我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育邊緣化研究

胡 磊，梁 鳳，揭浩文

(1.重慶工商大學(xué) 體育學(xué)院, 重慶 400067； 2.重慶市第一中學(xué)校, 重慶 400030)

黨的十九大報(bào)告指出，目前我國(guó)社會(huì)主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民對(duì)于日益增長(zhǎng)的美好生活需要不僅體現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)生活的追求，更體現(xiàn)在對(duì)獲得更加公平的教育機(jī)會(huì)上。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國(guó)共產(chǎn)黨基于新的時(shí)代特征和針對(duì)我國(guó)“三農(nóng)”工作面臨的新形勢(shì)而提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，具有鮮明的時(shí)代性[1]。因此，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中學(xué)齡兒童體育教育邊緣化問(wèn)題進(jìn)行研究，提出推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策建議具有重要的實(shí)際意義。

一、鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育概述

黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園。推進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，鄉(xiāng)村教育是重要的一部分。雖然鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施也在不斷改善，但是隨之也涌現(xiàn)出不少問(wèn)題。隨著國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，不僅是城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加關(guān)注，農(nóng)村家長(zhǎng)也深刻認(rèn)識(shí)到了孩子的教育不是簡(jiǎn)單地認(rèn)字，而是要獲得全面的教育機(jī)會(huì)[2]。在傳統(tǒng)意義上非主課的體育課也受到了鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的關(guān)注，然而辦學(xué)條件差、師資匱乏，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村體育教育不盡人意。究竟是什么原因?qū)е锣l(xiāng)村體育教育邊緣化，如何改進(jìn)鄉(xiāng)村體育教育將成為本研究關(guān)注的重點(diǎn)。

(一)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育研究意義

通過(guò)實(shí)地調(diào)研重慶市城口縣鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育的基本情況，以此更深入地了解鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童對(duì)體育教育的要求，發(fā)現(xiàn)體育教育邊緣化問(wèn)題，由此探討制約鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育開(kāi)展的因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為改善兒童體育教育提供一定的借鑒意義。

(二)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育研究概況

本研究不以個(gè)別學(xué)校為研究對(duì)象，而是以重慶市貧困縣的學(xué)校作為研究對(duì)象，通過(guò)縣級(jí)研究單位使得研究范圍更廣和更具有代表性。以重慶市城口縣中小學(xué)的學(xué)齡兒童為研究分析樣本，以他們的監(jiān)護(hù)人和教師作為分析調(diào)查對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)全部樣本學(xué)生監(jiān)護(hù)人的受教育程度、收入狀況，樣本學(xué)生所在學(xué)校的相關(guān)老師和管理者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。結(jié)合量化分析，為了能夠更加深入地進(jìn)行問(wèn)題研究，作者利用質(zhì)性研究方法，通過(guò)入戶調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式進(jìn)行記錄和訪談，以便于得到前沿真實(shí)的原始資料，力求在微觀的層面能夠更加真實(shí)客觀地反映出所研究問(wèn)題的本質(zhì)。

1.鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育研究范圍

城口縣位于重慶東北部，總面積約3 289平方公里，轄2街道10鎮(zhèn)13個(gè)鄉(xiāng)，人口約18萬(wàn)余人，普通中學(xué)在校學(xué)生近3.6萬(wàn)人。城口縣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致人均收入偏低，教育水平在重慶各區(qū)縣中處于較低水平。另外，在家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等多重因素的影響下，使得該縣的學(xué)齡兒童教育水平與重慶其他區(qū)縣的差距不斷拉大[3]。

2.鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育研究?jī)?nèi)容

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式分別從學(xué)校管理者、一線教師以及學(xué)齡兒童等方面對(duì)城口縣學(xué)齡兒童教育進(jìn)行調(diào)查。為保證研究的科學(xué)性，除設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷外，還邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)進(jìn)行合理性和科學(xué)性論證。出于此目的，除保障數(shù)據(jù)搜集的真實(shí)性外，還會(huì)考慮新農(nóng)村背景下家庭教育理念，力求通過(guò)此方法保障研究的客觀性。

