德心共育，助力小學生健康成長

□江蘇省常州市實驗小學 陸海燕

道德與法治是小學專門為學生開設的以社會生活為基礎，培養學生良好行為習慣以及正確三觀的綜合德育課程。隨著生活節奏的不斷加快，社會競爭日益激烈，人們的心理健康也易受到影響，而做好心理健康教育工作，就要提高公民的心理素質，積極預防心理問題的出現，在教學的實踐過程中，教師發現道德與法治課程與學生的心理健康教育是相輔相成的，因此，教師可以在小學道德與法治課堂中融入心理健康教育，培養學生正確的是非觀、人生觀、價值觀，讓學生養成良好的生活學習習慣，培養學生健全的人格，提高學生對社會的適應能力。本文就如何在小學道德與法治課堂中融入心理健康教育進行深入探討和分析。

一、將道德與法治課堂融入心理健康教育的重要性

將道德與法治課堂與心理健康教學有效融合達到共同教育的目的，能促進兒童的全面健康成長，道德與法治課堂與心理教學的目標是相同的，都是為了育人培養學生正確的三觀以及健康向上的情感，促進兒童的智力發展，讓兒童形成正確的價值觀，道德與法治課堂與心理健康教育都是為了塑造學生的健康人格和健康心理。教師在兩者有效融合的過程中，一定要敢于實踐，將兩者有機融合，真正地促進學生的全面發展，保障兒童的健康成長。

隨著新一輪課程的實施，新時期學校的辦學宗旨、辦學條件也隨之變化。學校和教師在注重拓展學生的知識庫的同時也應注意到學生的精神健康發展的質量。但在目前的教學系統中，教師對學生的心理健康教育還是不夠深入。要把心理健康教學合理地融入道德與法治課程教學中，讓二者更好地融合，在基礎教育階段，在道德與法治教育中心理健康教學的滲透就顯得尤為重要和必要。教師要把握好教育的機會，對道德與法治課與心理健康教學的關系進行恰當的剖析，既要解決道德與法治教育中的難點問題，又要保護好學生的心理。教師要明白心理健康教育是培養學生綜合能力的重要保證。隨著時代的變遷，當代學生的思維呈現出多樣化的變動與起伏。學生的心理狀況也不容忽視。這種情形促使教育工作者進行了改革建立了“以人為本、以德為先”的教育目標。融合心理健康教育培養學生的思想品德和法治意識，這是道德與法治教育課程改革的重點。教師要突破常規的課程加強對學科整合的重視程度，注重與當前的時代和教育的變革相適應，對教學方式進行調整，從人的道德與法治的角度來探討融入心理健康教學的最優選擇辦法，充分運用各類教育資源，真正提升學生的思想品德發展和心理健康狀況。

二、小學生的學習心態特點

小學生處于身體和心理發展的特別時期，這個階段的教學能對學生的成長產生深遠的影響。學生將來的發展、思想品德、心理素質、行為習慣的養成都與學生的心理健康狀況密切相關，對學生的學習心態進行分析，對促進學生的心理健康教育發展具有重要意義，教師有了明確的教學目標，就可以為專業心理健康教學提供一定的規則和方法。小學階段兒童的學習行為特點主要有三個方面：第一，敏感。小學生的年紀較小，思想和行為習慣的養成都處于萌芽狀態。這一段時間內，學生的學習能力、行動能力、身體素質發展都十分迅速。就是因為在這種情形下，小學生一旦接觸到他們不能接受的事物就會變得極其敏感，而學生的精神敏感程度也是不同的。因此，在心理健康教育中，教師要注意保持觀察學生的行為，把握好他們的敏感神經。第二，可塑性。從多個角度來看，小學生的思想和價值觀念都沒有建立起來，學生具有強烈的好奇心和求知欲望，并具有較高的可塑性。第三，分步。隨著年紀的增加，小學生的行為和思考模式也會隨之改變。不同時期的學生在不同時期的心理特點也不同，因此教師要按照不同的教學方法進行教學。教師只有多創新教學方法，緊跟時代潮流和學生發展的腳步才能真正幫助學生提升學習能力，建立良好的心理健康狀態。

