困境與突破：民族地區青少年傳承紅色基因路徑探析

張 文，李志鵬，張暉宇

(1.桂林電子科技大學 馬克思主義學院，廣西 桂林541004;2.柳州職業技術學院 電子信息工程學院，廣西 柳州545006)

我國是由56個民族構成的大家庭，民族地區的繁榮發展為中國特色社會主義現代化建設提供了強大的物質基礎與精神動力?！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向”[1]，因此，民族地區青少年的發展狀況與中華民族整體利益緊密相連，他們的思想品質、價值觀念與文化素養，關乎民族的未來，他們能否傳承紅色基因，如何傳承好紅色基因，關乎中華民族偉大復興的新征程。

一、紅色基因的概念與基本內涵

民族地區是少數民族地區的簡稱，目前，官方與學界對其概念尚無嚴格定義或界定?；蜃畛踉从谏飳W，其基本概念是指能夠控制性狀的遺傳因子。自“基因”引入人文社科領域后，其基本內涵具有了鮮明的學科性和時代性。近年來，有關紅色基因的研究引起了學界的關注與重視。習近平總書記多次就紅色基因及其傳承做出過重要指示，并強調要“用實際行動把紅色基因一代代傳下去”[2]。

筆者認為，紅色基因是指在馬克思主義中國化進程中，在中國共產黨的領導或影響下，凝結于中國革命、建設和改革各個時期，是不斷與時俱進的紅色文化與紅色精神的思想遺傳因子。它與中華傳統優秀文化一脈相承，突顯了馬克思主義與共產主義的內在屬性，集中表現為中國特色社會主義先進文化的精神內核，是賡續紅色血脈代代傳的重要因素。簡而言之，紅色基因就是紅色精神與紅色文化持續傳承內化的遺傳“密碼”。紅色基因具有先進性與科學性、時代性與歷史性、實踐性與革命性、繼承性與突破性等重要特征，它是新時代民族地區青少年傳承紅色精神、賡續紅色血脈的重要理論來源，對促進民族地區繁榮發展意義深遠。

二、民族地區青少年傳承紅色基因的價值意蘊

傳承紅色基因是一項強基固本、利在千秋的重大工程。毛澤東認為：“人是要有點精神的”[3]。鄧小平認為：“革命的理想，共產主義的品德，要從小開始培養。我們黨的教育事業歷來有這樣的優良傳統?！盵4]習近平總書記指出：“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵5]這些重要論述為民族地區青少年傳承紅色基因指明了方向和根本遵循。

(一)傳承紅色基因是鑄魂育人、立德樹人的基礎工程

紅色基因蘊聚了紅色文化先進思想因子，有利于塑造與引導青少年的思想品行，具有豐富的育人價值。其一，傳承紅色基因能夠堅定青少年的理想信念。紅色基因蘊含了各時期共產黨人堅定的共產主義信仰，有利于引導青少年堅定“紅色信仰”，肩負好“紅色使命”，注入強大的“紅色魄力”，增強對民族與國家的認同感和歸屬感，從而鑄牢紅色理想信念根基。其二，傳承紅色基因有助于青少年厚植愛國情懷。紅色基因凝練了各個時期仁人志士的愛國情懷，蘊藏了中華兒女追求民族獨立與國家富強的崇高理想，傳承紅色基因的重點在于奏響愛國主義教育主旋律，激發青少年內心深處對祖國的熱愛。其三，傳承紅色基因有益于錘煉青少年的品格。紅色基因蘊含了各時期共產黨人頑強斗爭、勇于拼搏、艱苦奮斗的優良作風和精神品格，能夠充分依托鮮活的紅色革命素材和資源，錘煉青少年的品德修為，從而培育符合時代潮流需求、堪當時代發展重任的有為青年。