二、鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育具體情況

(一)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育區(qū)域分析

通過(guò)對(duì)縣政府教體局的走訪，了解到全縣一共有24所小學(xué)。經(jīng)過(guò)前期溝通，隨機(jī)抽取其中的5所學(xué)校作為研究樣本。為了遵循調(diào)研數(shù)據(jù)的差異化原則，本研究對(duì)不同學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異化分析，權(quán)衡了調(diào)研學(xué)校的管理者、教師、學(xué)齡兒童、家長(zhǎng)等各方面因素，通過(guò)對(duì)他們的采訪，設(shè)計(jì)出了本次調(diào)研所需的問(wèn)卷，并在與城口縣教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員進(jìn)行訪談之后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行微調(diào)，保證問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性。

1.鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童情況

經(jīng)過(guò)走訪重慶市城口縣5所樣本學(xué)校，對(duì)學(xué)齡兒童年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。各年齡段的學(xué)生數(shù)量如圖1所示。

從圖1可以看出，在年齡構(gòu)成中，城口縣9歲的學(xué)齡兒童人數(shù)最多，為102人，占比19.07%，隨后依次為8歲和7歲，人數(shù)分別為98人和89人，占比分別為18.32%和16.64%，7～9歲的學(xué)齡兒童數(shù)量合計(jì)289人，占比達(dá)54.3%，超過(guò)總調(diào)研人數(shù)的一半。

圖1 學(xué)齡兒童各年齡段數(shù)量統(tǒng)計(jì)

本研究選取城口縣修齊中學(xué)、高望中學(xué)、坪壩鎮(zhèn)中學(xué)、廟壩中學(xué)及雞鳴鄉(xiāng)中學(xué)共5所學(xué)校作為調(diào)研對(duì)象。按照所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)齡兒童分類，各學(xué)校學(xué)齡兒童數(shù)量如圖2所示。

圖2 各學(xué)校學(xué)齡兒童數(shù)量統(tǒng)計(jì)

從圖2可以看出，壩坪鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)齡兒童數(shù)量最多，為138人，占比25.79% ，超過(guò)研究樣本數(shù)量的1/4。其他4所學(xué)校的學(xué)齡兒童占比較為接近，并且由于廟壩中學(xué)所處地區(qū)更為封閉，廟壩中學(xué)的學(xué)齡兒童數(shù)量最少，占比17.2%。

2.鄉(xiāng)村體育教師情況

城口縣5所樣本學(xué)校的體育教師共有20名，他們的具體情況如圖3所示。

從圖3可以看出，專職體育教師是城口縣5所樣本學(xué)校的主要力量，占到60%；兼職體育教師、代課體育教師的占比也達(dá)到了40%。但是，代課體育教師中包含了2名高校的實(shí)習(xí)生。這樣的師資結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)齡兒童體育教育極為不利，不利于體育教學(xué)的正常開(kāi)展。

圖3 體育教師類別統(tǒng)計(jì)

對(duì)5所學(xué)校的體育教師年齡進(jìn)行分類，結(jié)果如圖4所示。

圖4 體育教師年齡分布

從圖4可以看出，22～30歲的體育教師僅有2名，占總?cè)藬?shù)的10%；31～50歲的體育教師則是城口縣體育教師的主力，占到總?cè)藬?shù)的70%；而51歲及以上的體育教師有4名，占到總?cè)藬?shù)的20%。由此可見(jiàn)，該縣的體育教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)中年化的特點(diǎn)。

3.鄉(xiāng)村家長(zhǎng)情況

選取城口縣15個(gè)家庭作為問(wèn)卷調(diào)查前期設(shè)計(jì)的預(yù)調(diào)查家庭，在村委會(huì)及工作人員的協(xié)同下對(duì)調(diào)研家庭進(jìn)行了調(diào)查，此次訪談取得有效數(shù)據(jù)為11戶樣本家庭，基本情況如下：11戶樣本家庭中包含3戶“單親家庭”、5戶“留守兒童”家庭；一共采訪了18位家長(zhǎng)，其中2人具有大專學(xué)歷，5人具有高中學(xué)歷，8人具有初中學(xué)歷，3人為小學(xué)及以下學(xué)歷(見(jiàn)圖5)；在職業(yè)分布方面，機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的2人，務(wù)農(nóng)的8人，個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶的4人，務(wù)工的2人，無(wú)業(yè)的2人(見(jiàn)圖6)。

