以人為本 提高小學數學課堂教學的有效性

☉鄒穎瀟

新課標的發展提出了以人為本的教學理念。以人為本指的是在尊重學生個體，尊重學生個性的前提下，引導學生參與學習，引導學生探究知識，以幫助學生將知識進行內化，進而使學生具備自主學習意識和能力。為了達到教學改革的最終目的，唯有在數學教學中構建有效性的教學活動，給學生樹立學習自信，讓學生發現學習樂趣。

一、小學數學教學中存在的問題

在教學改革的不斷發展中，我國教育教學形式進行了大膽的調整和優化，雖然也取得了部分成績，但是，實際教學中依然存在一些問題。

首先，學生主體意識較差。實際教學中，教師往往出于對教學秩序的擔憂，以及對學生年齡較小的擔憂，依然在掌控教學，忽視了以學生為主體推進教學。簡單來說，在多種教學因素的阻礙下，導致教師未從課堂主體地位脫離，雖在有意識引導學生對知識進行探究，但在設定好的教學問題之下，學生自主學習意識較差，且在教學任務的安排下，教師為了完成預設的教學目標，給學生提供的自主探究時間較少，阻礙了學生自主學習意識的提升，進而制約了課堂教學有效性發展［1］。

其次，教學方法單一。不管是“教”還是“學”，兩者是一個整體。而在實際教學中，教師將教和學進行了分割，即一味地講解知識，或是一味地引導學生對知識進行探究，未在兩者連接的基礎上實施知識講解和學習引導，導致學生無法發掘知識學習本質，不能掌握知識的學習技巧，進而給學生帶來了學習壓力。長此以往，在簡單的知識傳輸和固有的知識練習中，限制了學生思維發展，影響了學生內化知識能力的提升，也給學生綜合學習能力的提升造成了不利影響。

最后，教學方法不當，導致學生對數學知識學習缺乏興趣。數學屬于探究實踐類知識，與語言知識相比，數學知識往往具有一定的抽象性，而對于處于思維發展階段的小學生來說，還未具備獨立思考和分析問題的能力，若教師不能秉著以人為本理念，構建教學活動，采用有效的教學方式引導學生學習，則只會增加學生學習的疲累感，故而也會影響數學教學有效性效果的呈現［2］。

二、以生為本，提高數學教學有效性的分析

“以人為本”是新課標提出的教育教學理念，指的是尊重學生個性，尊重學生個體，以滿足學生心理需要和精神需要為目標，構建教學活動。小學生思維活躍，且在小學學習階段，學生的思維、認知以及學習意識都處于發展階段，若能給學生以正確的學習引導和心理引導，不僅能夠幫助學生樹立正確的學習態度，還能夠在正確學習觀的驅動下，發揮出學生學習潛力。小學數學教師要堅持以生為本的基本理念，立足學生的內心需求及成長規律設計與實施教學活動，落實以學定教，提升數學課堂教學的精準性。與此同時，在生本教育理念下，促使教師重新審視學生主體地位，改變依參而教的機械灌輸，在學生固有認知的基礎上構建更為深刻的知識結構，塑造敏捷、嚴謹的數學思維方式，最大限度地拓展知識邊界，形成支持數學素養長遠發展的關鍵能力與必備品格，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

另外，以人為本教學理念的提出，拓寬了數學教學自由度，有效平衡了教與學之間的關系。具體而言，在以往教學中，教師只是為了學生取得好的成績而進行教學，采取的教學形式也只是以記憶知識與反復練習為主，致使小學數學課堂呈現高投入低回報的狀態。不但影響學生學習數學的趣味性，而且削弱了學生的學習成就感，學生的學習興趣普遍不足，在課堂教學過程中難以形成有效師生互動。而在以人為本教育理念下，教師可從綜合發展角度，構建多樣化的教學活動，根據知識內容特性采取相契合的教學方法，賦予課堂更多可能性的同時，培養學生學習興趣、探究知識能力和自主學習意識。這不僅助推了課堂教學有效性發揮，也更好地幫助學生理解了知識［3］。所以，在以人為本教學理念下，小學數學課堂中存在的諸多教學問題可以得到解決，這對提升課堂教學有效性有著極大幫助。

三、以生為本視域下，構建小學數學有效性教學策略分析

（一）以人為本，要先對學生進行全面了解

教育本身就是以育人為目的。如果教師對學生缺乏全面了解，不僅會影響學生學習成績的提升，也會影響育人教育目標的實現。所以，在以人為本教育理念下，教師要構建有效性的數學教學活動。首先，要對班級學生進行全面的了解，要與學生進行有效的溝通，了解學生學習壓力所在，掌握學生學習困難所在，進而幫助學生抽絲剝繭，解決學習中的問題，以在輕松學習心理之下，引導學生對知識進行學習探究。其次，教師要對教材進行全面了解。雖然教育的最終目的是實現育人，實現人才的高素質、高能力培養，但是通過教學活動才可促進此教育目標的實現。因此，只有在全面了解學生的基礎上，對數學教材進行深入的剖析，找出教材與學生實際生活可結合的教學點，進而再構建教學活動，才利于激發學生學習積極性。最后，要滿足學生探究心理。不管是學生還是成人，都對未知事物有著強烈的探究欲，為此教學中給學生時間，給學生探究空間，學生才可成為課堂主人，成為學習主人，這對提升課堂教學有效性無疑有極大的幫助。