(二)傳承紅色基因是功在當代、利在千秋的宏偉事業

傳承紅色基因對于民族地區實現繁榮發展和中華民族復興偉業具有推動作用。我國是統一的多民族國家，各民族大團結大聯合是歷史的洪流所向，紅色孕育了中華各民族共同的鮮亮底色，彰示著豐富的民族團結基因，民族地區所形成的文化基因根植于中國共產黨的紅色血脈，從屬于黨的紅色基因，與中華優秀傳統文化一脈相承、不可分割。傳承紅色基因，必須立足黨的紅色根基，堅守中華優秀傳統文化，推動民族地區繁榮發展，為實現中華民族偉大復興凝聚磅礴偉力。其一，傳承紅色基因有利于鑄牢中華民族共同體意識。習近平總書記將“鑄牢中華民族共同體意識”作為新時代黨的民族工作主線，為推動民族地區的發展昭示了方向。紅色基因蘊藏著深層次的文化認同，是各族人民凝神聚力、實現民族團結互助和諧的基石。其二，傳承紅色基因有助于實現民族復興的千秋偉業。中國夢的實現必須堅定不移地響應習近平總書記的號召，“要教育全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈”[6]，以此不斷匯聚中華民族邁進新征程的精神魄力。紅色底蘊集中表現為中華民族自強不息與艱苦卓絕的斗爭底氣，為傳承發展民族文化、傳統文化與革命文化，助推民族復興偉業提供了源源不斷的精神動力。賡續紅色基因與突出鮮亮底色的根本目的在于警醒世人、喚醒民族歷史記憶，從而集中華兒女之大智慧，勠力同心共筑中華民族偉大復興之夢。

三、民族地區青少年傳承紅色基因面臨“四缺”困境

(一)經濟文化發展與總體規劃相對滯后，基礎缺“穩”

其一，紅色文化作為一種優秀的社會意識，對社會經濟文化發展具有積極的推動作用。而統籌規劃做好紅色基因的傳承，就是為社會經濟、文化發展提供源源不斷的人才。教育作為人類傳承文化與影響思想品德的能動性活動，承載著傳承紅色基因的重要使命。教育不僅能夠為黨和國家培養人才，還能推動社會生產力發展。經濟狀況的差異是影響教育發展的重要因素。近年來，我國經濟發展態勢穩中有進，總體向好，但發展不充分不平衡和區域差距依然明顯。“老、少、邊、窮”等地區因受歷史、地理或人文等多重因素的制約，社會經濟文化發展水平相對滯后，發展矛盾仍然凸顯。而民族地區的經濟發展狀況不僅影響到該區域的教育水平，也影響到對紅色基因傳承的規模及形式。主要表現為：民族地區現有的教學基礎設施建設與高水平教育發展需要存在差距和矛盾，現代化教學手段難以實施；現有師資力量難以滿足青少年獲取優質教育的需要；教師職業發展空間狹小，人才隊伍建設困難較大，保障機制不盡合理等。這些客觀問題都制約了民族地區教育發展，影響到紅色基因的傳承效果。

其二，教學的總體規劃關乎整體教學水平與紅色基因傳承的實效性。民族地區因社會經濟文化發展的制約，對紅色文化的研究難免會存在起步較晚、認識欠缺、研究經費投入不足等問題，這些勢必會影響到學校對紅色基因傳承機制的總體規劃?，F階段紅色基因傳承在總體規劃方面的主要問題表現為：學校缺乏明晰的整體思路，多為碎片化、簡約化要求。相較于其他學科而言，紅色基因傳承通常作為思政課或其他課程的拓展補充，缺乏針對性的政策文件指引。因而，學校缺乏行之有效的總體規劃，對于民族地區青少年傳承紅色基因造成了諸多障礙，最終影響了紅色血脈的賡續效果。

(二)多元主體對紅色基因認知存在偏差，信念“缺鈣”

民族地區青少年在傳承紅色基因上不僅面臨實施主體產生的困擾，還會受到青少年自身的受眾群體的局限。

其一，相關政府部門和學校是紅色基因的實施主體之一，他們科學認知的狀況與決策水平的高低，直接影響了該地區傳承紅色基因的力度和水準。民族地區相關部門在紅色基因傳承上或存有認知偏差，或缺乏與時俱進的思維觀念，或囿于本區域經濟發展水平，在資金投入和資源支持上，難以實現平衡兼顧。學校是紅色基因傳承的主陣地，在培養青少年方面發揮了關鍵作用。學校有關部門在傳承紅色基因工作方面認知不清，決策上略顯不足，認為紅色基因傳承等同于思政課教學，混淆了兩者的區別，多數還是傳統模式理念，教育觀念老套，片面強調升學率，忽視了紅色基因傳承工程的建設。