圖5 被采訪家長(zhǎng)學(xué)歷情況

圖6 被采訪家長(zhǎng)工作情況

(二)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育問(wèn)卷設(shè)計(jì)

2019年4月16-18日，從5所學(xué)校的2～4年級(jí)的289名學(xué)生中隨機(jī)選取120名學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，有效回收問(wèn)卷108份，有效回收率90%，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度

從表1可以看到，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡體育課，共計(jì)80人選擇了很喜歡和喜歡，占比74.08%，僅有16人對(duì)體育課的喜愛(ài)程度為一般，占比14.81%，有12人不喜歡上體育課，占比11.11%。

從表2可以看出，學(xué)習(xí)壓力大以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣是學(xué)生不喜歡上體育課和對(duì)上體育課感受一般的主要原因，分別占到了64.29%和53.57%。值得注意的是學(xué)生自己的身體素質(zhì)不好以及家長(zhǎng)不支持也占到了相當(dāng)大的比例。

除了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，本文還對(duì)體育課教師及學(xué)校管理者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。選取了城口縣修齊中學(xué)、高望中學(xué)、坪壩鎮(zhèn)中學(xué)、廟壩初級(jí)中學(xué)及雞鳴鄉(xiāng)中學(xué)共5所學(xué)校10位教師作為問(wèn)卷調(diào)研對(duì)象。2019年4月22-23日，有效回收問(wèn)卷10份，回收率100%，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表2 一般或不喜歡體育課原因調(diào)查(此選項(xiàng)為多選)

從表3可以看出，40%的教師認(rèn)為開(kāi)展體育教學(xué)較難，50%的教師覺(jué)得開(kāi)展體育教學(xué)的難易程度一般，僅有10%的教師認(rèn)為開(kāi)展體育教學(xué)較為容易。

表3 教師開(kāi)展體育教學(xué)的難易程度

從表4可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大、體育課時(shí)間被占用以及家長(zhǎng)的不支持是教師感到很難或較難開(kāi)展體育課的原因，均占到了75%，而場(chǎng)地和器械不足的客觀原因也會(huì)影響到教師開(kāi)展體育教學(xué)，占到50%。

表4 很難或較難開(kāi)展體育課原因調(diào)查(此選項(xiàng)為多選)

(三)鄉(xiāng)村兒童體育教育訪談階段

調(diào)查問(wèn)卷能夠?yàn)檠芯刻峁┱鎸?shí)可靠的數(shù)據(jù)，但是數(shù)據(jù)不能完全反映出存在的問(wèn)題，因此還需要在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后對(duì)部分采訪者進(jìn)行訪談。為保證訪談的有效性和科學(xué)性，在對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理和分析后，再次設(shè)計(jì)出相關(guān)的訪談內(nèi)容和訪談場(chǎng)景。首先，對(duì)5位學(xué)校的管理者進(jìn)行了采訪，他們認(rèn)為學(xué)校在體育課的安排上確實(shí)不夠合理，一方面是教育經(jīng)費(fèi)的不足，沒(méi)有足夠大的場(chǎng)地提供給多個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)展體育課，另一方面是由于對(duì)體育課的考核并不那么重要，因此，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上將大部分時(shí)間放在了語(yǔ)數(shù)外主科上。其次，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的10位教師開(kāi)展訪談，他們表示部分學(xué)校的體育課安排在周五下午，這使得一部分家里有農(nóng)務(wù)的學(xué)生會(huì)請(qǐng)半天假提前回家?guī)椭依镒鲛r(nóng)活，減少了上體育課的學(xué)生數(shù)量，并且很多時(shí)候由于考試的壓力，使得他們的課程被其他主科教師占用[4]。最后，由縣里相關(guān)工作人員安排了15戶家庭，對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行了深度的訪談。為保證訪談過(guò)程的輕松自然，與前期準(zhǔn)備工作有所不同，本次訪談時(shí)間限定在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，且沒(méi)有制定較為詳細(xì)的訪談?dòng)?jì)劃，只是簡(jiǎn)單地制定訪談提綱把握訪談的方向性以及只做必要的書(shū)寫(xiě)記錄。在實(shí)際訪談過(guò)程中，除2個(gè)家庭的訪談時(shí)長(zhǎng)少于1小時(shí)外，其余訪談時(shí)長(zhǎng)均大于1小時(shí)。訪談中大部分家長(zhǎng)表示，他們知道體育教育對(duì)于孩子的重要性，但是受到家庭收入的限制，他們無(wú)法為孩子提供良好的環(huán)境[5]。此外，與大多數(shù)城市家長(zhǎng)一樣，他們也希望自己的孩子能夠在主科上花費(fèi)更多的時(shí)間，為以后能考名牌大學(xué)奠定基礎(chǔ)。還有少部分家庭由于是留守兒童家庭，他們的孩子不得不犧牲體育課的時(shí)間回家?guī)椭约耗赀~的親人做家務(wù)，家庭的復(fù)雜性也導(dǎo)致學(xué)齡兒童無(wú)法獲得理想的體育教育。

