俄羅斯芭蕾舞蹈教學研究

許廣彬

（北京舞蹈學院 北京 100091）

一、中俄芭蕾的淵源

1954 年，新中國第一所舞蹈學校——北京舞蹈學校（北京舞蹈學院的前身）成立，這是新中國舞蹈教育正規(guī)化的開端。當年，一批蘇聯(lián)芭蕾舞蹈藝術專家、教育家為新中國的芭蕾舞蹈藝術事業(yè)播下了種子，也對中國民族舞蹈事業(yè)的發(fā)展有很大的積極意義。這些專家的名字是我們永遠不應該忘記的，例如查普林在文化部舉辦的第一屆舞蹈編導班里教授舞劇編導課程，并為北京舞蹈學校排演了第一部芭蕾舞劇《無益的謹慎》；古雪夫主持了文化部第二屆舞蹈編導訓練班，并為北京舞蹈學校排演了《天鵝湖》《海盜》《吉賽爾》這三部舞劇[1]。

二、研究俄羅斯芭蕾舞的意義

自從芭蕾舞表演藝術登上中國舞臺以來，經(jīng)過不斷發(fā)展，廣大群眾越來越能夠接受和欣賞這種外來的藝術形式，中國芭蕾舞蹈藝術的蓬勃發(fā)展也豐富了人民群眾的文化藝術生活。現(xiàn)如今，中國共有十一家芭蕾舞團，分別是中央芭蕾舞團、上海芭蕾舞團、遼寧芭蕾舞團、天津芭蕾舞團、廣州芭蕾舞團、香港芭蕾舞團、蘇州芭蕾舞團、北京當代芭蕾舞團、重慶芭蕾舞團、蘭州芭蕾舞團、哈爾濱芭蕾舞團。中國舞蹈家協(xié)會主席馮雙白先生曾在《中國舞劇：在創(chuàng)新中綻放無窮魅力》一文中談道：“新中國成立以來共產(chǎn)生了大約1200 部舞劇。”從數(shù)量上來看，這無疑顯示出改革開放以來我國文藝市場的繁榮昌盛，其中不乏一些藝術精品，但大多作品都是曇花一現(xiàn)。芭蕾舞蹈藝術作為中國社會主義文化事業(yè)百花叢中的一部分，已然取得了很多輝煌的成績，在國際上也得到了高度贊譽。作為一名從事芭蕾舞蹈教育的工作者，在看到成績的同時更有必要靜下心來，認真發(fā)現(xiàn)問題，提高教學質(zhì)量，學習研究俄羅斯芭蕾舞蹈人才的培養(yǎng)模式并從中汲取有益成分，進而豐富自身的教學方法和手段。

三、俄羅斯芭蕾的歷史與現(xiàn)狀

芭蕾現(xiàn)如今已然成為世界性的舞蹈藝術形式，超越了民族的界限，也超越了不同信仰和語言之間的障礙，以其獨有的藝術魅力在世界各國舞臺上綻放。熱愛芭蕾舞的俄羅斯人民把芭蕾舞當做他們的國粹，當做俄羅斯民族文化的瑰寶。從十九世紀中葉開始，芭蕾舞大師們云集在彼得堡，其中最著名的馬里烏斯·彼季帕在彼得堡工作的五十多年里一共創(chuàng)作了四十六部大型芭蕾舞劇，包括《堂·吉珂德》《舞姬》《雷蒙達》《天鵝湖》《睡美人》等等，這些作品在今天已經(jīng)成為世界各大芭蕾舞團的保留劇目，馬里烏斯·彼季帕也被后人尊稱為“古典芭蕾之父”。從二十世紀初開始，佳吉列夫舞團在國際舞臺上大放異彩，出現(xiàn)了一批才華橫溢的編導和演員。福金、尼仁斯基、巴蘭欽、巴甫洛娃、卡薩維娜、多林等一大批藝術家后來都成為聞名全球的芭蕾大師，為世界芭蕾藝術的發(fā)展和復興奠定了基礎。二十世紀中葉，巴蘭欽、格里戈羅維奇兩位俄羅斯人依然引領著世界芭蕾潮流。到了二十一世紀，鮑里斯·埃弗曼和他的舞團又成為世界矚目的芭蕾新寵，從成立之初就帶來了極大的轟動，并獲得了國際舞壇的極高贊譽。埃弗曼芭蕾舞團曾來到中國演出《安娜·卡列尼娜》《卡拉馬佐夫兄弟》《羅丹》《柴可夫斯基》《哈姆雷特》等原創(chuàng)劇目，受到了熱烈的歡迎，是當之無愧的新時期世界芭蕾舞藝術的旗手。

了解了俄羅斯芭蕾的輝煌成績后，我想有太多需要我們?nèi)フJ真學習研究的地方，不止在芭蕾舞蹈藝術方面能夠為我們提供參考，同樣也會給其他藝術領域帶來一定的借鑒作用。

