基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國(guó)民族民間舞課程改革研究

何 輝

（張家口學(xué)院 河北 張家口 075000）

一、在高校中傳承中國(guó)民族民間舞蹈的重要意義

中國(guó)是具有五千年歷史的文明古國(guó)，悠久多彩的傳統(tǒng)音樂文化如璀璨星河，照亮了人類藝術(shù)的天空。其中，中國(guó)民族民間舞蹈是非常珍貴的文化遺產(chǎn)，為傳統(tǒng)文化注入了與眾不同的文化活力和藝術(shù)魅力。中華民族的先祖?zhèn)冇米约邯?dú)特的肢體語言、豐富的情感以及獨(dú)特的創(chuàng)造精神，打造了具有東方神韻的民族民間舞蹈體系，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造智慧。從某種意義上來說，領(lǐng)會(huì)了中國(guó)民族民間舞蹈的內(nèi)涵，就讀懂了中國(guó)勞動(dòng)人民的肢體語言，就能感受具有五千年歷史的中華傳統(tǒng)文化的魅力。作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶，民族民間舞蹈已經(jīng)從一種藝術(shù)形式升華為能夠彰顯民族文化精髓的藝術(shù)載體。廣大群眾用自身的形體動(dòng)作和思想情感表現(xiàn)對(duì)生活、情感的認(rèn)知，展現(xiàn)民族的歷史文化底蘊(yùn)。

中國(guó)民族民間舞蹈的發(fā)展流變是一部?jī)?nèi)容豐富的中國(guó)文化歷史紀(jì)錄片，全面呈現(xiàn)了特定歷史時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化面貌和百姓的生活、情感。隨著國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族民間舞蹈文化已經(jīng)成為教育界的重要課題。尤其是高校“如何將流傳久遠(yuǎn)、類型繁多、風(fēng)格多樣的民族民間舞蹈資源進(jìn)行有效的整合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作技巧教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生充分掌握民族民間舞蹈的文化底蘊(yùn)，體會(huì)舞蹈的民族特性和民族精神，在提升學(xué)生舞蹈表演能力的同時(shí)，使學(xué)生更多了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)自身的民族自豪感，努力成為將中國(guó)民族民間舞蹈文化推向世界舞臺(tái)的創(chuàng)新型舞蹈人才”，成為中國(guó)民族民間舞課程改革研究的新方向和人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

但是，從當(dāng)前高校民族民間舞蹈的教學(xué)實(shí)際來看，中國(guó)民族民間舞蹈課程的地位有待提升，教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展有脫節(jié)之處。尤其是，學(xué)生在多元舞蹈文化的影響下，對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，對(duì)課程的興趣有待提高。這種情況不僅會(huì)影響中國(guó)民族民間舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更會(huì)影響中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化的繼承和發(fā)展。因而，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國(guó)民族民間舞蹈課程改革勢(shì)在必行。作為民族民間舞蹈的主要傳播和傳承方式，中國(guó)民族民間舞蹈的課程教學(xué)要從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，適當(dāng)摒棄陳舊的課程模式，對(duì)新型的課程模式進(jìn)行大膽開發(fā)和應(yīng)用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的舞蹈人才。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建議從培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才入手，推動(dòng)中國(guó)民族民間舞蹈課程教學(xué)改革。

二、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國(guó)民族民間舞課程實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課程模式

多數(shù)高校的中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式對(duì)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的能力的效果是毋庸置疑的。但過于成熟的教育理念往往意味著傳統(tǒng)思維根深蒂固，一定程度上成為創(chuàng)新改革的限制性因素。在世界多元舞蹈文化思潮的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才很難較快地投入舞蹈事業(yè)的發(fā)展中。基于這一狀況，高校的民族民間舞蹈教學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新課程模式。高校可以從以下三方面著手，推進(jìn)舞蹈課程模式創(chuàng)新，增強(qiáng)舞蹈專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

