互聯網背景下民辦高校社體專業學生雙創教育模式探析

蘇志鋒

（廣東理工學院 廣東 肇慶 526100）

前言

當前民辦高校社體專業雙創教育模式的開展過程中，需要以完善的開展方案作為基礎，充分了解雙創教育對學生的重要意義，并發掘雙創教育在目前的教育體系中存在的不足和劣勢問題，同時利用高效的發展措施對高校社體專業學生教育方案進行完善，從而促進提升雙創教育模式在高校社體專業教育中的運行效果，為發展學生綜合素養奠定良好基礎。

1、雙創教育對大學生的重要意義

首先，雙創教育模式在高效社體專業中運行的主要優勢在于促進發展學生應變能力和綜合能力,使學生就業觀念得到提升，從而促使學生在即將面臨工作的階段中掌握更多基礎技能；其次，雙創教育的優勢可以有效促進發展創新意識，推動社會企業的進步和發展，使學生帶著創新能力進入工作生活中，改善傳統企業發展的單一化和固有化模式，進而促進提升社會發展效率與質量。另外，雙創教育對于高校社體專業學生而言，可以有效完善就業服務體系，與延伸性的就業渠道為核心有效促進優化高校社體專業學生的人生觀和價值觀念。同時為高校社體專業學生服務能力和思維能力的提升奠定了良好基礎。

因此，雙創教育模式在民辦高校社體專業中的運行和發展具有多方面的優勢作用和重要意義，開展雙創教育模式之前，相關教師和學校領導應當加強探究其多方面優勢特點及其重要意義，根據實際情況為學生設置針對性的解決措施，進而促進提升雙創教育效果，發展高校社體專業學生的綜合素質水平。

2、當前階段高校雙創教育的主要問題

在國家和教育部門推行雙創教育的過程中，部分地區的民辦高校已經將雙創教育模式融入至教育工作中。由于此教育模式未能十分完善，在實際運行過程中仍然存在一定問題和不足，準確分析當前階段高校雙創教育的主要問題，是促進提升雙創教育效果，針對性解決具體問題的有效途徑。

2.1、缺乏雙創教育意識與準確的定位

雙創教育的中心思想在于培養學生較強的創新意識與創業能力。在雙創教育，大力開展和推進的當前背景中，各大民辦高校僅僅注重形式上的模仿，卻忽略了其真實的目的和具體科學的實施方法，導致雙創教育模式中缺乏完善的教育意識和準確的教育定位。同時無法發揮學生的真正優勢，將主要培養方向運用于學生創新創業能力的培養工作中，這并非是雙創教育的根本目標，更不是發展學生綜合素養的有效方式。雙創教育要注重以學生的實際情況為核心，利用科學、有效的方式對學生進行引導，目前雙創教育模式中缺乏針對性、個性化的培養策略是急需解決和改善的主要問題所在。

2.2、雙創教育體系缺乏完整性和全面性

雙創教育體系缺乏完整性是當前高校社體專業雙創教育模式中的主要問題所在。在高校社體專業開展雙創教育模式期間，部分學校出現教學方式和教學模式比較籠統的問題，同時缺乏豐富的教學內容和多元化的教學方法作為基礎，進而導致民辦高校社體專業雙創教育模式不完整的問題出現。完整的教育體系和教學模式中應當包含完善且具體的教學設施、多元化的教學方法以及豐富的教學內容。但是就目前高校社體專業雙創教育情況觀察發現，大部分民辦高校將雙創教育模式局限在校園講座等形式中。這種單一化的教育模式不會引起學生的注意，同時效果不是十分理想，無法達到較強的教學質量。因此，在當前民辦高校教育工作中，教育體系缺乏完整性使非常重要的問題。

2.3、缺乏實踐能力較強的教師

在雙創教育模式的具體推進過程中，教師作為主要引導者，需要以較強的專業素養作為基礎。雙創教育的運行初期，大部分教師對此教育模式缺乏較強的實踐能力，這是導致雙創教育模式開展不順利的主要成因。另外，部分教師對此教學模式重視程度不足，其本身缺乏較強的創新意識，將主要教育方向以理論知識教育為主，進而導致教育效果不良的問題出現。因此，缺乏專業性與實踐性較強的師資團隊是影響雙創教育效果的重要成因。

2.4、缺乏實踐教育元素和教學方案

在雙創教育模式的運用過程中，教學方案設計的完善性是至關重要的基礎。以往的教學方案設計中，主要以知識學習為主要發展目標。而雙創教育模式的重點在于理論與實踐相結合，使學生在實踐過程中夯實并探究理論知識，進而達到提升實踐效果，發展創新意識的目的。目前的民辦高校社體專業雙創教育模式中缺乏較強的實踐性元素和完整多元化的教學方案，是需要改善和解決的問題之一。

2.5、社體專業雙創教育途徑單一化

在傳統的教育模式中，教學方法和教學途徑比較單一，導致學生的學習效果和學習質量偏弱的問題呈現。針對民辦高校社體專業開展雙創教育模式，單一化的教學方案會加大程度低影響學生的學習效果，無法達到雙創教育的根本目標。因此，延伸和拓展雙創教育渠道是促進提升雙創教育效果的有效方法。

