堅持創新驅動，促進普通高中德育工作高質量發展

● 江蘇省如東高級中學 殷 飛

立德樹人，育人為本，德育為先。學校德育工作的推進不僅要守正更要創新。普通高中德育工作如何突破難關、走出“誤區”，使德育工作推進到一個新階段、上升到一個新臺階，本文從明晰德育內容、豐富德育活動、提升德育藝術、整合德育資源等方面，具體闡述實施普通高中德育工作的創新實踐，并指出目前在學校創新德育工作中亟須探討的問題，使德育工作不斷深入，更加具有實效。

目前，我國部分普通高中教育以幫助實現千萬家庭、學生的夢想為己任，一切以高考為中心，以提高高考優秀率、升學率為目標，以致學校出現“重智育輕德育”的偏激做法，甚至有些學校的德育工作有名無實、有計劃無落實。普通高中教育瞄準高考目標是無可非議的，但問題在于輕視甚至忽視德育工作，這有違學校教育的宗旨，更不是當代教育所倡導的。

黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” 學校教育要以育人為本，五育并舉，而以德育為首。在新時代、新課程背景下，在我們大力提倡發展素質教育、培養學生核心素養的今天，思想品德、道德情感等方面的素質是學生最為重要的素質；人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等是學生發展不可或缺的核心素養。學校德育工作是按照為黨育人、為國育才的要求，有目的、有計劃、有系統地對學生進行思想政治和道德情感等方面的教育，并通過所有受教育者積極的認識、體驗與踐行，從而使學生形成個人必備的和社會必需的品德的教育活動。學校的德育工作肩負著立德樹人的教育使命。普通高中教育要把握正確的育人方向，把“育德”之大計大事貫穿于學校教育教學的始終，堅持創新驅動，采取適切的方法措施，促進德育工作高質量發展。

一、明晰學校德育內容，構建德育工作整體規劃

普通高中德育工作要避免內容泛化、單一化、隨性化和陳舊化等現象；要根據高中生的身心特點，遵循學生的成長規律，研究學生發展的新特點，不斷優化組合，突出重點難點，明晰學校德育內容。學校要堅持創新德育內容，既要保留傳統德育內容又要增加具有時代要求和特色的德育內容，既要凸顯德育內容的整體連貫性又要體現高中三個年級階段德育內容的特色差異性。

德育的內容應包含思想政治、道德品德、心理品質等諸多方面的內容。佘雙好教授指出，德育內容還包含學風教育、勞動教育、審美教育、心理健康教育等內容。2015年為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，積極培養和踐行社會主義核心價值觀，進一步增強中小學德育工作的針對性、實效性，根據學生發展的新特點，教育部修定了《中小學生守則》（以下簡稱《守則》） 《中學生日常行為規范》 （以下簡稱 《規范》）的內容，將涉及德育諸多方面的內容明確化、條目化，形成了具有普遍意義的德育內容。普通高中要將《守則》和《規范》的內容，按照高中三年整體規劃，堅持不懈、一絲不茍地認真貫徹落實并堅決遵照執行，高中三個年級可以依據《守則》和《規范》的內容制定德育的主題側重點，采用不同的形式方法有效地實施。比如：高一年級德育主題側重以規范行為習慣、懂得團結協作、維護集體榮譽為主；高二年級德育主題側重以學會敬畏規則、完善道德修為、探索創新世界為主；高三年級德育主題側重以培養家國情懷、樹立理想信念、增強心理素質為主。

普通高中德育內容要根據高中學生的身心特點，確定實實在在貼近高中學生的德育內容。比如：學生需要的心理健康教育等。孫媛的《教師不可不知的教育心理效應》一書中提到“教育工作者不僅要以深厚的專業功底做好教學工作，更要關注學生的內心世界?！睂W生在高一入學后面對新環境的內心焦慮、困惑，在高二選擇高考學科組合后又面對新挑戰、新問題，到了高三承受著沉重的升學壓力，面臨人生的一次重要選擇。學生高中三年走來，需要溫暖、呵護和幫助，需要適時的心理疏導，及時的心靈安慰。劉新成在《優化高中德育工作的策略研究》一文中指出“學生今后的發展，在學習與生活中通過德育工作的滲透去強化學生的心理素質，使其能夠自如應對來自家庭、學校以及社會等方面的壓力?！睂Υ耍瑢W校應創新德育內容，以考試為契機可舉辦心理健康教育的德育講座，由學校心理教師或邀請著名心理教師擔任主講，會有一定的成效。總之科學、有序、多方、實效的德育活動，能使學生在高中階段養成良好的行為習慣，形成樂觀、積極、向上的心理，樹立理想，增進信心，提升素質，發展能力，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣不僅能提高學生的“自治力”，而且能使他們真正擁有可持續性發展的、強勁的“內驅力”。