其二，民族地區青少年是紅色文化教育的受眾，是影響紅色基因傳承效果的重要因素。因國內對紅色基因的研究起步相對較晚，相關理論的內容構建缺乏系統化與層次化，青少年難以全面了解紅色基因的理論知識。多數學生停留在淺層認知，對其內涵和要義把握不牢、理解不清，部分學生產生認知偏差，認為傳承紅色基因就是“走過場”，態度隨意，興趣不高。另一方面在全球化大背景趨勢下，各種西方價值觀相互交織，功利主義、享樂主義、自由主義等不良思潮傳入國內并不斷盛行，外部敵對勢力與民族分裂勢力勾結，刻意制造“西化”“分化”的輿論環境，對青少年的紅色信仰產生了較大沖擊。青少年正處于身心發展的關鍵期，思想價值觀念不夠成熟，辨別是非能力較弱，極易受到外部環境的影響或侵蝕。

此外，教師作為紅色基因傳承的直接實施者，他們自身的政治素養以及對理論的理解程度與教學的實施狀況，關乎傳承效果。部分民族地區缺乏專業的教師隊伍，對于傳承紅色基因方面認識不足、相關知識儲備不夠，難以對學生產生較大影響。另一方面，學校、家庭、社會三者之間協同育人機制認知虛化，沒有形成良好的暢通機制和共享機制，常常是學校單方“唱獨角戲”，從而使得紅色基因傳承的合力效果不佳。

(三)教育教學模式相對傳統，傳承形式“缺新”

教育教學體制是保障學校正常運轉的重要機制，民族地區部分學校教育模式相對滯后，傳承形式未能與時俱進，缺乏創新意識，勢必會影響紅色基因的傳承效果。

其一，民族地區學校教學模式單一固化，紅色基因傳承效果不佳。課堂教學是教書育人的主要渠道，教師運用的教學形式和手段直接影響了傳承效果。但部分民族地區學校往往采取單向灌輸式教育，教學手法簡單，內容空洞抽象，教學案例枯燥，敘事話語不生動，學生參與度不足，師生互動性不高，時代氣息不強，難以產生情感共鳴。此外，還缺乏獨立的紅色基因課程體系，或者課時權重偏低，或是直接融入其他課中，混淆了紅色基因課程的特殊性、差異性。課外教學是課堂教學的補充形式，諸如講座、觀影、朗誦、歌舞劇等校園活動。但部分民族地區學校，在課外教學上投入有限、保障不足，活動參與受限，導致收效甚微。

其二，民族地區學校教學考核評估制度不健全，紅色基因傳承受限。部分學校在教學和管理的機制體制上存在不足，雖然建立了相關的管理制度和體系，但針對性不強，對于紅色基因傳承的考核評估設置不全，多以簡單方式評價，甚至忽略此類環節，很難達到深層次效果。在多數情況下，檢驗教師目標的達成度主要是以學生的學科成績和升學率為評估標準，缺乏有關紅色基因傳承的考核指標，傳承效果受限。

其三，民族地區教師紅色基因研學機制不完善，傳承陷入困境。所謂研學機制是指教師參與有關研究，并將理論成果轉化為實踐教學的一種形式。一方面，對于民族地區而言，學校對紅色基因傳承機制的研究保障體系不到位，資金投入有限，教師往往研究積極性不高、動力不足。另一方面，從現有的平臺看，專業的紅色基因傳承研究平臺缺乏，使得教師參考依據較少，理論研究支撐不足。從而容易造成理論研究與實踐教學脫節，最終影響教學實踐的效果。

(四)教育教學資源挖掘淺顯，聚合作用“缺力”

傳承作為教育的形式和手段，離不開具體內容的支撐，同樣，紅色基因傳承形式須以具體的教學內容、教材資源和相關實踐教育資源為依托，且將三者有機整合，才能做到形式與內容的統一。然而，民族地區面臨著課程內容淺顯、教材資源貧乏、實踐基地較少、融合作用不足等問題，制約了紅色基因的傳承。

其一，民族地區學校往往存在教學內容偏少、層次性不夠、重點不突出等問題。因受傳統教育的影響，學校在紅色基因傳承上投入有限，沒有開設獨立的紅色基因課程體系，教學內容多碎片化，重點不突出，文本話語不生動，尤其是各學段內容構成相似，區分度不高，同質化較為明顯，容易使學生產生“同一內容小學講完，中學繼續講，大學仍然講”的錯覺，沒有形成各學段一體化的教學內容體系，學生容易對內容出現審美疲勞，難以對紅色基因產生認同與共鳴。

