課堂在運用影視片段時要綜合考慮其經典性和時代性，謹慎選擇，以便發揮出影視片段真正的效果，而不僅僅是供學生放松。具有經典性和代表性的影視作品，本身就具有不可磨滅的意義，正因為如此才能在大浪淘沙中一直經久不衰，甚至會被新時代賦予新意義。教師只有選擇經典影視作品才能真正和當下的時代相結合，讓學生從中獲益。此外，經典影視作品不僅具有很高的藝術價值，還符合當前社會的主流價值觀，具有較強的感染力。例如，電影《我的1919》生動敘述了1919年巴黎和會上發生的一系列事件，很好地宣揚了愛國主義精神。電影《東京審判》主要講述了遠東國際軍事法庭審判日本戰犯的真實事件，中國法官們面對各國法官們的偏見與刁難，不卑不亢，據理力爭，誓要給中國人民一個交代，歷經重重困難終于將以東條英機為首的七名日本戰犯送上了絞刑架。影片中的人物形象以及故事內容都十分飽滿，感染力十足，能夠深深震撼學生的心靈，使學生深受啟發。還有，教師在影視資源的選擇上要做到與時俱進，因為如果選擇的影片時代性不強，就會失去教育意義，也難以激起學生的觀看興趣和探究欲望，教師預期的教學效果也會難以達到。由此，影視資源的選擇不僅要兼具經典性和時代性兩個特點，并且要從學生的視角出發，以更好地激發學生的興趣、滿足學生的需求。如在教學“提高文化認同感”時，教師可以引入熱門影視劇《延禧攻略》的片段，讓學生了解其中的中國傳統元素，如昆曲、絨花等，幫助學生感受中華優秀傳統文化，切實了解到技藝傳承的重要性，從而提高學生的文化認同感。

（四）注意影視片段的教育性和趣味性

在初中道德與法治課堂上引入優秀的影視片段，其目的不僅僅是提高課堂的活躍度、集中學生的注意力，更為重要的是通過這些作品傳達出來的思想引導學生認識以及逐步樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求教師選擇的影視作品一定是有教育性的。教師不可一味順應潮流播放一些嘩眾取寵的、教育意義不大的商業片，而是要結合課堂教學任務和主旨選擇影視片段，讓影視片段更好地輔助學生掌握教材知識、提高學習效率。例如，在講到有關國家安全和國家利益的內容時，教師可以引入電影《戰狼》或者《紅海行動》的片段，讓學生清晰地認識到祖國強大才是人民的最大保障，懂得國家安全和人民安全是有機統一的，不可割裂開來，從而培養學生的愛國情懷以及維護國家利益和安全的意識。又如，在講到有關社會公德和國家法律法規的內容時，教師可以精心選擇“過馬路闖紅燈” 的相關影視片段，讓學生目睹闖紅燈的危害，并組織學生開展深入的交流、討論和反思，幫助學生對教材中的相關知識有更深入的認識，了解法律的嚴肅性，使學生能夠為了自己以及他人的安全，嚴格遵守社會公德以及國家法律法規，做遵紀守法的好公民。這樣教學具有深刻的教育意義。

（五）注意影視片段與教學主題的契合度

初中道德與法治教師在選擇影視作品的過程中應考慮其與課堂主題的契合度以及其是否有助于實現預期的課堂教學效果。例如，在講授“正確對待理想與現實”時，教師剪輯了一些影視作品中的片段，制作了一個短視頻。這個視頻穿插了多個畫面，有程序員凌晨四點才下班，有早餐鋪凌晨三點就營業，有白領二十四小時不關機待命……這些畫面呈現了人們在為了各自的生活而拼搏。視頻播放完畢后，教師組織學生開展討論：有學生說這些勞動者都是最普通的人，卻也是最偉大的人；有學生說他們都是在為了各自的理想而努力著；有學生感嘆無論哪個行業要想獲得成績都需要辛苦付出。這樣教學，既能夠鼓勵學生樹立理想，并為之努力奮斗，又能夠讓學生在正能量的感悟中，發揚實干精神，向千千萬萬的普通勞動者學習，從而培養學生腳踏實地的精神。

三、在初中道德與法治課堂中引入影視片段的注意事項

將影視片段引入初中道德與法治課堂需要講求一定的策略，以更好地體現影視片段的教育價值，避免學生過度關注影視本身而忽視了對教材相關知識的學習，出現舍本逐末的現象。

第一，嚴格把握好影視內容，使之能和初中道德與法治課程密切相關。如在引入電影《建黨偉業》的片段時，首先要向學生闡述清楚這是一部圍繞中國共產黨成立歷史的電影，然后要引導學生將這部電影的內容和教材知識相聯系。

第二，由于引入的是影視的片段，因此教師要將影視相關的背景知識告訴學生，以便學生快速掌握影視內容。如在引入電影《無問西東》的片段時，要先闡述其中主要人物生活的時代背景。

第三，在觀看影視片段的過程中，教師要指導學生做記錄，著重記錄影視中呈現出的與教學內容相關的事件和場景，并結合自己的觀影感受進行思考。

第四，針對影視片段中與初中道德與法治教學內容相關的情節，教師可適時組織學生分組討論，以深化學生的認識。教師可以拋出如下問題：影視情節是否反映了真實世界？你從中受到了什么樣的啟發？讓學生通過分析影視情節，學會從道德與法治學科的角度看待問題，從而提高學生分析和解決問題的能力。

綜上所述，將影視片段運用到初中道德與法治課堂中能有效激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，給師生雙方都帶來幫助和啟發。影視片段作為一種教學輔助手段已經成為課堂上重要的教學資源，它有助于培養學生的分析能力、鑒賞能力以及批判性思維能力，讓學生了解道德與法治知識、影視、現實三者之間的聯系，以理論和實踐相結合的方式更高效地學習教材內容。并且，通過觀察影視片段中人物的行為，學生能更深入地理解相關教材內容，獲得審視自己的機會，進而形成正確的人生觀和價值觀。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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