學校德育的內容要充分體現鮮明的政治思想色彩和時代發展要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中指出“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！睂W校應創新德育內容，把踐行社會主義核心價值觀、學習和發揚中國共產黨的精神納入普通高中德育內容，培育中學生愛黨愛國愛民的情懷，以校園節日德育活動性課程為載體，將“傳承紅色基因，弘揚民族精神”“厚植家國情懷，弘揚時代精神”“堅定理想信念，勇于擔當責任”分別作為高一、高二、高三年級德育活動的主題內容。

為了更好地明晰普通高中德育內容，我們要正確處理好以下幾個方面的“相結合”：一是德育內容的普適性與普通高中的實際情況的相結合；二是德育內容的廣泛性與針對普通高中學生身心特點與發展需求的相結合；三是德育內容的整體連貫性與高中三個年級階段德育工作重點的相結合；四是德育內容校內師生共同參與與校外學生個人獨立完成的相結合。如學?？梢灾贫ā吨袑W學生一日常規》、組織不同年級學生節假日德育活動等，這些都是拓展德育內容的創新舉措。

二、開展德育活動，豐富有特色的德育實施樣態

學校要想讓學生知道理行德事，最好的形式是讓學生積極參與到德育活動中去，在活動中體悟做人做事的道理，在活動中實現道德上的自主?！痘顒拥赖陆逃摗芬粫兄赋觥暗赖赂旧鲜菍嵺`的”。因此，學校要寓德育于活動之中，并以活動為實現德育目的的基本手段。

普通高中的德育活動要有科學性。班級活動，年級活動，全?；顒?，都要在明確的德育主題統領下，逐周安排，全員參與。德育活動的主體是學生，學校要充分調動學生的積極性、創造性，開展學生所喜聞樂見的活動?；顒拥膬热菘梢圆扇《喾N形式和方法，讓學生直接進入角色，在開放的、活躍的氛圍中，使學生體驗到活動的樂趣，使學生受到熏陶、教育和感悟。普通高中的德育活動要有層次性、高品位。所謂“層次性”：一是要求德育活動內容清晰，主題鮮明；二是德育活動內容要表現出高中三個年級的不同點。所謂“高品位”，是指豐富的德育活動要凸顯德育主旨、以學生為主體，具有較高的藝術性，能夠取得顯著的育人效果。

普通高中德育活動要守正創新。一周設置一次班會課，這是以班級為單位的、重要的德育活動形式。傳統的班會課的內容多是回顧一周情況，總結反思，提出要求；多以班主任主講為主，學生往往處于被動接受的地位。學校要引導班主任創新班會課的形式，多開展“主題班會觀摩”的德育活動。另外，學校也要創新活動方式。比如：在高一年級定期舉行年級集體性的經典閱讀讀書報告會，由閱讀者交流分享讀書心得。利用學生的節假日增加學生假期自主育德的活動任務（德育作業），即在寒假期間學校要求全體學生圍繞體驗“我們的春節”“紅色作業”清單、志愿服務、勞動實踐等主題展開一系列自我“育德”的社會實踐活動。

普通高中德育活動要著眼于每一個學生的發展需求。學生是德育活動的主體，德育活動要讓每一個學生的個性都得到健康發展。例如：校園開展的十佳樂手歌手、辯論賽、校園劇、課本劇大賽、演講比賽、攝影書畫作品展覽、社團成果展示等活動，旨在尊重學生興趣愛好，展示學生出色的才藝，發展學生的專業特長。

普通高中德育活動要體現活動育德的增長點。每一項活動都應該有它的意義和價值，其育德目標是明確的，而這種德育目標是可以預設的，并且是通過活動的開展最終能夠達成預期的育德目標。比如“校園課本劇大賽”，就能有效地促進普通高中學生發展核心素養，主要表現在提升文化道德修養、培養團隊協作精神、發展自主創造能力、挖掘主體個性潛能、增加責任擔當意識等方面。

