初中生命教育校本課程開發(fā)

山東省濟寧市第十五中學 辛 星

教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，開展生命教育，促進學生的生命健康成長。生命教育的依據(jù)是生命的基本特征，教師要引導(dǎo)學生形成正確的生命認知，喚醒學生的生命意識，開發(fā)學生的潛能，保證生命作為完整的個體，貢獻于社會。初中生命教育的目標是促進學生生理、心理、思想道德的和諧發(fā)展，讓學生正確認識青春期的身心變化，保持積極、健康的心理。

一、生命教育的基本內(nèi)涵

第一，生命教育內(nèi)容的多樣化。教師對學生的生命教育內(nèi)容包括：心理健康教育、毒品安全教育、青春期教育、生命安全教育、法律認知教育，環(huán)保理念教育、疾病預(yù)防教育，多樣化的生命教育內(nèi)容，使生命教育更加有效。

第二，培養(yǎng)學生正確的思想觀念。教師通過生命教育，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，構(gòu)建積極的思想意識，提高學生對生命的認知以及情感的體驗。

第三，個性行為上的強化教育。教師對學生的生命教育，要在行為上強化學生的技能，提高學生在生命歷程中應(yīng)對挫折的能力。

第四，增強學生的社會能力。在社會教育方面，要讓學生明確生命個體與他人、社會、環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學生在社會環(huán)境中增強自我認知。

二、生命教育校本課程開發(fā)的含義

自主開發(fā)、設(shè)計的課程為校本課程，校本課程能體現(xiàn)學校的辦學特點，校本課程的開發(fā)要確保全面性，兼顧不同學生的需求。生命教育能培養(yǎng)初中生的生命價值觀，能提升學生的綜合素質(zhì)，教師要根據(jù)初中生的實際情況，挖掘生命的特性，開發(fā)校本課程，保證生命教育在校本課程教學中具備實際價值。

初中校本課程的開發(fā)，教師要設(shè)計教育方案，精心設(shè)計活動，包括確定課程目標、選擇與組織課程內(nèi)容，豐富課程資源的種類，包括課本知識和課外知識。教師挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生命教育理念，吸收傳統(tǒng)的生命哲學精髓，有助于學生把握生命內(nèi)涵，增強對生命的理解，促進學生健康成長。

三、初中生命教育課程模塊

第一，認識生命模塊。人類作為生命體，認識生命指的是對自然生命、社會生命以及精神生命的認識，同時，也是對生命存在、生命規(guī)律以及生命現(xiàn)象的認識。教師要引導(dǎo)學生認識生命的有限性、無限性，人的肉體生命最終會走向盡頭，但是人類有著永恒的精神生命。通過生命教育校本課程的開發(fā)，有助于學生整體認識生命。

第二，敬畏生命模塊。教師要引導(dǎo)學生從科學的角度了解生命，從理性層面把握生命的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)人道主義理念，維護生命的權(quán)利，引導(dǎo)學生產(chǎn)生對人類生命以及所有生命的敬畏。

第三，珍愛生命模塊。珍愛生命指的是珍惜、熱愛生命，包括對大自然植物、動物以及人類生命的珍愛，同時，包括對自己及他人精神世界中多彩內(nèi)容的熱愛。

第四，發(fā)展生命模塊。發(fā)展生命是促進學生生命的可持續(xù)發(fā)展，包括生命的智育、德育、體育、美育，學生有自主選擇發(fā)展生命的權(quán)利。學生對自身生命的發(fā)展指的是建立正確的認知，掌握生存技能，促進學生的生命發(fā)展。

第五，超越生命模塊。超越生命是對自然生命、社會生命的超越，最終實現(xiàn)自我價值，達到生命各個維度的發(fā)展。

四、開發(fā)生命教育校本課程的內(nèi)容

學校開發(fā)生命教育校本課程，要體現(xiàn)學校教育理念，生命教育的開展包括課堂教育和課外教育。教師要根據(jù)生命教育理念，在教育中融入關(guān)于生命的知識、思想，豐富學生的學習，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學生的身心更加健康，提高學生的生命質(zhì)量。以下具體分析開發(fā)生命教育校本課程的內(nèi)容。

（一）教師對學生開展生命安全教育

學校、家長一直關(guān)注對學生的生命安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，保障學生的生命安全。例如，教師要給學生普及地震、火災(zāi)等災(zāi)害的相關(guān)知識以及防御方法，同時，教師要給學生普及在災(zāi)害中受傷的急救措施，教師給學生講解后，組織學生實際演練，讓學生掌握急救操作措施，有利于達到良好的教育效果。