三、將心理健康教育納入小學道德與法治課的戰略

（一）合理運用教科書，為學生融入式教育打下堅實的基礎

教科書作為課程的根本，它是學校教師進行各種教育的基礎。在小學階段的道德與法治教育課程中將心理健康教育納入課堂過程中，首先要充分運用好教材挖掘教材的根本，只有這樣，教師才能找到心理健康教學的教學目標，并將其融入道德與法治課程中。從而達到德育和心理健康的全面發展。教師在上課之前，應對教科書的內容進行深入的研究，對教科書的教學目標進行深挖。其關鍵是找到正確的心理衛生教育切入點，并通過細致的設計使其達到教學目的。

比如，在部編版三年級下冊中“安全記心上”的課堂中，教師必須先把本節課的教學目標弄清楚，課程的主要目的是加強學生對交通安全知識的理解，要重點掌握學生自己上下學時要注意的交通安全問題，了解遵守交通法規的重要意義。為了達到教學目的，教師可以對違反交通法規的例子進行補充，讓學生警醒，選取典型的安全事故，特別是能與多媒體裝置相配合的演示的交通事故，讓學生更加直觀地認識到遵守交通規則的重要性，在個案教學中，教師可以借此機會對同學進行深入的探討，開展心理健康教育工作，使學生意識到生命的珍貴和遵紀守法的重要性，讓學生學會為自己的生活承擔責任。

（二）加強對學生心理健康教育的關注

小學階段的學生，由于其心理素質較差，因此在平時的學習生活中，他們往往會遇到一些困難。學習的時候，會有很多負面的情緒，比如說，學習成績差的學生容易產生自卑的心理，都是因為他們對自己的認知不夠全面，不會合理、正確地評價自己。自卑感是由于對自我的評估不夠充分而導致的。還有的學生因為某一方面的能力優于別人產生自傲感、優越感，還有一些學生在學習活動和校園生活中表現得較為自私，從心理學角度來看，這些與其的生活環環境密切相關。針對學生的心理問題，在道德與法治教育中，教師能將心理健康的相關理論與實踐相融合，使其能更好地促進學生的學習。加強對學生的心理輔導，讓學生對自己有正確全面的認識，不自傲、不自卑、不自我，建立良好的心理狀態。

比如，在部編版三年級下冊“為父母分擔”課堂中，教師可以引導學生關心家庭成員和班級中的同學，建立責任感。在具體的課堂中，教師首先要鼓勵學生講自己家庭中互相關懷和互相扶持的真實事件，比如有的學生會說：“我會在放假期間積極地幫助媽媽收拾屋子，會在放假期間自己動手清洗衣物。我會做點什么讓媽媽高興的事。而在我生病的時候，媽媽也會一直陪著我，關心我。”在這次討論大會上，學生可以互相交流一下自己沒有做到的事情。一起探討改善自身不良習慣的途徑，加強同學間的溝通和互相監督。接著是教師可以通過開展協作教學來幫助學生一起解決問題。讓學生學習在與他們協作完成任務的過程中照顧別人，體會別人的關懷，從而克服自我意識。

（三）創設游戲情景，提升學科融合教學的成效

在傳統的道德與法治教育中，機械講授是其主要的課程實踐模式，這樣不但使課堂變得單調，還會讓學生失去學習的興趣和積極性。在這種情況下，道德與法治教育的目的不但難以實現，同時也會對心理健康教育與道德與法治課程的融合進行產生不利影響，因此，要進行合理的教學，就需要教師主動地導入游戲情景，讓學生在游戲活動中形成良好的身體素質、優良的品德和健康的心理狀態。

比如，在教授部編版四年級下冊“同伴與交往”的過程中，教師就可以組織一個小組協作的“團結合作”的活動，讓學生參與到團隊協作的過程中，在游戲里意識合作的重要性和責任的重要性，幫助學生養成良好的道德品質。例如，老鷹捉小雞，兩人三足等游戲，兩人三足就是將兩個人分成一個小組，每個人將自己的一條腿與另一個人的一條腿綁起來，讓他們比較一下哪一組的學生能在最短的時間內到達指定的目的地。用這樣的游戲來提高學生學習興趣的同時，也能提高同學們的團隊協作精神。

（四）提高師資隊伍，發揮正面示范作用

教師是學生學習道路上的引路人。無論是德育法治教育，還是心理健康教育，教師的行為都給學生起到了示范引導作用，教師要提高自身法律素養，保持一個健康、樂觀的心態，教師要建立終身學習的觀念，不斷提高自己的職業技能，加強對道德與法治知識的掌握和對思想、心理、衛生、法律、倫理等方面的研究提高教學能力，增強課堂效率，促進學生的全面健康發展。

