基于專業(yè)實踐能力的課程體系構(gòu)建探索研究

張慧珍 王 瑩 王盼盼 鄭 國 陳開宇

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程學(xué)院 四川成都 611231

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育發(fā)展中的應(yīng)用

2021年集美工業(yè)學(xué)院的張曉瑜在《工業(yè)分析與檢驗專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建初探》一文中闡述了他們學(xué)院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班課程體系的開發(fā)研究，經(jīng)過與企業(yè)深度溝通，共同制定了具有針對性原則、實踐性原則及以人為本性原則的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系[1]，2021年湖南省煤業(yè)集團有限公司的匡蓉在《關(guān)于煤炭企業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點探討》一文中，以現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)方角度分享了在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式上企業(yè)和學(xué)校共同合作培養(yǎng)項目的準備等[2]，2021年本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校的汪小芳在《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生“工匠精神”培育研究》中，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)的職業(yè)理念和當代工匠精神的理念是一致的，這個理念與當代職業(yè)技能培養(yǎng)人才的終極目標是一致的，在學(xué)習(xí)知識的同時更加要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)[3]，2021年浙江省嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張平在《論高職園藝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系的構(gòu)建》中，首先描述了園藝專業(yè)在農(nóng)科學(xué)生招生困難，優(yōu)質(zhì)生源不足；經(jīng)費缺乏，師資力量薄弱，在培養(yǎng)學(xué)生中，重視知識傳授缺乏職業(yè)精神傳授，課程設(shè)置缺乏實踐性與創(chuàng)新性，與市場缺乏聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)信心不足，人才流失嚴重等方面分析了園藝專業(yè)的發(fā)展，從學(xué)生、教師、企業(yè)、職業(yè)技能及職業(yè)精神方面闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性和新穎性[4]，2021年四川師范大學(xué)的唐嬌在《三位一體推進現(xiàn)代學(xué)徒制的成都實踐》中，提出了企業(yè)是否積極有效參與是現(xiàn)代學(xué)徒制正常運行的決定性條件，所以必須通過內(nèi)部激勵和外部監(jiān)管，保障企業(yè)的積極有效參與，提高企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認知和認同，參與學(xué)徒制，可以增強企業(yè)的社會服務(wù)能力和社會影響力，同時政府也要參與進來，保障企業(yè)的利益[5]。這些文章中都驗證了現(xiàn)代學(xué)徒制模式對于職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校、企業(yè)與家長三方中，學(xué)生培養(yǎng)成才的重要性，在三方中積極探索合理可行的方式將之推行下去，在三方利益都得到保障的前提下，學(xué)生知識和技能都提升，有更好的職業(yè)發(fā)展，對人類社會的發(fā)展做出貢獻。

二、水電專業(yè)的課程體系構(gòu)建

(一)水電專業(yè)職業(yè)能力需求

2018年12月，我院水電專業(yè)在職教專家的專業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)下，在學(xué)院優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)背景下，認真總結(jié)了我院水電專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗以及學(xué)生培養(yǎng)過程中遇到的種種問題，整理出一套適應(yīng)水電行業(yè)需求的課程體系及人才培養(yǎng)方案的新模式。該課程體系建設(shè)開發(fā)需經(jīng)歷課程委員會的建置、目標崗位的選擇、職業(yè)能力的擬定、職業(yè)能力的確認、知能與科目的對應(yīng)、課程體系的構(gòu)建、課程實施方案及課程實施保障八個步驟[6]。通過對在校生期望崗位、教師期望崗位、用人企業(yè)崗位及新興崗位確定了水電專業(yè)的目標崗位為水電站運行值班員及檢修員，這兩個崗位的職業(yè)能力對應(yīng)的知識、技能和態(tài)度的重要程度和使用頻率如下：

表1 目標崗位職業(yè)能力對應(yīng)知識的需求率

表2 目標崗位職業(yè)能力對應(yīng)技能的需求率

結(jié)合高職院校水電專業(yè)教學(xué)標準調(diào)研報告顯示，水電專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技能人才需要的主要專業(yè)能力如下：

(1)具備正確使用電工器具的能力；

(2)具備繪制和識讀機械、電氣圖的能力；

(3)具有分析判斷水電站水力發(fā)電機組、輔助設(shè)備、變配電設(shè)備電氣部分異常運行情況，正確處理故障的能力；

(4)具有分析判斷水力發(fā)電機組、輔助設(shè)備、變配電設(shè)備異常運行情況，正確處理故障的能力；

(5)具備水電站仿真自動化運行控制的能力；

(6)具有水電站自動檢測技術(shù)及儀表控制系統(tǒng)方面參數(shù)監(jiān)測、儀表系統(tǒng)分析與控制的能力。

(二)水電專業(yè)專業(yè)核心課程

2019級水電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對水電專業(yè)畢業(yè)生通過對崗位的工作任務(wù)和工作過程進行分析，確定了畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，建立本專業(yè)核心技能課程體系，其中核心課程為5門，對應(yīng)的主要教學(xué)知識點如表3，服務(wù)于崗位技能。

表3 專業(yè)核心技能課程設(shè)置表

(三)水電專業(yè)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程分析

在這里只列舉水電專業(yè)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)時情況等。

1.“電工基礎(chǔ)”

(1)課程目標：能正確理解電路的基本概念和基本定律，能夠用電路的基本分析方法和技巧分析計算線性電路，應(yīng)用磁路的基本定律進行簡單磁路的分析，具備常用電路元器件的識別及正確使用能力，會正確使用常用電工儀表，能進行交流、直流電路的安裝與調(diào)試，會進行低壓配電電路的故障分析，具有對實驗、實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行獨立分析和解決的能力。