3、強化民辦高校社體專業雙創教育的主要措施

3.1、針對學生優勢確定教育方向

針對目前雙創教育體系缺乏完整性和全面性這一問題而言，教師可以根據學生的優勢特點設立教育方向，同時結合全面的教育體系對學生進行引導，使學生真正對雙創教育模式提升關注度，從而結合教育方向促進發展學生的綜合素養。首先，針對學生優勢特點設立教學方向這一問題，教師要以對學生較強的了解和認知程度為基礎，充分掌握學生各方面的優勢特點，結合實際情況對學生展開雙創教育工作。例如，在社體專業教育中部分學生理論知識較強，可以結合社會體育相關學科的基本理論知識進行學習，但是其實踐能力與創新意識較差，進而導致其不善于將科學的理論知識運用至實踐操作中。同時這是雙創教育的根本問題所在。對此，教師在對學生進行雙創教育和引導教學工作期間，應當加強大眾體育、養生健身等實踐方面的指導教學工作，引導學生將理論知識與實踐學習相結合，在之后的各類體育組織管理機構工作中可以創新能力從容地將理論知識與實踐學習相結合，進而達到發展學生綜合能力的教育目標。另外，加強培養學生雙創意識是非常重要的元素，教師在對學生進行引導和教育工作期間，應當以雙創教育的根本目標為核心，促進發展學生的創新能力和創業能力。因此，依據學生的優勢特點創設教育方向和雙創教育目標是促進提升雙創教育效果的重要基礎。

3.2、依據互聯網背景完善雙創教育體系

在互聯網的背景環境下，信息技術的發展為高校教育工作起到了極強的促進作用。互聯網信息技術可以應用至高校教育工作中的各個環節中，有效提升高校管理效果，強化教學效率，為學生的發展和進步起到較強的推動作用。完善雙創教育體系可以依靠互聯網背景為核心，充分利用互聯網優勢作用完善教育體系。依據以往雙教育中講座等單一化教育模式觀察發現，教學體系不完善使導致學生學習效果差的主要原因。完善雙創教育體系的主要方向應當以拓展教學方式、延伸教學內容、夯實基礎設施等多方面進行深入。在此過程中，教師可以充分利用互聯網共享性的優勢作用，同時結合信息技術直觀性教學效果，為學生開展社體教育工作，從而促進提升雙創教育效果。

3.3、建立并完善雙創形式師資團隊

針對民辦高校社體專業開展雙創教育模式的基礎條件便是以專業能力較強的師資團隊作為基礎。教師是教學過程中的主要引導者，加深的創新意識、思維能力極大程度影響著雙創教育模式的順利推進。因此，在針對民辦高校開展雙創教育模式之前，組織能力較強的師資團隊是基礎工作要求。同時，在日常的教育工作中，教師要不斷加強自身專業素養的提升，以更強的教學能力和專業水平面對社體專業雙創教育工作，進而達到既定的教育目標。對于提升教師團隊專業素養這一目標而言，可以通過加強培訓與考核的形式進行發展，不僅要注重理論知識的培訓和考核工作，同時要強化教師的實踐能力，使教師善于將理論教育內容與實踐教學方式相結合，為學生創設更加完善、具體的教學方案。

3.4、建立多項實踐教育基地促進實習效果

實踐教育是雙創教育模式中的重點內容，即使學生掌握更多的理論知識，但是不善于與實踐學習相結合，便是無用的學習，無法達到學以致用的效果。為了提升學生的實踐水平，使學生將創新能力與創業能力真正運用至實踐中，民辦學校應當為學生建立多項實踐教育基地，以此促進提升社體專業雙創教育效果。對此，學校可以與當地企業進行聯合教育，在企業中為學生建設實訓基地，引導學生在真實的實踐操作過程中掌握更多基礎技能。另外，學校可以在校內為學生創設實踐基地。例如，針對社團專業學生的雙創教育工作可以通過校內創業產業園區的形式為學生提供實訓途徑。同時引導學生通過自主探究創設大學生眾創空間，引導學生在校內實踐基地的學習中，將理論知識與實踐相結合，從而促進發展學生的雙創水平。

3.5、結合互聯網背景拓展教育渠道

無論是雙創教育或是其他教學模式，在具體運行過程中，均要結合當前社會發展背景以更加高效、科學的模式對學生展開教育工作。互聯網背景是促進拓展教育渠道的主要方式。互聯網的發展不僅為學生的學習內容起到了較強的拓展作用，同時有效延伸了教學方式和教學途徑，使高校社體教育工作不再單一化，以更高的效率強化了學生的綜合素養，提升整體教學效果。民辦高校社體專業教師可以利用線上授課的方式提升教學效率。同時可以將課后輔導與師生互動通過線上方式進行，以此避免傳統教學模式中效率低、質量差的問題。因此，根據互聯網背景環境設計社體專業雙創教育途徑，應當根據學生的實際情況設計教學渠道和教學方式，為發展學生綜合素質修養做好基礎建設工作。

4、總結

在互聯網背景環境下，現代教育模式中更加注重發展學生的雙創能力，在民辦高校社體專業教育工作中，教師應當以專業、科學的教學方案對學生進行引導，使學生在學習社體基礎理論知識的同時，結合實踐學習方式發展創新能力和創業能力，進而促進提升教學效果，使學生具備更加完善的專業能力進入將來的工作及生活中。