（二）教師對學生開展青春期教育

初中學生的身體處于快速發(fā)育的階段，這一階段學生的生命狀態(tài)呈現(xiàn)出自我意識、獨立意識，希望能得到別人的尊重。教師要給學生普及青春期的相關(guān)知識以及注意事項，讓學生能正視青春期的身心變化。

教師利用生活中的實例，給學生分析青春期學生的心理特點，給學生普及心理健康常識，讓學生用心理學知識調(diào)節(jié)不良情緒，引導(dǎo)學生與同學建立融洽的關(guān)系，減輕學生心理上的焦慮，使學生順利度過青春期。

（三）教師從多個層面對學生開展生命教育

第一，教師對學生開展生命意義教育。很多哲學家都在思考生命的意義，根據(jù)《生命教育論》的觀點，生命的意義在于超越現(xiàn)實，從而實現(xiàn)人生理想。初中生的生活閱歷有限，人生體驗比較淺顯，有些學生對生命意義的理解存在困難。教師可通過分析案例的方式，讓學生分析不同的人生態(tài)度以及人生事件，教師讓學生思考：什么樣的生命才會更有意義？教師鼓勵學生說出自己的想法，使學生明確生命的意義，價值導(dǎo)向也會更加明確，在生命的進程中，每個人都要自我挑戰(zhàn)，使學生的生命煥發(fā)光彩。

第二，教師對學生開展尊重生命教育。教師在生命教育中，引導(dǎo)學生認識到生命個體的獨特性，讓學生認識到每個人都有優(yōu)缺點，從而促使學生接納自我和他人。

教師要通過尊重生命課程教育，讓學生認識到生命的美麗以及生命力量，并且能從內(nèi)心深處尊重每個人的生命，包括對自己生命、他人生命以及大自然一切生命的尊重，能和大自然中的一切生命和諧相處。

第三，教師對學生開展生命起源教育。人類和其他生物都是自然界的一員，不論是人類還是自然界的其他生物，都具有頑強的生命力。教師對學生的生命起源教育，讓學生認識非生命物質(zhì)經(jīng)過億萬年的演化形成了原始生命，原始生命都是從低級向高級進化，學生通過學習生命起源，就會明白人類經(jīng)歷長時間的進化，從而讓學生真正認識生命、熱愛生命、珍惜生命。

第四，教師對學生開展自然環(huán)境的生命教育。人類無節(jié)制的砍伐樹木，破壞自然資源，使自然環(huán)境出現(xiàn)了污染、惡化，對人類以及自然界動植物的生存造成了威脅。

教師對學生開展自然環(huán)境的生命教育，潛移默化地影響學生，讓學生樹立環(huán)保意識，對環(huán)境進行保護，確保自然界富有生命的活力。

例如，教師利用多媒體給學生播放我國的自然環(huán)境現(xiàn)狀，讓學生明確出現(xiàn)環(huán)境問題的原因以及解決對策，樹立環(huán)境保護理念，在生活中踐行環(huán)保理念，加強對自然環(huán)境的保護，自覺保護自然界中的動植物，實現(xiàn)人類與自然的和諧共處。

第五，教師對學生開展生命規(guī)律教育。生命在成長、發(fā)展過程中會經(jīng)歷生老病死，教師要對學生進行生命規(guī)律教育，讓學生了解生命從誕生后的發(fā)展歷程，認識到生老病死是正常現(xiàn)象，從而能正確對待生老病死。初中生在生長發(fā)育時期掌握健康知識，有利于預(yù)防疾病，學生出現(xiàn)意外事件，能利用健康知識進行自我急救，確保身體健康。

（四）教師對學生開展道德、智力、美術(shù)、運動教育

第一，教師對學生道德教育。道德在人類發(fā)展中具有重要作用，由于初中生的道德觀、社會觀、世界觀、人生觀、價值觀沒有完善，教師要正確引導(dǎo)學生，讓學生明確道德衡量標準。

第二，教師對學生開展智育教育。生命智育是對真理的認知，教師對學生開展智育，促進學生生命智育的發(fā)展，提升學生的智育水平。

第三，教師對學生開展審美教育。教師要在初中生命教育中強化生命美育，教師要培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，促進學生的美育發(fā)展。

第四，教師要對學生開展運動教育。在生命教育中，教師要鼓勵學生經(jīng)常參加體育鍛煉，讓學生通過體育運動增強生命的活力，增強學生的身體素質(zhì)，使學生的身心更加愉悅。