三、鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育的結(jié)果與分析

(一)鄉(xiāng)村學(xué)校管理者方面

在對(duì)樣本學(xué)校管理者的訪談中發(fā)現(xiàn)，即使他們知道體育教育對(duì)于學(xué)齡兒童增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)體育技能具有十分重要的意義，但是他們的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，而且這種認(rèn)識(shí)主要源于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的任務(wù)布置。管理者們對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育的認(rèn)識(shí)還是傳統(tǒng)的“強(qiáng)身健體”，并未意識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、緩解壓力等具有十分重要的作用，對(duì)于現(xiàn)代體育教育理念缺乏真正的理解，使得體育教育在鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童中處于邊緣化狀態(tài)[6]。

基于上述認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步詢問(wèn)了學(xué)校管理者對(duì)體育教育邊緣化的想法，他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面達(dá)成了共識(shí)：一是盡管目前國(guó)家十分重視鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的不同、地形限制導(dǎo)致的交通不便利，使得貧困縣對(duì)外交流弱，導(dǎo)致像城口這樣的貧困縣對(duì)于體育教育的整體關(guān)注度不高，進(jìn)一步導(dǎo)致該地區(qū)體育教育的落后；二是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校過(guò)分地注重應(yīng)試教育，默認(rèn)學(xué)齡兒童的體育課時(shí)間可以被主科占用，在體育鍛煉方面花費(fèi)的時(shí)間縮短，這無(wú)法滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)齡兒童體育教學(xué)的要求；三是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，縣上領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于體育教育的重視還不夠，對(duì)學(xué)齡兒童體育教育的撥款經(jīng)費(fèi)明顯不足，從而使得學(xué)校的體育鍛煉器材嚴(yán)重缺乏，這是直接影響兒童體育教育邊緣化重要的原因之一。

(二)鄉(xiāng)村體育教師方面

教師作為體育教育的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)齡兒童體育教育的發(fā)展起到直接影響。在問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談過(guò)程中，大部分鄉(xiāng)村體育教師認(rèn)為學(xué)齡兒童體育邊緣化的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是由于應(yīng)試教育的存在使得學(xué)校管理者和家長(zhǎng)過(guò)分地追求語(yǔ)數(shù)外等主科成績(jī)，而作為不被納入考核的體育課無(wú)法“享受”與主科一樣的地位。在此環(huán)境下，體育課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于體育教師而言是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，而不是從學(xué)生全面發(fā)展來(lái)考慮。二是教師整體素質(zhì)不高，有的學(xué)校的體育教師由其他教師兼任，比如生物老師兼體育教師。由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的體育訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使得他們都是用以前傳統(tǒng)體育教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，比如圍著操場(chǎng)跑步、蛙跳等，而缺乏諸如籃球、健美操等陶冶情操的體育鍛煉。三是鄉(xiāng)村體育教師的待遇不高。首先，在待遇方面，由于鄉(xiāng)村本身經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，使得教師的工資待遇比不上城市里的教師；其次，不同于主科受到重視的情況，即使在相同的鄉(xiāng)村環(huán)境下,體育教師的工資基準(zhǔn)比其他主科教師要低,加上大部分體育課又被主科教師所占用，體育課時(shí)相應(yīng)減少導(dǎo)致體育教師的課時(shí)收入降低；四是家庭和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。開(kāi)展良好的體育教育的關(guān)鍵是學(xué)生要有體育鍛煉的設(shè)備，包括學(xué)校提供器材、運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服裝等。在對(duì)貧困縣展開(kāi)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只有一雙鞋，而且有些鞋底都磨穿了，這影響了學(xué)生上課積極性[7]。教師的教學(xué)離不開(kāi)家庭的支持，這也導(dǎo)致了教師無(wú)法在良好的環(huán)境下為學(xué)生上課。