(2)教學(xué)內(nèi)容：電路與電路模型、電路的基本物理量、歐姆定律、基爾霍夫定律、等效電路的測量、分析、單相交流電路中元件特性認識、電路功率、電能的測量、交流電路功率因數(shù)的提高、照明電路的設(shè)計和安裝、三相交流電路的測量、三相異步電動機正、反轉(zhuǎn)控制電路的安裝、多電源電路的測量、分析。

(3)教學(xué)要求：本課程是理論性較強的課程，為使學(xué)生掌握電路分析及電氣測量等專業(yè)能力所需的知識與技能，本課程以直交流電路、磁路分析為貫穿項目，并由直流電路認識、電路元件及參數(shù)測量、電路定律及應(yīng)用等十二個子項目來組織教學(xué)，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在項目訓(xùn)練中。以小組為主體展開實驗實訓(xùn)訓(xùn)練，提升技能。

(4)計劃學(xué)時：90學(xué)時，其中理論42學(xué)時，實踐48學(xué)時。

2.“機械制圖及電氣工程CAD”

(1)課程目標：為了滿足職業(yè)發(fā)展對識圖和繪圖能力的要求，我們將課程主要內(nèi)容劃分為制圖與CAD基礎(chǔ)知識和利用CAD繪制電氣圖兩大模塊。制圖與CAD基礎(chǔ)知識模塊包括：制圖基本知識與技能、投影圖的繪制、軸測圖的繪制、組合體的繪制及尺寸標注、繪制剖視圖和剖面圖五個項目，主要培養(yǎng)制圖基礎(chǔ)技能和AutoCAD軟件對制圖圖形的繪制。利用CAD繪制電氣圖模塊包括：創(chuàng)建符合國家標準及行業(yè)標準的樣板文件、電氣圖的繪制、打印圖形三個項目，主要培養(yǎng)繪制符合國家標準和行業(yè)規(guī)范的電氣圖實踐能力。

(2)教學(xué)內(nèi)容：手工繪制平面圖形、應(yīng)用AutoCAD繪制平面圖形、繪制物體的三視圖、繪制平面立體的三視圖、繪制回轉(zhuǎn)體的三視圖、繪制立體表面的截交線、繪制立體表面的相貫線、利用CAD繪制三視圖、正等軸測圖、利用CAD繪制軸測圖、組合體的三視圖、為組合體添加尺寸標注、利用CAD繪制并標注組合體、繪制剖視圖、利用CAD繪制組合體的剖視圖、電氣圖的繪制。

(3)教學(xué)要求：本課程實操訓(xùn)練比較多，所以采用多種教學(xué)方法。對于機械圖樣的識讀與繪制等程序性知識的獲得，主要采用案例教學(xué)法，對于投影作圖等制圖知識與技能的獲得，主要采用講練結(jié)合教學(xué)法、對于制圖國家標準的有關(guān)規(guī)定等陳述性知識的獲得，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法對于完成具體任務(wù)的問題解決策略的獲得，主要采用分組討論的教學(xué)法、在單元任務(wù)的學(xué)習(xí)與完成過程中，要有意識地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，注重與他人的溝通協(xié)作。

(4)計劃學(xué)時：74學(xué)時，其中理論24學(xué)時，實踐50學(xué)時。

(四)水電專業(yè)實訓(xùn)課程

除了需要必備核心課程和基礎(chǔ)課程所需要的知識之外，很多專業(yè)技能的獲取需要通過實訓(xùn)課程來達到，經(jīng)過專業(yè)實訓(xùn)模塊的操作，也可提高學(xué)生的動手能力，比單純的課堂上的學(xué)習(xí)效率高。目前19級水電專業(yè)開設(shè)的主要實訓(xùn)課程(除去一些課程設(shè)計)有：

表4 水電專業(yè)主要實踐課程表

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用探索

在目前學(xué)院水電專業(yè)開設(shè)的理論和實訓(xùn)科目教學(xué)中，如何將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用進去是值得我們深入研究的。目前，水電專業(yè)教學(xué)過程中，金工實訓(xùn)是實現(xiàn)了校外師傅到校授課，由生產(chǎn)一線的工人親自到校指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過師傅精湛的技藝來理解行業(yè)的專業(yè)性及專業(yè)的工匠精神，同時更加精準地掌握焊接、鉗工等金屬結(jié)構(gòu)加工工藝流程，但是金工實訓(xùn)學(xué)生沒有辦法去到企業(yè)親身經(jīng)歷生產(chǎn)流程，同時因為學(xué)校實訓(xùn)條件有限，對技能的掌握仍有欠缺。頂崗實習(xí)這一項目也是學(xué)徒制的體現(xiàn)，但是學(xué)生是去企業(yè)親自進行實習(xí)，更多是師傅在帶徒弟，學(xué)生雖然可以動手實際操作，可以體驗水電站運行或檢修崗位的真實體驗，但是這個環(huán)節(jié)中，因為企業(yè)還要生產(chǎn)，師傅有自己的本職工作要做，有時因為時間安排不合適等因素，有可能導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)技能有所欠缺，所以這樣的教學(xué)模式也有不完善的地方。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制在專業(yè)教育及課程體系開發(fā)研究中的應(yīng)用還是得經(jīng)過多方面的探索才能推廣。