五、生命教育校本課程教學策略

教師對學生的生命教育，要從不同層次對初中不同階段的學生進行引導(dǎo)，從欣賞、引領(lǐng)、指導(dǎo)等方面對學生開展生命教育。教師要注重理論教學，將學生作為課堂的主體，引導(dǎo)學生在課堂上自主探索，充分發(fā)揮學生的個性，讓每一個學生都接受良好的生命教育，引導(dǎo)學生在自身發(fā)展中運用生命知識，增強學生的執(zhí)行能力、創(chuàng)造能力，同時，要注重實踐教學，讓學生在實踐中增強對生命的感悟能力，從而提高生命教育質(zhì)量。以下具體分析初中生命教育校本課程教學策略。

（一）利用多媒體輔助講授法開展生命教學

教師要采取講授法，給學生傳授生命教育內(nèi)容，在講授中將多媒體作為輔助工具，教師利用多媒體給學生呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻，視聽材料對學生的感官沖擊，能豐富、拓展課堂內(nèi)容，使枯燥、抽象的教學內(nèi)容變得生動、形象，課堂氛圍也會變得輕松、愉悅，有利于喚起學生的學習興趣，學生專注于課堂學習。教師從簡單內(nèi)容向復(fù)雜內(nèi)容過渡，有助于學生循序漸進地掌握生命知識。通過多媒體輔助講授法，有助于學生在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)化的知識。

（二）采取討論法開展生命教學

在初中生命教育中，教師采取討論法開展教學，學生在小組討論中發(fā)表看法，加強師生、生生之間的交流、互動，學生在交流中受到思維的啟迪，可以培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的表達能力。

例如，教師在校本課程教學中，引入“虐待小動物”事件，教師將學生分為若干小組，讓學生在小組內(nèi)討論，使學生對事件的認識更加透徹、全面，通過對這一事件的討論，激發(fā)學生關(guān)愛、保護小動物的意識。

（三）采用角色扮演法開展生命教學

教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生扮演情境中的角色，將生命教育和實際生活相結(jié)合，設(shè)身處地了解角色的特點，讓學生樹立正確的道德意識、生命觀念。

例如，教師組織學生扮演母親孕育幼兒的情境，體會母親孕育幼兒的艱辛。同時，教師引導(dǎo)學生扮演突發(fā)狀況下的急救場景，通過生活化的場景扮演，讓學生掌握處理突發(fā)狀況的方法，感受挽救生命的過程，從而體會到生命的可貴。

（四）采用實踐教學法開展生命教學

在初中生命教育校本課程教學中，教師要根據(jù)理論教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，教師要調(diào)動社會資源，開展生命教育實踐，讓學生在實踐中多維感受生命意義，讓學生在實踐中增強體驗，有利于學生將理論知識應(yīng)用于實踐。通過實踐活動，有助于學生獲得深刻的生命感受，培養(yǎng)學生的生命意識。

例如，教師帶領(lǐng)學生去大自然觀察幼苗破土而出的強大生命力，感受大自然花草樹木、鳥獸蟲魚的強大生命力，通過實踐教學，學生會獲得深刻的情感體驗。此外，教師通過戶外拓展活動，讓學生認識社會的危險行為，培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生掌握自救知識，有助于學生在遇到社會危險時能自救。

（五）對生命教育的課堂教學評價

教師對學生生命教育的評價，包括課堂評價以及學習成果評價，課堂評價包括學生課堂學習的學習興趣、互動情況、參與度、收獲情況，等級評價是對學生的學習成果劃分等級。教師要構(gòu)建多元化的評價體系，包括教師評、家長評、學生自評以及學生互評，多元化的評價體系，使教學評價更加真實、客觀。通過有效的評價，反饋教學情況，教師要針對教學中的不足之處進行改善。

六、結(jié)語

綜上所述，生命教育是引導(dǎo)學生理解個人的生命意義，明確個人生命與其他生命的關(guān)系，促進學生的身心健康發(fā)展。在初中生命教育中，教師要注重校本課程的開發(fā)，教師根據(jù)學生的特點，完善的校本課程體系，采取科學的教學方式，讓學生感受生命的意義，了解生命的成長規(guī)律，正視生命中的生老病死。教師通過對學生的生命教育，增強學生的生命理念、生命潛能，提升學生的生命質(zhì)量，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識，促進學生生命的健康發(fā)展。