(三)鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童方面

學(xué)齡兒童作為體育教育的直接參與人，也是體育教育邊緣化的直接原因之一。一是鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育學(xué)習(xí)興趣不濃。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這主要是因?yàn)榇蟛糠粥l(xiāng)村學(xué)齡兒童是留守兒童，他們平時(shí)與父母的接觸較少，缺乏與人的溝通，導(dǎo)致他們?cè)隗w育課這門(mén)需要協(xié)作的課程上不敢與同學(xué)合作。二是學(xué)齡兒童對(duì)體育教育的心理準(zhǔn)備及認(rèn)知不足。學(xué)齡兒童的年紀(jì)尚小，對(duì)體育課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚，沒(méi)有培養(yǎng)體育鍛煉的愛(ài)好或者由于自身體質(zhì)較為虛弱、存在生理缺陷等被其他學(xué)生嘲笑或者嫌棄，會(huì)增強(qiáng)他們的自卑感，從而影響他們上體育課的信心。

(四)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)作為學(xué)生教育的推動(dòng)者，他們的觀念對(duì)于學(xué)齡兒童教育有著重要的影響[8]。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡兒童體育教育的認(rèn)識(shí)一般有三種看法，一是認(rèn)為體育教育不像其他主科課程一樣能夠?yàn)閷W(xué)生考進(jìn)重點(diǎn)高中或大學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，他們希望自己的孩子能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間花在主科上；二是受到貧困思想的束縛，他們雖然希望自己的孩子能夠得到更多的優(yōu)質(zhì)教育，但是不知道如何正確地引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育學(xué)習(xí)；三是部分家長(zhǎng)還認(rèn)為提升體質(zhì)可以通過(guò)幫助家里做農(nóng)活來(lái)實(shí)現(xiàn)，上體育課完全沒(méi)有必要。

四、振興鄉(xiāng)村兒童體育教育，實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中的對(duì)策建議

鄉(xiāng)村振興，根本在于抓好鄉(xiāng)村教育；抓好鄉(xiāng)村教育，關(guān)鍵在于加強(qiáng)鄉(xiāng)村兒童的根性教育[9]。那么鄉(xiāng)村課堂教育之外，更應(yīng)該引起人們重視的是鄉(xiāng)村兒童的根性教育。所謂的根性，就是我們小時(shí)候在農(nóng)村玩耍時(shí)，所留下的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)味、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)俗。因此，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，應(yīng)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村兒童體育教育質(zhì)量。

(一)大力支持鄉(xiāng)村中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，為體育教育提供必要的保障

城口縣相關(guān)政府部門(mén)要重視該縣的鄉(xiāng)村體育教育，將鄉(xiāng)村體育教育納入該縣教育事業(yè)重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃中，積極貫徹落實(shí)國(guó)家教育部與重慶市教委相關(guān)文件，絕對(duì)不能讓體育教育成為一句空口號(hào)。與此同時(shí)，還要將縣里學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)納入該縣的財(cái)政預(yù)算中，保證每年都有足夠的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)齡兒童的體育教育，通過(guò)提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施保障孩子的體育教育。如果當(dāng)?shù)伢w育教育的經(jīng)費(fèi)有限，可以采用眾籌或者募捐的方式，募集資金幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)改善體育教育的環(huán)境。另外，可以借鑒多地大學(xué)城的建設(shè)方式，通過(guò)修建公共體育教育區(qū)，將體育設(shè)施和資源集中起來(lái)，為體育設(shè)施差、師資欠缺的學(xué)校提供良好的教育環(huán)境，還能將縣上有限的教育資源投入到教學(xué)中去，最大化地利用好現(xiàn)有資源。

