優化小學足球教學 培養體育核心素養

☉劉心怡

核心素養是教育改革中提出的核心育人目標，體育核心素養是在學生核心素養基礎上根據體育學科特點提出的適合學生發展要求的體育學科教育目標。小學的體育核心素養是在學校體育課程中培養學生積極鍛煉身體的意識，擁有日常生活中所需要的體育運動能力，養成日常體育鍛煉的習慣，并在體育活動中養成遵守規則、尊重對手、正確看待比賽成敗等體育品德。足球運動是一項集體性、配合性、高耗能、普及型的體育運動，同時在國際職業體育運動領域也是備受人們關注的重點競技項目。學校足球的教學質量的好壞無論是對學生個體的發展，還是對教育改革、國家體育事業發展都具有重要影響。

一、體育核心素養概述

體育核心素養是體育目標的重要內容。關于體育素養的闡述，國內體育學者有不同的見解，其包含的維度也各不相同，其中被廣泛認同的體育核心素養維度包括：運動能力、健康行為以及運動中表現出來的體育品德這三個主要方面。體育核心素養注重培養學生知識、技能、態度等多方面的綜合性，強調了個人的全面發展。體育核心素養是在體育素養的基礎上進行總結、凝練而成，它強調的是學生個體的終身發展、適應社會生活所需要的關鍵體育素養，是小學生在體育課堂學習過程中形成的基本運動知識與技能，這些技能形成的過程方法，以及在運動中表現出來的情感態度與價值觀等，集中反映了小學體育與健康學科課程應該培養學生的關鍵體育能力［1］。

二、當前小學足球教學存在的問題

（一）以學為主的小學足球教學范式亟待完善

長期以來，小學體育改革問題分析視角的不同，實質上是不同歷史時期，根據社會的發展情況，教育價值取向在小學體育教學理論與實踐中的反映。隨著人與社會的不斷發展，生產力與生產關系的不斷轉變，教育的價值取向也隨之改變，所以學科教學的教學目標、教學內容、教學方法與評價方式也會有巨大改變。過去校園足球的教學方式主要集中在足球的課堂教學、課外足球訓練上。在教學目標上沒有真正關注到學生價值觀、必備體育品格的提升和體育運動以及比賽中關鍵能力的塑造。很多體育教師只關注模糊的知識技能評價，而不是育人結果實現。小學足球教學與其他學科同樣要以學生為本，教學需要站在學生的立場，而不是照本宣科的“本本主義”，或者填鴨式、枯燥無趣的足球訓練模式。當前小學足球教學中單一的訓練方法、無趣的學習方式依然存在，忽略生成性評價與足球育人功能的現象還未消失［2］。

（二）小學足球課程育人價值體現不足

雖然體育課程標準、體育教學目標中大力提倡“立德樹人”的落實，但是在實際的小學體育教學中往往被忽視，“立德”僅僅是停留在口號上，一線教師更關注于足球技能的形成。小學足球強調趣味性和技術學習，對“以體育人”的價值體現不足，并不是足球這項運動本身缺乏育人價值。足球在育人方面獨特的育人價值毋庸置疑，只不過是在小學足球教學實踐中沒有得到充分的關注和體現罷了。筆者分析認為主要是以下兩方面的原因：第一，小學足球教學與訓練被大力推廣和關注是因為我國足球項目競技成績低下，且長期看不到進步的希望，校園足球在這種背景下被提出來，追求足球技術的進步與足球賽場的成績成為焦點。從根本上講，小學足球教學是為了讓一部分學生在未來轉化成為職業球員。所以，從教學中提升學生體育品德，實現核心素養價值變得尤為困難。第二，無論是校園足球的訓練還是足球俱樂部亦或是足球青訓，大多以贏得比賽勝利為目的，在這種“唯成績”論的影響下，小學足球教學更多關注技術的不斷成熟，而對教育本身關注不夠。學校的足球教學與專業的足球訓練有很大區別，足球訓練是以實現最高競技成績為目標，而足球教學是以足球運動的方式實現人的全面發展為目標，這個全面的發展不僅僅指體育成績，還包括體育行為、體育品德等核心素養的多元維度。

