新媒體視域下大學生就業能力提升路徑探析

摘要：新媒體視域下，大學生學習環境和就業環境出現了較大變化，就業挑戰和機遇兩者并存。高校作為輸出人才的場所，需要積極優化創新大學生就業指導體系，提升大學生就業能力，解決大學生社會就業矛盾問題。文章主要采用文獻查閱法和訪談法，首先分析新媒體視域下大學生就業教育迎來的機遇，其次得出高校在培養大學生就業能力方面存在著就業指導教師新媒體素養不高、就業指導形式單一、就業指導內容狹隘、就業指導路徑過少等問題結論，最后建議高校采取組建一支“專新合一”的就業導師隊伍、利用融媒體平臺豐富就業指導形式、研發就業指導APP，構建“雙維多元”課程體系和線上線下“雙軌制”就業指導體系等措施來提升大學生的就業能力，旨在幫助學生找到合適的工作，實現人生價值。

關鍵詞：新媒體；大學生；就業能力；路徑；提升

中圖分類號：G647.38；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）21-0200-03

如今新媒體的影響力無處不在，其憑借覆蓋群體廣、傳播速度快、內容資訊多、社交功能強等優勢深受大學生群體的喜愛，新媒體的發展也給大學生就業工作帶來了新的機遇和挑戰。一些學生被慢就業、躺平、佛系等思潮所影響，變得畏懼就業，不想就業；一些學生則依靠新媒體技術，搭乘新媒體浪潮獲得了高質的信息，找到心儀的工作，學到了專業技術。但整體來說，大學生就業情況不容樂觀，高校作為幫助大學生成長、成才的主要陣地，要積極利用新媒體來引導學生樹立正確的就業觀念，讓每一位大學生能夠在合適的崗位上發光發熱，為國家社會做貢獻。對此，高校要積極探索新媒體與大學生就業指導教育融合的路徑，擴大就業教育指導的覆蓋面，豐富就業教育指導的內容和形式，幫助大學生實現高質量就業。

一、新媒體視域下大學生就業能力提升迎來的機遇

（一）就業指導形式更豐富

新媒體具有傳輸高效、發布便捷、溝通雙向、內容豐富等多種優勢，其在教育方面的功能價值十分突出。新媒體視域下，高校可以將就業指導從線下延伸到線上，利用微信、微博、抖音、APP等新媒體開展就業指導教育。這樣的教育形式豐富了學生的學習選擇，有效解決了就業學習與主流課業學習的時間沖突，同時也更貼合現代大學生的學習習慣，更具趣味性和生活性[1]。

（二）就業指導內容更多元

新媒體視域下，網絡上的就業相關信息是互聯互通的，大學生能夠很輕松地找到各行各業相關的就業信息，快速了解行業最新動態和崗位用人特點。此外，就業指導內容的形式也以更歡快、更直白、更立體的圖文案例形式呈現出來。大學生還可以采取直播和VR等方式來模擬求職面試，利用視頻教學的方式突出求職細節，展示面試重點，通過觀看專家的課程與建議來完成就業等。相較于傳統的教材文本內容，這樣的就業指導內容更易于理解接受，也更能快速幫助學生提升就業能力。

（三）就業指導路徑更多維

新媒體的快速發展讓就業學習和就業面試變得更加便捷，學生足不出戶就能夠了解到目的企業的相關信息，了解最新的大學生就業扶持政策，掌握求職崗位的需求變化，進而讓簡歷制作、作品考核、求職面試等變得更具針對性和實效性。大學生也可以通過網絡視頻、電話交流等方式完成初試，這極大地節省了雙方的時間和精力，拓寬了大學生就業擇業的路徑。

二、新媒體視域下大學生就業能力培養存在的問題

（一）就業指導教師新媒體素養不高

目前，高校負責大學生就業指導工作的人主要是輔導員和班主任，但這兩類人不僅要負責大學生的日常生活、心理輔導、學籍學業，還要負責一些本職行政工作，其課堂教學能力也較為一般，教學精力較為有限。他們雖然懂得利用微信、APP等新媒體發布就業信息，進行就業交流，但在利用新媒體制作課件、采集資料、進行線上教學方面卻知之甚少，所以班主任及輔導員開展的就業指導工作是籠統模糊的，比較寬泛且具有概念性，這跟大學生的真實就業指導需求缺乏適配性。究其原因，則是高校就業指導教師新媒體素養不高，學校也較少圍繞這一問題來進行專業培訓，從而制約了新媒體技術在學生就業指導方面的功能價值發揮。

（二）就業指導形式單一

高校就業指導形式依舊以課堂教學為主，授課形式多為大班統一授課，且多集中于學生畢業階段。授課方式較為單一，主要是課堂講解或者PPT授課，學生在課堂上缺乏模擬演練、實操實踐的機會，學到的知識也多為教材上的理論知識，和現實有一定的脫節，學生難以獲得有興趣且實用程度高的就業知識[2]。綜合來說，目前較少有學校開發出了專業的就業指導APP，從大一時期就開始進行就業指導規劃，沒有將課堂教學延伸至企業內部。在就業指導方面，學生缺乏個性化的指導和系統性的學習。