例如，在教學蘇教版小學三年級數學的《千克與克》知識時，教師實施有效性的教學活動，首先，可通過生活化的教學情境構建，依據生活中的物品讓學生進行單位的標注，以此掌握學生對知識的認知情況。其次，在學生已有生活經歷的引導下，讓學生對知識進行預習，引導學生標注出學習難點和問題。最后，讓學生提出學習問題，進而再通過與學生互動探究，幫助學生解決遇到的學習問題。通過這樣的教學方式，既突出了學生在課堂中的主體地位，也在教學中幫助教師切實掌握了學生學習能力，進而在給學生提供學習指導和幫助時才可更有針對性，這為課堂教學有效性目標的實現奠定了基礎。

（二）以生為本，要以興趣培養為基礎

興趣是驅動學生學習的源動力。所以，在以人為本教學理念下，教師要以培養學生學習興趣為基礎，在數學課堂中，多給學生參與學習的機會，多給學生探究知識的時間、空間，以幫助學生建立學習自信，獲得學習興趣提升。為此在構建數學教學活動時，教師可增加趣味元素，可依據學生的實際能力或個性，給學生布置相關的學習任務，讓學生在自己感興趣的領域進行探索，進而提高教學效果［4］。

例如，在教學蘇教版數學的《平移、旋轉和軸對稱》內容時，在進行正式教學之前，教師可先讓學生制作學習模型，進而在實際課堂教學中，教師讓學生參照自己制作的模型，進行平移、旋轉等問題的探究。然后，再組織小組交流，教師巡視學生交流和探究過程，給學習存在困難的學生和小組提供指導，進而再進行實驗數據搜集，幫助學生理解平移和旋轉的概念。當然，也可以借助多媒體教學設備，給學生展示生活中與之相關的事物和情景，例如游樂場中的摩天輪、生活中的自動門等，通過視頻直觀展示，吸引學生注意力。除此之外，也可借助旋轉和平移的概念，選取6 ～7 個學生，讓學生依照概念，用自己的肢體動作解釋何為平移和旋轉，以此增加教學趣味性，提高學生參與學習積極性。總之，要想提高數學教學有效性，就要突出以人為本，教學中就需要創建多樣的教學活動，要突出教學的趣味性所在，要滿足學生探究學習欲望，以此喚醒學生自主學習意識，進一步通過學生極高的參與興趣和參與積極性，促進課堂教學有效性效果的發揮。

（三）教學有效，要以引導探究為方法

對學生有全面的了解，確定了培養學生學習興趣的教學目的之后，想要達到課堂教學有效性的目的，就要通過有效的方法引導學生進行學習，使學生具備問題分析、解決能力和創新能力。為此，在課堂新知的學習中，教師要加大對學生自主探究的引導，通過創建有效性的學習任務，驅動學生自主學習。例如，在教學蘇教版數學的《長方形與正方形周長是多少》知識時，教師可借助多媒體創建探究性教學活動，給學生出示教學情境，并告訴學生一些相關信息；接著引導學生思考正方形和長方形的周長應該怎樣計算。例如，小明要舉辦生日會，要對客廳四周進行彩帶裝飾，已知客廳實際長26 米、寬15 米，問需要采購多少彩帶？先不給學生進行解釋，可讓學生進行自主思考，讓學生從問題入手進行分析，要購置的彩帶是為了做什么？對客廳裝飾指的是對什么裝飾，引導學生進行標記，再之后引導學生探究，結合已知和已學知識，能否解決問題。通過這樣的方式，給學生樹立明確的學習目標，進而再通過層次化的問題，逐步引導學生進行探究，幫助學生發掘知識學習本質，通過問題引導，使學生獲得分析問題和解決問題的能力。同時，借助長時間的練習和引導，可以逐步讓學生獲得遷移運用知識的能力。當然，在解決上述教學問題的過程中，教師也可采取做一做、拼一拼、畫一畫等方式，即引導學生建立自己的參考模型，再引導學生依照問題進行拼、畫或者剪，幫助學生學會分析問題的多種方法，達到開拓學生思維的目的。在這樣的學習引導中，學生主體位置凸顯，借助有效問題的引導，自然就促進了教學有效性效果的發揮。

（四）能力提升，要以合作探究為手段

有效性教學活動構建的根本目的，是為了促進學生綜合學習能力提升。所以，為了實現學生綜合學習能力提升，教學中可采取合作探究方式，引導學生學習，即將學生按照學習能力與認知能力進行學習小組劃分。之后，在明確的學習任務引導下，讓學生進行討論、探究，以在合作探究中解決數學問題［5］。借助合作探究方式，不僅能夠發揮每個人的優勢，也可增強學生團體意識，最終在合作探究中，開發學生學習潛力，使學生學習能力獲得成長。仍以教學《長方形和正方形周長是多少》內容為例，在完成長方形和正方形周長教學之后，教師以合作探究方式，讓學生總結出長方形和正方形周長計算的公式，再引導學生總結出長方形與正方形周長的變化與邊長之間存在的關系。通過取長補短的合作學習方式，不僅能夠探究出學習規律，也可加深學生對知識的感知理解，畢竟通過自己實際勞動獲得的成果，要比別人給予和饋贈的成果會更加令人珍惜，也更加讓人有自信感。通過這樣的教學方式，可以提升學生學習效率，也能較好地實現課堂教學有效性的目的。

總而言之，以人為本，就要在課堂教學中給學生足夠的尊重，給學生個性的足夠引導，要對學生進行全面的了解，要以學生心理特征為基礎構建教學活動。所以，作為小學數學教師，在構建有效性數學教學活動時，要先深入分析以人為本教學理念，要以培養學生學習興趣為目的，分析教材，構建教學框架；要以教學有效性為根本，以教學能力提升為目的，創建趣味教學形式，采用合作探究引導方式，激發學生學習積極性；要使學生通過課堂體驗，養成良好的學習習慣，獲得有效的學習經驗，提高學生學習積極性和主動性，不斷推進課堂教學有效性的提升。