首先，民族民間舞蹈課堂要由填鴨式課堂向啟發(fā)式課堂轉(zhuǎn)變。中國(guó)民族民間舞蹈蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能機(jī)械地模仿舞蹈動(dòng)作，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而難以體會(huì)到優(yōu)秀舞蹈文化的內(nèi)在精髓。因而，在民族民間舞蹈教學(xué)改革中，教師可以把不同的舞蹈內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化的探索興趣，對(duì)學(xué)生的舞蹈技能與文化修養(yǎng)進(jìn)行雙重培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的單一技能課程進(jìn)行擴(kuò)容，滲透復(fù)合型的課程模式，融入社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容，挖掘民族民間舞蹈的深層文化內(nèi)涵，由培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才向培養(yǎng)文化型舞蹈人才轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的詮釋體現(xiàn)出更豐富的文化內(nèi)涵，吸引更多舞蹈人才加入傳承優(yōu)秀舞蹈文化的隊(duì)伍中。

其次，高校的中國(guó)民族民間舞蹈課程要積極吸收現(xiàn)代多元化舞蹈課程的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造靈活生動(dòng)的舞蹈課堂。教師要吸收新型的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，將中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，把創(chuàng)新作為中國(guó)民族民間舞蹈課程發(fā)展的靈魂，積極創(chuàng)作符合時(shí)代文化發(fā)展需要的民族民間舞蹈作品，并將新的教學(xué)思想、方法和內(nèi)容引入到民族民間舞蹈課堂教學(xué)之中，為高校舞蹈課程創(chuàng)新改革注入新的動(dòng)力。

最后，高校要?jiǎng)?chuàng)新民族民間舞蹈課程模式，充分發(fā)揮選修課的積極作用。尤其是要充分利用少數(shù)民族的舞蹈資源，使中國(guó)民族民間舞蹈課程體系更有特點(diǎn)。在中國(guó)民族民間舞蹈的課程結(jié)構(gòu)中，選修課一直是提升學(xué)生舞蹈技能水平和創(chuàng)新能力的重要手段。但筆者在對(duì)高校的中國(guó)民族民間舞蹈選修課程的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分院校對(duì)舞蹈選修課的安排不甚合理，更注重必修課的學(xué)分和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些少數(shù)民族的舞蹈課程得不到重視，學(xué)生獲取的相關(guān)舞蹈知識(shí)內(nèi)容較少，這在一定程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)視野，也限制了學(xué)生對(duì)民族舞蹈的創(chuàng)新探索。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，少數(shù)民族舞蹈無疑是中國(guó)民族民間舞蹈文化體系中的“奇花異果”，各個(gè)民族的舞蹈文化都有著奪目的色彩，少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作豐富多樣，可以為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作啟發(fā)，少數(shù)民族舞蹈資源的利用既可以為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供最優(yōu)質(zhì)的課程素材，也有利于地方民族舞蹈文化的傳承和發(fā)展。

（二）強(qiáng)化情感教學(xué)，彰顯舞蹈內(nèi)涵

中國(guó)民族民間舞蹈不僅具有豐富的舞蹈技巧，還承載了深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，也蘊(yùn)含了深沉的民族情感。中國(guó)民族民間舞蹈是民眾情感的大集合，因而，教師在教學(xué)中要注重民族民間舞蹈情感的挖掘。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，情感教學(xué)是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂中最容易忽略的部分，教師對(duì)舞蹈情感的啟發(fā)大多是一語帶過，而將重心放在民族民間舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練上，這樣培養(yǎng)出來的舞蹈人才無法對(duì)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在情感進(jìn)行豐富的呈現(xiàn)，其表演的舞蹈也缺乏情感意境，難以引起觀眾的情感共鳴。所以，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，是創(chuàng)新舞蹈人才培養(yǎng)模式的突破點(diǎn)。

此外，民族民間舞蹈通過豐富的肢體語言展露著中華民族最真實(shí)、最樸素的情感世界。各個(gè)民族的鮮明的民族性格、平實(shí)的審美情趣都在民族民間舞蹈中交織呈現(xiàn)，高校在民族民間舞蹈的課程改革進(jìn)程中，要在原有課程的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的情感特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈進(jìn)行情感探索，并通過豐富的情感教學(xué)使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生真實(shí)的情感，并將舞蹈的意蘊(yùn)之美以豐富的肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)到“舞蹈是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充分的表現(xiàn)”。最終，以情感教學(xué)作為舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新契機(jī)，并使之成為舞蹈專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。在“情感施教”的創(chuàng)新理念下，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化生起熱愛之情，深厚的民族感情與豐富的舞蹈語匯相交融，就能實(shí)現(xiàn)民族民間舞蹈的情境營(yíng)造和情感啟發(fā)，學(xué)生有了“與情共舞”的內(nèi)心體驗(yàn)，就有了創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力。