三、基于核心素養的優化小學足球教學策略

（一）加強核心素養理論認知

對核心素養理論的認知不應僅局限于體育教師層面。首先是教育行政部門的重視，主管教育教學，特別是體育教學的部門應該邀請體育專家制定小學核心素養的評估標準和辦法，并且把相關要求下發給各個學校。其次是校長的重視，一些教育較為落后地區的校領導依然存在只重視文化課、不重視體育課質量的問題，對培養學生體育核心素養的問題漠不關心，這就造成了無人進行體育教學管理的情況，校長應該主動承擔管理責任，樹立培養學生全面發展的意識，積極主動關心學生身體情況、學校體育教學狀況。再次是體育教師，作為學生體育核心素養培養的主要設計者和執行者，更應該緊跟教學研究前沿動態，了解核心素養培養的最新成果，并將好的教學方法在課堂中落實。最后是學生家長需要轉變教育觀念，鼓勵、支持學生在課外參與到足球等體育項目的學習和訓練中。

（二）積極引導，培養興趣

足球教學過程主要由三部分組成，即：熱身激活部分、基本動作技能學習部分和結束放松部分。但每個部分的教育內容和側重點都有所不同。熱身激活部分的主要目的是激發學生的興趣，充分活動各個關節，激活肌肉的動力，為體育課基本部分的學習做好準備工作；基本動作技能學習部分是以學習足球的技術為主，是整堂課的核心部分；結束放松部分一般包括體能訓練和放松活動，體能訓練是為了進一步加大學生的運動量，提高學生的身體素質，放松活動主要是為了讓學生放松心情，拉伸韌帶，讓身體能夠迅速恢復，同時還要回憶本節課的足球學習的要求，加強記憶。因此，教師應該根據學生技能基礎、身心發展特點等設計學生感興趣的學習方法。例如，在足球課上，以打破傳統的教學方法來進行熱身活動，一些教師采用足球操、足球小游戲等進行熱身，與傳統的熱身方法相比，這種方法受到了學生的喜愛。在足球課基本動作技能學習部分的教學中，教師應該根據教學進度多安排游戲、競賽等教學環節，改進學生學習不同足球技能的方法，讓更多學生愿意主動參與到足球的教學中，充分挖掘趣味性強的足球游戲，提高學生參與足球的興趣。在足球教學中，教師要培養學生合作與競爭的意識，提高學生團隊合作的能力。通過參加足球比賽來提高學生的身體素質和足球技術、技能，為終身體育打下良好的足球技能基礎［3］。

（三）更新體育教學中足球教學方法

學生是否對足球感興趣，教學方法是關鍵因素。好的教學方法往往能讓學生迅速對足球的學習產生興趣，相反枯燥無味的教學方法也能讓原本喜歡足球的學生對足球產生厭惡感。小學生處在教學生活的開始階段，他們心智還不成熟，注意力集中時間較短，但是他們積極性高，模仿能力強。如果使用傳統的“教師在前面講，學生在下面聽，或者學生都只是重復單一動作”的訓練方法，很容易讓學生不耐煩，甚至躲避足球的學習。而一些新鮮有趣的比賽、足球故事、鮮艷的足球器材往往很快就能夠吸引學生的注意，從而提高教學效果，提升學生體育核心素養。下面介紹一些小學足球教學常用的教學方法，以供參考。

1．競賽評比法

在足球教學中，教師應根據本節課的教學任務，對學生提出簡單明了的教學要求，在實踐中正確運用競爭與評價的途徑，讓學生發現自己與優秀同學之間的差距，彌補自己的不足，激發他們在足球學習中努力練習、爭取更高水平的足球競爭意識。體育教師評價學生在比賽中的表現時，應該讓學生了解自己的目標和要求，端正競爭態度，正確面對勝利和失敗。競爭條件和考核辦法要具體明確，考核要民主務實。例如，在布置“足球踢準”任務后，讓學生分成若干組，每個組自己經過商討選出組長，在教師劃定的區域內，先進行小組間的練習，練習過程中，小組長需要監督、指導組員的訓練，體育教師在各個小組間不斷觀察每個小組的練習情況，不斷糾正學生難以自我糾正的動作，及時給予表現優秀的小組正面反饋。為了達成贏得比賽的目的，小組之間會互相競爭，小組內部也會在組長的帶領下積極練習，這樣的競賽評比法會減輕教師教學管理的壓力，充分發揮學生自我管理的積極性，讓小組之間形成競爭態勢，這樣也有助于培養學生的團結合作共同完成任務的意識。