比如，教師在部編版六年級下冊“完善自我，健康成長”的講授中，教師可以向學生展示自己面對人生困境，改變現狀回歸積極健康狀態的小技巧。比如在面對困難的時候，如何應對，向學生展示一種積極向上，勇于面對困難與挑戰的精神。教師要注重對學生日常行為習慣和道德品質的培養，要真正地將心理健康教學與道德與法治課堂上融合，在學校教師可以帶領學生積極地打掃衛生、清理走廊清潔課堂。這些很小的行為卻能在潛移默化中讓學生建立起責任意識，學會主動承擔責任。

（五）深入研究課程內容，厘清教學目的，正確掌握學科整合

教師作為學生學習的引路人，一定要利用好教科書將更多的精力投入研究課程內容，充分掌握教學目的，做好課堂設計正確的掌握學科融合的方法，教師要認識到與其他科目相比，小學道德與法治課以情感態度和價值觀目標為重，強調學生價值觀的正面、正向和情感經驗的豐富。在進行教育之前，教師要對相關的道德與法治與心理健康教育相關的教科書進行深入的了解，努力將其融入教學設計中，注重學生的需求和煩惱，善于將日常的精神衛生教育實例應用于課堂。在進行德育工作時，教師要把道德與法治及心理健康教育的整合作為一個總體的教學目的，要注意找出兩者之間的相似性，選擇合適的教學突破口。

例如，在講授部編版三年級“我和我的同伴”時，教師通常把“了解自己、與他人交往”作為教學目的。然而，如果要將小學道德與法治與心理健康教育結合起來，課程的教學目的應該是：學會欣賞自己，肯定自己的長處，欣賞同學的長處，感受同學的關愛。除了用真實的例子來充實和引導他們正確地看待自己和別人，感受友誼的珍貴，在課堂上，教師要鼓勵學生坦誠地與自己的朋友進行談話溝通，說出自己在這段感情過程中曾經有過的疑慮，主動地解決與朋友之間存在的小矛盾，教師要注意學生在與自己朋友溝通過程中所表現的價值觀，并對他們進行適時的指導。

（六）營造體驗式的課堂環境，以激發學生的學習熱情，形成良好的精神品質

在傳統的道德與法治教育中，教師常采用說教和灌輸的方法，從而導致學生產生厭倦和失去學習的興趣。創造一種體驗式的教育情景，例如，利用某些特定的方法。通過經典、淺顯易懂的故事和游戲練習，既能提高學生的學習熱情，也提高課堂的教學質量。心理健康教育與道德與法治教育應選取與課程內容有關的童話、寓言、歷史等，以引起學生對知識的濃厚興趣，使他們能從書中領悟真理、培育感情、提升認識。教師還可以選取合適的故事進行講解，讓小學生扮演其中的角色，讓學生通過扮演的過程在真實的情境中感受到知識的力量，形成良好的精神品質。

例如，在部編版一年級下冊的“家人的愛”中，在教師的引導下給學生播放以親情為主題的動畫片，引起學生的共鳴，在“介紹父母”的過程中，讓他們去回想真實的人生，用自己的語言說出他們對自己父母的了解。有的學生會說“我母親就像個超級英雄，經常打掃屋子”“我爸工作繁忙，但是他也會在繁忙之中抽出時間給我講睡前故事，關心我的生活。”讓學生明白父母對自己的愛，無論是媽媽的嘮叨，還是爸爸的工作繁忙，都是為了給自己更好的生活條件，在濃厚的情懷氣氛中，“愛親敬長”的種子會悄然發芽。

四、結語

在小學道德與法治課堂中滲透心理健康教育已經成為教學新趨勢，教師要努力提升自身職業素養，尋找二者融合的最佳切入點，促進學生全面健康的成長。本文提出了合理運用教科書、深入研究課程內容掌握教學目的、創設體驗式、情境式、游戲化的教學課堂激發學生的學習興趣，在潛移默化中幫助學生建立良好的心理狀態和正確的三觀、發揮教師的正面示范作用、加強對學生的心理健康教育關注程度等幾種有效途徑，希望本文能對教師起到借鑒和幫助作用。