普通高中德育活動要形成具有特色的活動德育品牌。德育活動不僅形式要多樣，而且要有自己的金字招牌，結合自身的德育優勢，創建特色校園活動德育的品牌。比如：學校開展系列德育活動時可與我國傳統的民族節日結合起來，也可創建校園“班主任節”，并開展宣講“模范班主任”事跡、組織班主任沙龍、征集“我心目中的優秀班主任”學生征文等系列活動，豐富德育活動。

三、提升德育藝術，打造一支高品質的德育隊伍

習近平總書記在慶祝第三十個教師節在北京師范大學的講話中指出，教師要“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，才能做好學生的“引路人”。只有“有德之師”才能施“有德之教”，有了“有德之教”才能育“有德之人”。由此看來，促進普通高中德育工作高質量發展，關鍵還在于打造一支高品質的施德隊伍。

強化班主任隊伍建設。班主任是落實立德樹人教育任務的核心力量，是學校德育工作順利開展的前沿保障員。班主任直接擔負著全面育人的重任，并要為此重任付出努力。然而，有些班主任的德育藝術水平參差不齊，有待改善提升。對此，我們可以通過多種渠道采取多種辦法提升班主任水平，比如：班主任師徒結對、選派班主任外出考察學習、邀請專家學者對班主任開設講座、向優秀班主任學習等，以此促進班主任隊伍整體迅速高效的發展。

切實推動學科德育研究。無論哪一學科的教師都有責任承擔思想教育的任務。普通高中要深入開展學科（除《思想政治》）德育研究，發掘學科育德的關鍵點，在教學目標的設計、實施課堂教學的過程、方法和教學評價等諸多環節中有意識地、科學地融入德育內容，真正使育德任務落到實處。

四、整合德育資源，凝聚學校家庭社會育德力量

普通高中開展德育要重視開發和利用德育資源，優化整合德育資源，凝聚學校、家庭、社會的育德力量，使德育資源在學校德育工作中發揮重要作用。

學校要充分利用優秀人物德育資源。依托“道德講堂”平臺，宣傳和學習在教師和學生群體中產生的“模范班主任”、師德標兵、優秀學生的先進事跡；學習校友自強不息、艱苦創業、感恩母校、回報社會的先進事跡。榜樣的力量是無窮的，在影響和培養道德品質、塑造道德人格方面有著不可替代的作用。

學校要充分利用校園環境德育資源。蘇霍姆林斯基十分重視校園環境在美育中的作用，他曾說：“要使學校的墻壁也說話?！毙@環境不僅指那些建筑設施和裝飾，更指那些充滿人文色彩的校園歷史和文化。校歌、校訓、校風，教風、學風，宣傳欄，班級文化建設，校史館……都是優質的德育資源。普通高中要根據自身實際，充分發揮校園環境的育人功能。

學校要充分利用家長學校德育資源。家校聯通，構建共同育人的家校共同體，是普通高中開展德育工作不可缺少的有力措施之一。如學?？梢越M建“家長‘心’學堂”、成立“學生發展指導中心”，把加強學生心理健康教育、提升學生積極心理品質作為家校共同研究的命題。

學校要充分利用社會實踐德育資源。游學，參觀，調查訪問，志愿者服務，都為普通高中學生親近生活提供了多種途徑。通過參加豐富的社會實踐活動，學生在觀看和行動中，會樹立信心，進而增強社會責任感和使命感。

創新普通高中德育工作，促進德育高質量發展，還有許多問題值得我們去繼續探討，比如：如何科學地將德育素質納入高中生綜合素質評定的范圍；怎樣及時反饋活動德育的時效性和實效性；如何使德育活動更具有生活化、德育的實施方法更具有個性化等。我們堅信：普通高中教育的根本任務是立德樹人，是培養有道德素養、高尚人格、全面健康發展的學生，決不是僅僅為了給學生參加高考創造決勝的條件，而且要找到對學生終身發展有益的“基因”，培養具有“大師潛質，棟梁特質，君子氣質”的“志向高遠，品德高尚，氣質高雅，能力高強”的人才，從而真正實現育人的目的。