(二)提升鄉(xiāng)村體育教師的福利待遇，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性

教師的教育水平是需要通過(guò)不斷地交流與培訓(xùn)才能提高的。為提升城口縣鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育水平，需要從鄉(xiāng)村體育教師的個(gè)人因素出發(fā)。一是為鄉(xiāng)村體育教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校或者縣財(cái)政的資助，讓城口縣的部分體育教師到所在省或外省的中小學(xué)校參與培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流提升教師的教學(xué)水平。二是提升教師的福利待遇水平，鄉(xiāng)村體育教師的工資低是吸引不了剛畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生來(lái)工作和留不住有經(jīng)驗(yàn)的老教師的重要原因之一，當(dāng)?shù)卣块T(mén)和學(xué)校管理者可以通過(guò)提供給教師具有吸引力的薪資水平，解決教師平時(shí)的生活困難，方能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造力。

(三)完善體育教學(xué)考評(píng)制度，以評(píng)促教規(guī)范體育教學(xué)

鄉(xiāng)村學(xué)校管理者和教師之所以會(huì)出現(xiàn)不愿意上體育課或者體育課不規(guī)范的原因主要是沒(méi)有指定相關(guān)的考核制度來(lái)進(jìn)行約束，或者即使有也沒(méi)能發(fā)揮較好的效果。因此，需要結(jié)合相關(guān)的教育法文件，結(jié)合城口縣中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐情況，制定較為完善的考評(píng)制度。遵循健康、協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展理念，從學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地器械、教師的教育情況、教材以及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行跟蹤，確保體育教育能夠向著健康穩(wěn)健的方向發(fā)展[10]。與此同時(shí)，學(xué)校的管理者還要配合考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面以此來(lái)約束自己，另一方面還要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)以及制定獎(jiǎng)懲措施，將體育教學(xué)質(zhì)量作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)的重要考核指標(biāo)。

(四)加強(qiáng)體育教育的宣傳，普及鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童體育教育的重要性

城口縣地方政府要和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校一起宣傳學(xué)齡兒童體育教育的重要性。采用的方式有多種，可以在學(xué)校的宣傳欄或者縣里的公告欄張貼宣傳語(yǔ)，也可以采用現(xiàn)代新媒體的方式，使用QQ或微信等方式，讓百姓都知道學(xué)齡兒童體育教育的重要性。比如通過(guò)拍攝學(xué)齡兒童體育課上游戲活動(dòng)的視頻發(fā)到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)和老師感受到學(xué)生體育教育的快樂(lè)。與此同時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村體育教育不但能夠增強(qiáng)學(xué)齡兒童的體質(zhì)，還能夠幫助他們形成健全的人格，學(xué)會(huì)如何與別人合作，拓寬學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)思路。基于此，家長(zhǎng)才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童發(fā)展的影響，為體育教育奠定良好的家庭基礎(chǔ)，學(xué)校和社會(huì)重視體育教育，教師才會(huì)有工作的熱情。

(五)幫助鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中

鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童作為體育教育的直接受益者，能否主動(dòng)加入到教學(xué)中來(lái)對(duì)于體育教育至關(guān)重要。正如前面分析的，鄉(xiāng)村大部分學(xué)齡兒童是留守兒童或者因?yàn)樯眢w方面的缺陷而害怕上體育課。家長(zhǎng)、老師以及身邊的同學(xué)就要一起幫助學(xué)齡兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，家長(zhǎng)可以在家庭教育中多鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)與人的溝通交流。教師可以在學(xué)校多表?yè)P(yáng)兒童在體育課上的表現(xiàn)，讓他們?cè)隗w育課上重拾學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。另外，同學(xué)也可以在體育課堂上多幫助害怕上體育課的兒童，通過(guò)同齡人的鼓勵(lì)和幫助，感受大家對(duì)自己的支持和關(guān)心。