四、俄羅斯圣彼得堡的舞蹈學校

任何專業(yè)的發(fā)展都離不開良好的教育基礎。俄羅斯最負盛名的芭蕾舞蹈學校——瓦崗諾娃舞蹈學校始建于1738 年，是世界上頂級的舞蹈學校之一，在兩百多年的發(fā)展過程中逐漸形成了俄羅斯芭蕾學派。二十世紀初，著名的舞蹈家比如福金、巴蘭欽、尼金斯基、巴甫洛娃、卡薩文娜等都是這所學校的畢業(yè)生。十月革命以后，以瓦崗諾娃、杜金斯卡婭、普希金為代表的名師培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的芭蕾舞者，例如中國觀眾最熟悉的烏蘭諾娃、巴里什尼科夫、努里耶夫等等，他們后來也都成為世界級的芭蕾大師。因此，研究瓦崗諾娃舞蹈學校的教學方法和教學理念是一件很有意義的事情。

五、瓦崗諾娃舞蹈學校的課程構建

瓦崗諾娃舞蹈學校是如何培養(yǎng)出如此眾多的優(yōu)秀舞者和大師級的編導呢？筆者將從具體的課程設置方面挖掘出一些有益的啟示。

（一）中專教育

中專教育是芭蕾舞蹈藝術教育的基礎，也是最重要的環(huán)節(jié)，它決定著未來發(fā)展的方向和高度。瓦崗諾娃舞蹈學校的課程構建極其豐富，為學生的知識結構打下了堅實的基礎。

首先，在課程設置上主要分為三大類：專業(yè)課、專業(yè)理論課以及文化課。專業(yè)課程和專業(yè)基礎理論課的教學大綱由俄羅斯文化部藝術教育科研局統(tǒng)一審定，普通文化課則完全按照俄羅斯教育部統(tǒng)一頒發(fā)的教學大綱執(zhí)行。專業(yè)課程包括：古典芭蕾、歷史生活舞、性格舞、雙人舞、表演課、現(xiàn)代舞以及輔助性訓練。專業(yè)基礎理論課和相關藝術類的理論課程包括：禮儀、專業(yè)概論、舞蹈藝術、美學概論、劇院歷史、舞蹈史、基礎舞蹈教學法、芭蕾演員勞動保護、音樂、節(jié)奏、美術、樂理、音樂體裁、服裝史、世界文化史、音樂文獻等。文化課包括：俄語、數(shù)學、英語、文學、思想、歷史、地理、法語、生物、生活安全常識、代數(shù)、物理、幾何、化學、信息學、社會科學、數(shù)字和信息學、哲學、心理學、教育學等。

除了課程類型極為全面，課程內(nèi)容的豐富程度也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹＠纾硌菡n是以斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系為基礎，結合舞蹈表演的特點，按照不同年齡、年級制定出教學大綱，通過啞劇表演和音樂形象來塑造舞蹈形象；學生從一年級開始就學習與芭蕾舞蹈有著直接關系的音樂課和節(jié)奏課，從而形成一個循序漸進的學習過程。升入高年級后，學生開始學習樂理課、音樂體裁課和音樂文獻課，這對于音樂課程的學習要求更加深入。同時，舞蹈專業(yè)的學生普遍擁有一定的鋼琴演奏水準；禮儀和幾何這兩門看似與舞蹈不相干的課程，其實也被我們忽視了。“不學禮，無以立”，禮儀是人類文明的體現(xiàn)，也是舞蹈文化的必備要求。所有的舞蹈老師和舞蹈編導都要對幾何有一定了解，它對舞蹈課堂教學和舞段編排起著至關重要的作用。

其次是招生和考試。俄羅斯的舞蹈學校實行義務教育制度，芭蕾舞蹈專業(yè)的學生由于專業(yè)的特殊性需要經(jīng)過嚴格的招生考試，只有符合嚴苛的專業(yè)條件，才有可能進入學校進行專業(yè)學習。招生對象是已經(jīng)完成了三四年級學業(yè)的孩子，年齡大概在十歲。每年的六月份舉行招生考試，分為初試、復試、三試。初試主要考察的是身體條件，包括形象、腿長、臂長、腳背、軟開度、協(xié)調(diào)性、舞蹈感、節(jié)奏感等等；復試是由骨科醫(yī)生負責，對學生的骨骼、肌肉、腳趾長度以及身體的健康進行檢查。能夠順利通過兩次面試和身體檢查的學生非常少，三試的面試和初試基本相同，不過對學生的觀察會更加仔細，最后學校大約招收六十名新生。

進入專業(yè)學習以后，學生在中專一年級期末和五年級期末分別有一次專業(yè)升學考試，對于不適合從事芭蕾專業(yè)的學生進行淘汰，而能夠堅持到畢業(yè)并到劇團參加工作的學生人數(shù)一般不會超過三十人，這樣既保證了教學質(zhì)量，也保證了藝術水準。被專業(yè)淘汰的學生由于文化課一直按照國家統(tǒng)一的教學大綱要求進行學習，所以轉(zhuǎn)入普通學校后在學習方面也沒有任何壓力。[2]招生考試的嚴格要求和專業(yè)考試的淘汰機制是對藝術的負責，也是對學生的負責，這一方式很需要我們認真思考和學習。