其二，民族地區學校教材資源缺乏、挖掘不深、地域性不明顯。一方面，國家對紅色基因傳承的有關教材和文本的種類上設置不多，各學段的區分度層次化不明顯，教材資源開發不足，學校對教材的選擇性相對較少，間接影響了教學活動的開展。另一方面，學?；虻胤讲块T沒有足夠融合民族地區文化和資源特色，地方性紅色資源課程挖掘淺顯，鄉土情懷和民族元素不足，沒有形成民族地域教材體系和規模，民族地區紅色基因本土化傳承面臨諸多挑戰。

其三，民族地區的實踐教育資源開發不足、設施及配套資源相對滯后。紅色實踐教學資源主要包括校內實踐資源和社會實踐基地。民族地區部分學校紅色實踐場館開發不足，雖有圖書館、活動室等資源，但是多數處于靜置狀態，學生使用率低，部分配套設施老舊。就校外實踐基地而言，民族地區在紅色資源上呈現結構性矛盾，多數紅色基地處于偏遠地方、零散分布，無法常態化融入學校教學，致使學生難以深度體驗，紅色基因傳承與內化效果不佳。再者，民族地區各項基礎設施相對滯后，多數展覽內容以靜態方式呈現，無法有效與互聯網、人工智能等深度融合，學生實際體驗感不強，難以吸引和感染青少年。

最后，三者的資源融合度不強。教學內容缺乏教材資源的支撐，參考性和權威性就會呈現不足。即使學校給學生傳授了完備的理論知識，若沒有融合社會各方的力量，也難以發揮合力育人的作用。學生實踐感知度受限，這勢必影響傳承效果。

四、民族地區青少年傳承紅色基因的突破路徑

(一)助推經濟發展與完善總體規劃，打牢基礎之“穩”

第一，國家應當統籌規劃，推動民族地區產業經濟與教育水平協調發展，保障紅色基因傳承的長效性與穩定性。中央和地方政府應當在政策和資金上給予適當傾斜，鼓勵民族地區發展紅色旅游及其相關產業，大力支持開發民族地區特色文化和各類紅色資源，做好科學的規劃和設計，對各類資源有效整合與利用，以產業助推民族地區經濟文化穩固發展。第二，地方政府和有關部門需要立足國家整體規劃和戰略部署，因地制宜，推動學校層面制定紅色基因傳承的實施方案。第三，學校應積極貫徹國家教育方針，完善教學總體規劃，打造具有民族特色的紅色基因傳承工程。學校要建立完善教師隊伍保障機制，引進相關領域的學者專家，全方位構建良好的傳承氛圍。

(二)把穩理想信念之舵，補足信仰之“鈣”

習近平總書記說得好：“我們黨之所以能夠經受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為我們黨有遠大理想和崇高追求?！盵7]因此，對民族地區青少年而言，加強理想信念教育，夯實信仰基石，把穩理想信念之舵尤為重要。

第一，增強各主體部門和學校傳承紅色基因的職責意識和使命意識。民族地區相關政府部門需要結合本民族特色，提高對紅色文化資源的保護、開發與利用的意識，與時俱進，順應社會發展與教育發展之需，深入挖掘紅色基因長效育人功能。就學校而言，應當增強使命意識，高度重視紅色基因傳承工程，樹立紅色基因育人新理念。教師應著力提高自身對紅色基因的認知水平，堅定理想信念，提升自身的政治素養與教學效能，提高紅色基因傳承的實效性。第二，積極引導青少年提高對紅色基因的科學認知，堅定正確的政治方向。鄧小平強調，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產主義的遠大理想”[8]。因此，引導青少年樹立共產主義信仰是傳承紅色基因的應有之義。要積極營造學校、社會、家庭三方聯動的合力育人良好氛圍，強化聯合育人意識，注重凈化外部環境，將紅色基因的宣傳與傳承融入日常生活，增強青少年對紅色基因的認同感與歸屬感，激發他們傳承紅色基因的主觀能動性，形成正確的傳承理念，厚植紅色基因。

(三)破除學校傳統教育教學機制障礙，拓展模式之“新”

第一，鞏固課堂教學模式的主渠道，構建具有時代性和民族性的紅色基因傳承模式。習近平總書記明確指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！盵9]因此，教師應該注重創新課堂教學模式，尤其需要重視紅色基因傳承方式，把握好話語權方式轉化，因地制宜，因時因勢，將理論話語、政治話語轉化為民族話語、日常話語，充分利用語言藝術，浸入心扉，講好紅色故事，講透紅色內涵。例如教師通過情景體驗式、小組合作式、研究性學習或翻轉課堂等多種形式的教學手段，促進學生對紅色基因教學的參與度與體驗感，增強傳承的實效性。創新課外教學形式，拓寬課外教學內容，落實國家 “雙減政策”，科學保障學生活動時間，促進學生有序參與紅色基因傳承活動。另外，要善于利用高新技術，將紅色教育資源有機融入VR、AR等視聽系統，實現青少年對教學內容的沉浸式體驗，激發傳承興趣。

