人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)綺雯 | 廣東省廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在智能教育的時(shí)代背景下，人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)將成為學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。廣東省廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過開展“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)工作，探索運(yùn)用人工智能提升學(xué)校的智能教育環(huán)境建設(shè)水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)方式方法的變革，為教師的教學(xué)賦能，從而推動(dòng)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，打造學(xué)校教育的新生態(tài)，促進(jìn)教育的高效性，達(dá)成人工智能與教育教學(xué)有效融合的新格局。

2020年到2022年期間，番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)?！薄叭珖?guó)人工智能學(xué)?！狈Q號(hào)。在“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)工作進(jìn)程中，學(xué)校充分利用現(xiàn)有軟硬件環(huán)境和資源，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)，探索學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、智能化教學(xué)等教育教學(xué)新模式。學(xué)校以“技術(shù)推動(dòng)教育變革”為核心理念，以解決學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的突出問題為導(dǎo)向，圍繞教育觀念更新和教育生態(tài)體系重構(gòu)，靈活運(yùn)用人工智能技術(shù)，使人工智能技術(shù)成為學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教師教學(xué)方式、減輕教師工作負(fù)擔(dān)的得力助手，形成人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合的新局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍管理、教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革等領(lǐng)域的創(chuàng)新突破。人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)工作主要按照“試點(diǎn)啟動(dòng)—深化推進(jìn)—全面推進(jìn)—總結(jié)提升”的方案實(shí)施。在試點(diǎn)啟動(dòng)階段，主要進(jìn)行摸底、分析、調(diào)研，制定工作方案，明確工作內(nèi)容，安排部署并啟動(dòng)試點(diǎn)建設(shè)工作；在深化推進(jìn)階段，開展工作機(jī)制建設(shè)、教育教學(xué)改革創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展等各類活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合，形成多種有推廣意義的做法、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式及成果展示；在全面推進(jìn)階段，學(xué)校全面推進(jìn)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)人工智能在學(xué)校廣泛應(yīng)用、教師隊(duì)伍建設(shè)水平普遍提升的目標(biāo)；在總結(jié)提升階段，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面總結(jié)提煉，接受上級(jí)教育部門的試點(diǎn)工作評(píng)估，形成具有示范性、可復(fù)制、可借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)和成果。為了保證試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校還建立了一系列保障制度：領(lǐng)導(dǎo)工作制度、多部門協(xié)同工作保障制度、資金投入保障制度、政策支持保障制度、專家指導(dǎo)與調(diào)研保障制度、建設(shè)進(jìn)展信息報(bào)送保障制度等，從領(lǐng)導(dǎo)組織、部門協(xié)同、資金配備、政策支持、專家指引等方面全方位為試點(diǎn)建設(shè)工作保駕護(hù)航。

建立人工智能教育多元化校本課程體系

學(xué)校教師在對(duì)人工智能課程的模塊內(nèi)容、教材、教法形成了準(zhǔn)確的理解之后，嘗試從“簡(jiǎn)單”到 “復(fù)雜”，沿著“感知—體驗(yàn)—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的思路，構(gòu)建小學(xué)階段人工智能教育多元化校本課程體系，并科學(xué)地選擇各個(gè)階段課程的具體內(nèi)容。教師透過教材表面的呈現(xiàn)去理解教材編寫的意圖，對(duì)內(nèi)容的編排形成合理的解讀，做到用教材去教。例如針對(duì)人工智能原理等以概念原理闡述為主要內(nèi)容的知識(shí)，教師注重在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使教學(xué)更加生動(dòng)，并促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到有效提升。

探索人工智能助手應(yīng)用，提高教師工作效能

教師如何運(yùn)用人工智能為教學(xué)賦能？如何有效選擇人工智能工具？如何提升教師運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力？如何讓人工智能與教學(xué)策略更好地結(jié)合，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性解決問題的能力？學(xué)校從這些問題入手，著力提高教育教學(xué)有效性。

學(xué)校著眼教師的日常教育教學(xué)工作，致力于解決教師常規(guī)工作中的低效重復(fù)問題，思考如何為教師教育教學(xué)工作賦能，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，積極探索運(yùn)用智慧教育手段轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索利用可視化“仁智”大屏、學(xué)生“仁智”成長(zhǎng)時(shí)光評(píng)價(jià)系統(tǒng)、一體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化作業(yè)機(jī)、智慧學(xué)習(xí)卡等智能管理助手應(yīng)用，提升教師班級(jí)和學(xué)生管理效率和質(zhì)量。

通過智能化應(yīng)用促進(jìn)教育教學(xué)方式改革

以往，部分課堂采用“灌輸式”教育手段，忽略學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，交互性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。而智慧教育強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中的實(shí)踐和應(yīng)用，來革除傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校在“以學(xué)生為中心”的智動(dòng)課堂教學(xué)模式探索中，針對(duì)課堂教學(xué)難以精準(zhǔn)化、個(gè)性化的問題，從學(xué)習(xí)過程入手，探索將人工智能技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為有效學(xué)習(xí)提供支撐，使課堂逐漸從以往“教師講、學(xué)生聽”的模式，向基于人工智能，以自主合作學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施案例

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校教師基于個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，立足于主題閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀研學(xué)模式。在研學(xué)模式中，教師借助個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了課前智能備課、課中精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提高了工作效能，體現(xiàn)了對(duì)智慧教育的探索。課前，教師整合各類教學(xué)資源，利用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間助力學(xué)情診斷，準(zhǔn)確把握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)智能備課。課中，教師利用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間發(fā)布隨堂測(cè)試，利用平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并圖形化測(cè)試數(shù)據(jù)功能，可視化展示學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)分析學(xué)情，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，處于同一層級(jí)的學(xué)生可交流互動(dòng)、合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化。課后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，利用學(xué)習(xí)空間平臺(tái)推送個(gè)性化作業(yè)，并利用平臺(tái)智能批改作業(yè)，對(duì)于平臺(tái)無法自動(dòng)批改的部分，教師及時(shí)標(biāo)注指出作業(yè)中存在的問題，并通過個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的高效評(píng)價(jià)。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)空間將學(xué)生作業(yè)完成情況可視化，幫助教師快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

基于智慧閱讀平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文主題式課堂教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的廣度和深度不足，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較為狹窄、社會(huì)生活間接經(jīng)驗(yàn)不足，難以在課堂教學(xué)中對(duì)某一主題文章深入理解，不能夠舉一反三。同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀方式中，教師難以了解學(xué)生的課外閱讀情況，也不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀開展及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，學(xué)校教師借助智慧閱讀平臺(tái)積極探索小學(xué)語(yǔ)文主題式課堂教學(xué)形式，利用智能技術(shù)跟蹤學(xué)生的課外閱讀，實(shí)時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生在智慧閱讀平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)干預(yù)，及時(shí)了解學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校緊隨教育信息化1.0到教育信息化2.0發(fā)展的腳步，秉持以人為本的理念，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)和現(xiàn)代教育系統(tǒng)，發(fā)展智慧教育，破解教育發(fā)展難題，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益。