（三）重塑課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教材體系

高校現(xiàn)有的中國(guó)民族民間舞蹈的教材的部分內(nèi)容已與教學(xué)課堂、學(xué)生能力培養(yǎng)實(shí)際所需有所脫節(jié)。近些年來，國(guó)家的教育方針、教育思想與教育導(dǎo)向在不斷發(fā)展，民族民間舞蹈的課程結(jié)構(gòu)和舞蹈教材體系也在不斷改革，逐步引入了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思維，力求完善民族民間舞蹈課程結(jié)構(gòu)，使其更加適應(yīng)不斷變化的舞蹈人才需求。但目前高校民族民間舞蹈教材還是存在靈活性、科學(xué)性、實(shí)用性不足等顯著問題，完善民族民間舞蹈教材內(nèi)容，創(chuàng)新舞蹈教材體系，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從“重塑”著手，敢于破舊立新，圍繞現(xiàn)代化的社會(huì)文化環(huán)境，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)民族民間舞蹈教材體系進(jìn)行優(yōu)化和變革，突破當(dāng)前的民族民間舞蹈人才培養(yǎng)壁壘，推動(dòng)舞蹈人才隊(duì)伍建設(shè)。

首先，高校要積極提升中國(guó)民族民間舞蹈教材的開放性。針對(duì)當(dāng)前中國(guó)民族民間舞蹈的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法較為保守等重點(diǎn)問題，高校要重新搭建開放的課程模式，構(gòu)建知識(shí)與技能融合的載體，在保留中國(guó)傳統(tǒng)民間舞蹈教材的專業(yè)性、藝術(shù)性特色的基礎(chǔ)上，增加開放性知識(shí)的搜集和積累。高校要緊緊圍繞民族民間舞蹈文化特色，從民間舞蹈的素材著手，深入挖掘民間舞蹈的文化元素，提煉出貼近高校課堂需求的民族民間舞蹈元素，整理出具有實(shí)用性和特色性的教材內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受中國(guó)民族民間舞蹈的藝術(shù)形象，提高自身的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，并將對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈教材的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從開放性的舞蹈教材中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，讓教材成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的“源頭活水”。

其次，高校要發(fā)揮中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彰顯中國(guó)民族民間舞蹈的藝術(shù)特色，打造能夠彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)民族舞蹈文化底蘊(yùn)的課程體系。創(chuàng)新性的舞蹈人才培養(yǎng)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化的熏陶，使學(xué)生感受到民族民間舞蹈文化重大的藝術(shù)價(jià)值。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校的民族民間舞蹈課程體系難以充分展現(xiàn)中國(guó)民族民間舞蹈的精華。在舞蹈人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，要最大限度地體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化的民族性、本土性，同時(shí)，要積極與國(guó)外先進(jìn)課程體系進(jìn)行橫向比較，吸收國(guó)外舞蹈課程體系的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行具有民族特色的舞蹈課程的構(gòu)建。

最后，高校可以對(duì)現(xiàn)有的舞蹈教材進(jìn)行塊狀分割，并進(jìn)行教材體系模塊化的創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的模塊劃分，使各個(gè)模塊相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)循環(huán)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體的操作上，教師可以把各種中國(guó)民族民間舞蹈按照體態(tài)、動(dòng)律、舞步、基本動(dòng)作等內(nèi)容進(jìn)行全新的模塊分割并重組，不再拘泥于原有的課程安排，靈活穿插技巧訓(xùn)練和知識(shí)講座。在模塊式的教材體系下，學(xué)生的基本功更加扎實(shí)，并能觸類旁通，這不僅對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的融合與發(fā)展有促進(jìn)作用，也有利于復(fù)合型創(chuàng)新舞蹈人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型舞蹈人才的需求越來越大。在此背景下，高校基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國(guó)民族民間舞課程改革成為培養(yǎng)高端舞蹈人才的必由之路。筆者通過借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)如何推進(jìn)中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)改革提出的建設(shè)性策略，對(duì)高校民族民間舞蹈的育人成效具有顯著的促進(jìn)作用。中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)乎傳統(tǒng)舞蹈文化的可持續(xù)發(fā)展，需要更多的教學(xué)同仁廣開思維，投入教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)中華優(yōu)秀舞蹈文化的傳承和創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)。