2．勝利激勵法

勝利激勵法是一種在足球運動中使學生持續贏得比賽、獲得自信、獲得周圍學生認可、鼓勵他們接受新挑戰、不斷超越自我的手段，持續的鼓勵與贊賞能讓學生取得更大的勝利。競爭意識強是中小學生的典型心理特征，他們希望在體育課中、在體育教師與同學面前展示自己的優點。教師要根據學生的性格特點和技術水平進行合理的練習或比賽分組，用語言激勵、比賽成功體驗等方式提高學生的積極性。當學生獲勝時，體育教師不僅要給他們鼓勵和欣賞，還要根據學生的能力制定更高、更合理的學習目標，讓學生保持一種積極進取的作風，鼓勵學生堅持不懈地努力，培養不斷進取的精神品質，勇于拼搏，努力超越自我。當然，下一個預期目標應該是合理的，學生能夠實現的，讓學生應該始終保持在足球提高的“最近發展區”，以避免過高的期望使其失去前進的動力［4］。

3．失利勉勵法

在足球比賽中，贏或輸是足球比賽的必然，有競爭就有勝利或失敗，不僅要學生體驗成功的喜悅，同時也要引導學生合理面對失敗。如果學生只是感到氣餒，在失敗后就放棄足球這項運動，那么學生將失去參與足球這項運動的意義。如何面對勝利、失敗和榮譽是學生學習足球都要經過的精神體驗，在反復的成功與失敗中，磨煉學生堅強的意志品質。勇往直前、敢于挑戰、虛心學習是每個學生在比賽中都應該具備的足球精神品質，但在挫折和失敗面前，能夠矢志不渝也是一個人的優秀美德。合理面對成功與失敗是足球運動中培養學生體育品德的重要維度。因此，體育教師在學生足球比賽前、中、后都要時刻注意學生情緒上的變化，對驕傲自負的學生給予及時提醒，對面對失敗就一蹶不振的學生及時給予鼓勵和安慰，樹立正確的勝負觀，在思想上和心理上放松，對未來生活中的挫折和困難都采取積極樂觀的態度。

4．團隊協作法

足球運動無論是日常的訓練還是比賽都具有很強的集體性。作為一名團隊成員，無論他們在足球比賽中扮演什么角色，無論他們是主力隊員、替補隊員或者是啦啦隊，學生都應該意識到，不管集體利益如何，不與其他成員合作，在足球這種集體項目中只想著自我表現，會直接給整個足球隊帶來負面影響，自己會受到教練和隊友的指責。所以，體育教師無論在足球教學還是比賽中，都要積極培養學生的團隊意識，營造團隊協作完成某一目標的氛圍，讓個體積極融入到集體中，以提高學生的集體主義精神和個人在集體中應該具備的責任感。

根據上述方法，體育教師應根據不同的情況和對象，有選擇地、有意識地運用符合小學生身心發展特點的足球教學方法精心教學，讓學生在游戲、競賽中培養足球運動能力，激發學生利用課余時間參加足球訓練和比賽的熱情，在這個過程中培養學生的合作和競爭意識。

四、結語

足球教學是落實“立德樹人”教育要求、實現提升學生體育核心素養目標的重要載體。隨著校園足球的不斷推進，小學足球教學的質量也在不斷攀升，但依然存在足球教師理論知識不足、教學觀念落后、教學組織管理無序等現狀。足球教學的改革還有很長的路要走，我們應該繼續站在學生的視角，思考足球教學中存在的問題，不斷改進教學方法，通過優化足球教學的方式增強學生的品德和身體健康，全面提高小學生的足球運動水平。