立德樹人在高中班級管理中的實踐

石勇 王海榮 張龍

想要對學生的道德品質進行培養，班主任要遵循立德樹人的原則，使知識教育與德育教育有機融合。班級管理在立德樹人的滲透方面要發揮積極效用，營造良好的德育教育氛圍，使學生在潛移默化中受到影響，樹立正確價值觀念及良好道德品質，從而為其成長與發展奠定良好基礎。因此，班主任須重視立德樹人在高中班級管理中的實踐。

立德樹人含義概述及應用意義

立德樹人是樹立德業、培養人才的簡稱。也就是說，人才培養不僅要做到知識傳授，還要做到道德品質的培養，須著眼于人、落腳于人。具體表現為：班主任必須堅持以學生為主體的原則，遵循學生的身心發展規律設計教學活動、開展管理工作；須營造良好的教學氛圍，使學生在潛移默化中受到教育；須對每位學生的實際情況進行了解，予以個性化教育。

立德樹人在高中班級管理中的應用意義為：①構建科學合理的班級管理模式。科學合理的班級管理模式可為學生的學習、生活提供良好氛圍，使學生受到熏陶、感染，在潛移默化中樹立正確意識，形成良好道德品質。②建立明確班級組織結構。班級組織結構可對班級管理效果造成直接影響。倘若班級結構是明確的、科學的，那么班級管理便可順利開展，學生便會對學習有積極性、主動性，這有利于提高教學活動的實效性。③培養學生良好學習習慣。立德樹人在高中班級管理中的應用意義之一為使學生形成良好的學習習慣，可使學生受益終身。

高中班級管理過程中存在的問題

管理理念落后

理念可對行為起到決定作用。倘若班主任的管理理念是先進的，其會采用先進的班級管理方法對班級進行管理，確保學生可受到積極影響，從而為其成長與發展奠定良好基礎。但部分調查發現，多數班主任的管理理念存在落后問題，導致了學生在教學活動中不敢發表自己的意見及看法，通常是班主任說什么自己便做什么。同時，學生的個性化需求無法得到滿足，班級管理效果與理想存在較大差異。

忽視道德教化作用

教書育人是教師的責任與義務，但受各種因素的影響，在高中班級管理中，班主任存在忽視道德教化作用的問題，只做到教書而忽視道德培養。具體表現為：學生一旦出現調皮、犯錯誤、不認真學習的情況，班主任便對學生進行呵斥，導致學生對班主任產生了恐懼心理，且未使其形成正確的意識和理念，對班級管理效果造成的負面影響。

忽視德育環境的創設

環境可對學生造成直接影響。若身處于良好的德育環境，學生可在潛移默化中形成良好的學習、生活習慣，道德品質可在潛移默化中得到提升；若身處于不好的德育環境，學生便很容易學習一些錯誤行為。因此，在進行高中班級管理時，班主任應結合實際情況進行德育環境的創設。比如，班主任要重視教室環境的創設，通過設立黑板報、讀書角等使學生在潛移默化中感知文化，形成良好的道德品質、行為習慣。在調查中發現，多數班主任并未將其重視起來。同時，游戲廳、網吧等娛樂場所對學生的吸引力較大，導致很多學生誤入歧途，形成了不良的學習習慣，對其學習與發展造成了負面影響。

立德樹人在高中班級管理中的實踐策略

立德樹人在高中班級管理中的實踐策略之形成競爭目標

高中生有著較強的競爭力，而高中班級管理應當遵循以學生為主體的原則。所以，在進行立德樹人的滲透時，班主任需將其當作入手點，通過明確競爭目標，構建競爭機制使學生獲得動力，主動積極參與各種活動，這可使高中班級管理效率得到提升。

首先，班主任須采用多樣方法了解學生的思想、學習情況、生活情況，并對其進行整合，以此了解本班學生的實際情況，從而制定科學合理的班級目標。在進行班級目標的制定時，班主任不僅要考慮學生的學習，還要考慮衛生、課外活動、紀律等內容，因為立德樹人意識可滲透于各個方面，只有將其全部涉及，才可使學生形成立德樹人意識，更好地成長與發展。其次，班主任要考慮學生的興趣愛好，確保競爭機制可激發學生的積極性、主動性。再次，班主任須將學生分成若干個小組，使其以小組的形式進行競爭。如此一來，不僅可以幫助學生形成合作意識，還可將競爭目標的效用最大限度發揮出來。

在進行班干部的選舉時，班主任可將民主當作根本。因為學生是班級管理的主體，有著一定權利。具體而言，班主任可采用匿名投票或自我推薦、競爭上崗的方式選擇班干部，賦予每位學生選擇班干部、罷免不稱職班干部的權利。這有利于學生與班干部之間互相監督、幫助，有利于構建良好的德育教育氛圍，在培養學生的立德樹人意識方面可發揮出積極效用。此外，班主任還可引導學生找到一個和自己水平相當的學生，將其當作自己的競爭對手，通過學習、衛生、課外活動紀律等的對比形成良好的學習習慣，這樣有利于形成你追我趕的學習氛圍，有利于學生的整體進步。由此可見，基于學生實際情況進行競爭目標的建立，可使學生獲得前進動力，使學生從被動學習轉變為主動學習。而這不僅實現了立德樹人意識的有效滲透，還為班級管理的順利進行提供了保障。