在瓦崗諾娃舞蹈學校的中專教學中，教師一般將專業(yè)課程設置為三個階段：一至三年級為低班、四至五年級為中班、六到八年級為高班。在低班時，學生會學習芭蕾舞的簡單動作并逐漸增加技術難度，同時還要學習歷史生活舞和體操課。芭蕾課每周十二節(jié)，歷史生活舞和體操課每周二節(jié)。到了中班，學生進一步學習芭蕾動作，培養(yǎng)自身的表演技能，并繼續(xù)學習體操課、性格舞、現(xiàn)代舞。芭蕾課每周十二節(jié)，體操課每周二節(jié)，性格舞課每周四節(jié)，現(xiàn)代舞課每周二節(jié)。經(jīng)過五年的專業(yè)學習，學生將在學期末參加最為嚴苛的升學考試，由專家委員會打分從而決定哪些學生可以進入最后的高年級芭蕾表演專業(yè)學習。高班的學生結束了對芭蕾舞教學大綱的學習，開始磨煉芭蕾舞技巧和表演能力，并繼續(xù)學習性格舞、雙人舞和表演課。芭蕾課每周十二節(jié)，性格舞每周四節(jié)，雙人舞每周四節(jié)，表演課每周四節(jié)。學校一般在每年四月舉行畢業(yè)考試，在六月舉辦畢業(yè)演出。瓦崗諾娃舞蹈學校的中專教育部分，通過嚴格的招生考試和淘汰機制以及系統(tǒng)豐富的課程構建，使專業(yè)成材率得到了保障，從而使俄羅斯學派一直處于芭蕾世界的領先地位。

（二）本科教育

瓦崗諾娃舞蹈學校的本科教育分為三個方向，一共六個專業(yè)，其中藝術與人文方向分為兩個專業(yè)，分別是藝術史、舞蹈研究與評論；舞蹈藝術方向分為三個專業(yè)，分別是舞蹈編導、舞蹈經(jīng)紀、芭蕾教育；音樂器樂藝術方向為鋼琴伴奏專業(yè)。本文主要對芭蕾教育專業(yè)的課程構建進行分析研究，芭蕾舞教育專業(yè)課程也可以分為三類：專業(yè)課、專業(yè)理論課和文化課。

一年級階段。專業(yè)課：古典芭蕾教學法、歷史生活舞教學法、性格舞教學法、體能體育舞蹈訓練；專業(yè)理論課：音樂史、劇院藝術史、宗教文化史、舞蹈風格史、舞蹈與芭蕾音樂分析；文化課：文學史、心理學、哲學、外語、政治。

二年級階段。專業(yè)課：古典芭蕾教學法、歷史生活舞教學法、性格舞教學法、體育體能舞蹈訓練、雙人舞教學法、古典劇目遺產(chǎn)；專業(yè)理論課：音樂史、劇院藝術史、舞蹈藝術史、視覺藝術史、解剖學（基礎醫(yī)學）；文化課：文學史、生理學。

三年級階段。專業(yè)課：芭蕾教學法、性格舞教學法、雙人舞教學法、體能與體育舞蹈訓練、古典劇目遺產(chǎn)、男子芭蕾教學法、表演方法教學法、現(xiàn)代舞、教學實踐；專業(yè)理論課：視覺藝術史、舞蹈藝術史、舞蹈教育史、劇院歷史、芭蕾劇目文獻、宗教文化史。

四年級學生則以通過國家論文為主，同時學習教育學和教育倫理學。

（三）研究生教育

研究生教育對理論的研究會更加深入。

一年級階段。專業(yè)課程：芭蕾教學法、歷史生活舞教學法、性格舞教學法、芭蕾教育歷史與理論、舞蹈科學研究方法、舞蹈結構分析、解剖學理論實踐、古典劇目遺產(chǎn)、舞蹈的造型藝術、芭蕾音樂分析、芭蕾劇場的歷史與理論、科學與藝術的哲學、基礎；文化課：高等教育學、教育心理學、美學歷史等。

二年級階段。專業(yè)課程：芭蕾教學法、歷史生活舞教學法、性格舞教學法、雙人舞教學法、表演課教學法；理論課：教育科學方法研究、工作科學研究、教育心理學現(xiàn)代問題研究、科學與藝術哲學；文化課：社會心理學、交際學。

三年級學生主要以通過國家論文為主，另有教學實踐和作品實踐以及科學研究方法和工作科學研究兩門課程。

六、結語

瓦崗諾娃舞蹈學校的三種層次教學結構以及課程構建，使得芭蕾舞蹈教育保持了專業(yè)風格的統(tǒng)一性和循序漸進的原則性，其課程構建緊密聯(lián)系且相互作用，為培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才打下了堅實的基礎，也是俄羅斯芭蕾舞蹈藝術處于世界領先地位的原因。對俄羅斯芭蕾藝術教育經(jīng)驗的借鑒和利用是對“為黨育人、為國育才”方針的有益參考。課程構建是一門科學、系統(tǒng)的工作，也是實現(xiàn)教育工作的重要載體和落實教育目標的主要途徑。