第二，建立健全教學考核評估制度，重視紅色基因傳承工程。要根據紅色教育的教學特點、規律、目標，借鑒有關成功經驗，建立一套與之匹配的民族地區紅色基因傳承考核評估方案。同時，做好教學與考核反饋，對教師在教學過程中發現的問題及時調整改進，全面提高紅色基因傳承的有效性。

第三，完善民族地區教師紅色基因傳承研學機制，積極推動紅色基因傳承研究平臺建設。加強各類資源共享，構建民族地區紅色基因傳承研究平臺中心，為相關教學理論研究和實踐教學提供支撐。此外，應當建立完善有關激勵機制和保障措施，鼓勵教師結合鄉土文化資源，潛心紅色基因傳承研究，并將理論成果轉化為現實教學，充分發揮研學機制的作用，推動紅色基因傳承與賡續。

(四)加強紅色基因教學資源全方位優化，提高聚合之“力”

第一，充分挖掘民族地區資源，構建有民族特色的紅色基因教學內容與教材體系?！耙呀y籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”[10]，民族地區蘊藏著大量具有鮮明民族特色的紅色文化資源，有些比較貼近民族地區青少年的生活實際，容易產生共鳴，是最具真實性和說服力的生動資源素材。對于紅色基因傳承要立足于本民族特色，突出鄉土情懷和民族元素，結合本地區民族傳統文化習俗、歌舞、革命文化等資源，將紅色故事、英雄事跡等內容進行精心設計和編排，貼近學生心扉，充分發揮紅色資源教育人、引導人的德育功能。

第二，挖掘民族地區實踐教育資源，推動各要素之間的良性互動。紅色基因理論必須與具體實踐結合起來，運用紅色理論改造主觀世界的同時，更重要在于改造客觀世界。對此，需要利用實踐教學活動激發青少年的興趣與感知，將傳承紅色基因真正內化于心，外化于行。積極推進優化整合學校與地方有關部門的資源，依托豐富的活動形式，提升紅色基因傳承實效。在校內教學實踐上，要針對學生特點，打造主題鮮明的“紅色校園”文化，營造良好的校園環境與濃厚的紅色育人氛圍。例如，在校園文化上突出紅色內涵和民族符號，在校園景觀上體現紅色或鄉土元素，將紅色元素融入民族地區的傳統節日、歌舞等。在社會實踐層面，學校要積極聯合政府與社會組織，爭取資金投入，整合民族地區優秀紅色資源，建設以“紅色”為主題的教育場館和實踐教學基地，探索構建青少年紅色教育基地數字化共建共享機制，增強紅色基因的育人效能。

第三，優化整合各類資源，打造民族地區紅色基因傳承互聯網陣地?！熬W絡空間是億萬民眾共同的精神家園”“互聯網不是法外之地?！盵11]為此，必須堅守網絡輿情這塊主陣地，加強紅色基因與互聯網的融合力度，利用其功能特性有效發揮網絡思政育人的作用。有關部門應加強互聯網輿論環境的建設，從源頭上抵制不良文化與思潮對青少年的侵蝕，為青少年傳承紅色基因提供清朗的網絡生態環境。要積極推動各區域與各類資源的優化配置，實現資源的網絡化、數字化、可視化、共享化，依據互聯網平臺，打造紅色文化學習與交流的官方網站，拓展新媒體傳播渠道，吸引青少年主動參與和親身體驗，感受其濃厚的紅色氣息，使紅色基因傳承彰顯時代價值。

五、結語：

民族地區在傳承紅色基因中面臨許多困境，須有久久為功之精神魄力，立足問題根源，直擊現實痛點，拓展傳承路徑，切實提高紅色基因傳承的實效性。正如習近平總書記強調：“光榮傳統不能丟，丟了就丟了魂；紅色基因不能變，變了就變了質?！盵12]只有構建好民族地區青少年紅色基因傳承機制，才能確保紅色中國、紅色江山永不變色，從而幫助青少年扣好人生第一?？圩樱龊眉t色傳人、賡續紅色血脈、堅定紅色信仰，為實現中華民族偉大復興注入不竭動力。