立德樹人在高中班級管理中的實踐策略之創設立德樹人環境

班級管理效果依托于環境創設，所以在進行立德樹人的滲透時，班主任須重視環境創設。例如，在進行教室環境的創設時，班主任可在墻面放置一些名人名言，使學生抬頭便可獲取知識，受到文化熏陶，并因此而積極參與文化活動；可建立圖書角，要求學生將自己最喜歡的書籍放置于圖書角中，課后學生可利用課余時間進行書籍借閱；班主任還可帶領學生制作有關于學習的黑板報……在進行活動創設時，班主任要考慮學生的身心發展情況，舉辦豐富多樣的、學生所感興趣的活動。在活動過程中，班主任須秉持以學生為主體的原則，在鼓勵學生積極參與活動的同時，為其提供展現自身優勢的機會。這樣的方式不僅可以營造良好的立德樹人環境，還可形成競爭氛圍，激發學生的競爭意識，使其不斷學習，使學生之間進行互相幫助，并形成心往一處想、勁兒往一處使的意識。由此可見，想要在高中班級管理中滲透立德樹人，就要重視環境創設。而在進行環境創設時，班主任必須堅持以學生為主體的原則，須考慮學生的身心發展規律、興趣愛好，為學生提供展現自己的機會。

立德樹人在高中班級管理中的實踐策略之制定班級管理制度

無規矩不成方圓。基于立德樹人的高中班級管理雖然略有不同，但也要一定制度維持秩序。所以，班主任要重視班級管理制度的制定。新課標明確提出，學生才是教學活動的主體，所以在進行班級制度的制定時，班主任須遵循民主原則。

班主任可邀請學生一同參與其中。因為高中生已經有了一定的生活、學習經驗，所以班主任可直接安排任務，由學生自主提出班級管理制度，并基于學生提出的策略進行修改、更正，確保班級管理制度可發揮效用。班主任可利用一節班會課，在選好班干部后對學生說：“眾所周知，無規矩不成方圓，但我對你們每個人不是很了解，所以需要大家一起來制定班級管理制度，一起維護好我們的班級。”之后，班主任可給學生一定時間，使其思考班級管理制度可以包括哪些內容。在學生說出制度內容后，班主任應給予表揚，確保其他學生愿意參與其中。班主任可基于學生闡述的制度內容進行更正，并在學生同意后將其確定下來。由于班級制度是學生共同制定的，所以其會成為制度的維護者，自主監督他人行為。倘若出現違規行為，學生會及時告知班主任或班干部。

班主任還可將班干部的帶頭作用充分發揮出來，使其自主承擔責任與義務，做到自我管理的同時對他人進行監督，確保班級制度可落到實處。比如，班主任可將值日班長制度建立起來，為學生提供當班長的機會的同時，為班級日常管理工作提供保障。再如，班主任可對班級日常工作量化，使學生積極主動地參與到做好事的行列中，而這有利于學生之間互相幫助，形成互幫互助的良好氛圍。由此可見，制定科學完善的班級管理制度，可使學生做到自我約束、自我鞭策，可為班級管理提供一定便利。但是，為了確保學生愿意遵守班級管理制度，班主任需引導學生參與到班級管理制度的制定過程中，并通過班干部的作用發揮、值日班長制度的建立、日常工作量化使學生更加積極主動地參與到做好事的過程中。

立德樹人在高中班級管理中的實踐策略之樹立榜樣

榜樣的作用是不可預估的，所以在進行高中班級管理時，班主任需將樹立榜樣這一方法利用起來，使學生進行自我行為約束。

首先，班主任需成為學生的榜樣。因為班主任是教學活動中年紀最大的人，有著豐富的知識儲備、有著較強的學習能力，所以很多學生對班主任有著崇拜心理。所以，在進行高中班級管理時，班主任需要基于這一點進行。比如，班主任需規范自己的言行，通過其對學生造成影響。比如，班主任需走進學生與學生做朋友，以做到及時了解學生的思想、站在學生的角度思考問題、分析問題，如此，才可滿足學生的學習需求，才可給予學生尊重幫助。在學生犯錯誤時，班主任須對其想法進行了解，應基于學生的想法給予引導，以理服眾。而在學生發現自己的錯誤后，會產生羞愧之情，自然便會利用其他時間進行改正，在潛移默化中形成良好的道德素養。在此，班主任可將學生榜樣樹立起來，以優秀學生形成競爭氛圍，為學生約束自身行為提供保障。由此可見，將立德樹人滲透于高中班級管理中時，班主任需將榜樣樹立重視起來，結合學生的身心發展情況、學習能力進行榜樣確立，使學生在潛移默化中樹立正確意識、形成良好的道德品質。

綜上所述，立德樹人在高中班級管理中的有效滲透有利于學生的成長與發展，有利于班集體的團結發展，所以在進行班級管理時，班主任應將其重視起來。班主任可以形成競爭目標，借助其營造良好的競爭氛圍，實現立德樹人意識的有效滲透。班主任可將立德樹人環境創設重視起來，使學生在潛移默化中受到積極影響。班主任可制定科學合理的班級管理制度，約束學生行為，并使學生之間進行互相監督。班主任可將榜樣樹立重視起來，使學生在潛移默化中形成良好的道德品質。

本文系隴南市2021年度教育科學規劃課題“立德樹人在高中班級管理中的實踐研究”（LN【2021】69）研究成果。