（三）就業指導內容狹隘

傳統的就業指導內容過于狹隘常規，主要的就業指導內容多圍繞離校手續、簡歷制作、求職技巧、就業協議書填寫等內容展開，如告訴學生最新發布的就業政策、如何辦理就業手續、如何選擇企業等。但這些內容是每一位大學生都需要掌握的東西，太過同質化，根本無法體現大學生的求職優勢和專業特色，難以幫助大學生在就業競爭中占據先機，奠定優勢。高校較少圍繞個性簡歷制作、口才禮儀訓練、心理情感教育、專業優勢凸顯、職業生涯分析等內容來對學生進行指導，難以提升學生的就業能力。

（四）就業指導路徑過少

對于現在的很多大學生而言，畢業就等于失業。因為學校并不會給學生分配工作，只是會提供校招渠道，讓學生有接觸心儀企業的機會。但是傳統的校招只能幫助少數精英學生找到工作，對于大部分學生而言并不適用。新媒體視域下，高校的就業指導路徑依舊是單一的，高校沒有積極與合作企業進行協商，為其推薦合適的人才，也沒有積極在網絡上幫助學生造勢宣傳，以此來吸引企業主動拋出橄欖枝。過于單一的指導路徑讓學生背負著很大的就業壓力，甚至會出現心理問題。

三、新媒體視域下提升大學生就業能力的可行路徑

（一）組建一支“專新合一”的就業導師隊伍

新媒體視域下，新媒體為大學生創業就業提供了強大助力，極大地縮減了學生檢索就業信息的時間和成本。高校就業導師作為學生就業路上的引路人，必須能夠靈活熟練地運用各種新媒體平臺，了解這些平臺的功能特點，發揮這些平臺的育人價值，反復利用新媒體平臺提升學生的就業能力。因此，就業導師要做到“專新合一”，“專”是指就業指導理論要專業，就業教育能力要精通；“新”是指高校就業導師要具備出色的新媒體素養，強化自身對新媒體的理解和認知，能夠做到善于運用新媒體來創新就業指導形式、設計就業課程內容、豐富就業教學資源、強化就業社交溝通、模擬就業實訓內容，從而確保大學生就業指導的豐富性與多元性、立體性與全面性[3]。教師只有做到“專新合一”，才能利用新媒體的優勢準確了解學生真實的就業需求，搜集學生期望的就業狀態，了解學生在就業學習方面的現狀，幫助學生作出最科學正確的職業生涯規劃。高校要充分利用新媒體技術加強對教師的培訓和指導，鼓勵就業導師積極考取相關的媒體資格證書，積極前往企業進行掛職訓練，持續學習教育理論，落實做細大學生就業指導工作，幫助大學生快速提升自己的就業能力。

（二）利用融媒體平臺豐富就業指導形式

新媒體視域下，媒體融合是一種必然趨勢，新媒體具有傳播雙向、傳輸高效、溝通便捷、搜索快速等鮮明優勢，而傳統媒體具有可信度高、公信力強等優勢，高校推動傳統媒體與新媒體不斷融合，能夠有效提升高校相關媒體的傳播影響力，讓相關的就業指導信息更快速、更全面、更精準地傳遞給學生，為學生提供線上就業指導服務[4]。例如，高校在微博、微信、抖音等平臺開通官方賬號，以圖文視頻的方式將傳統的廣播信息內容發布到這些賬號上，關注了這些賬號的大學生就能經常刷到這些資訊，快速從中汲取到關鍵內容。

高校打造融媒體平臺的好處主要有兩點：其一是可以將就業相關的冗長紙質文件以短視頻的形式呈現出來，讓信息內容變得條理清晰、通俗易懂，激發學生閱讀的興趣，降低學生理解的難度，并增加學生接觸和關注這些就業信息的頻率；其二是能夠豐富就業指導形式，高校就業導師可以在融媒體平臺開設就業指導課程，成立創業社群，圍繞手續辦理、就業咨詢、政策指導、技巧訓練、心理輔助、決策咨詢、生涯規劃與素質提升等八項內容，開設專業的就業指導課程，采取微信預約、微信推送、線上直播、評論回復等多種方式解答大學生群體的就業困惑，幫助他們迅速掌握相關行業的就業動態、崗位需求、用人標準及政策指南，幫助他們深化簡歷制作、求職溝通、職業生涯規劃等實用技巧，全面提升大學生的就業理論知識和就業實戰水平。

（三）研發就業指導APP，構建“雙維多元”課程體系

新媒體視域下，大學生就業能力的培養要貫穿整個大學生涯，實現縱向的持續挺進與橫向的全面覆蓋。在縱向方面，要以時間為主線，從大一開始就有序地開展就業指導教育；在橫向方面，則要逐步推進從理論學習到實習實訓的轉變，確保每一個學生都能了解自己的就業需求，確定和自己能力特點、興趣愛好相匹配的工作，并堅定不移地朝其努力[5]。然而，現階段的就業指導課程是一門選修課程，課時較少且多集中于大三、大四，這樣的就業指導課程缺乏系統性和深入性，依靠融媒體平臺來開展就業指導教育又較為自由自主，缺少了嚴謹性與正規性，無法確保每一位大學生都能認真按時學習相關內容。所以，高校可以研發就業指導APP，該APP至少應包括四個模塊：課程學習板塊、作業測訓板塊、社交溝通板塊、榜單排名板塊。

課程學習板塊應以大一的生涯規劃到畢業后的求職面試為線索，科學地設計就業指導課程內容，同時制定出相應的學習獎懲機制與硬性要求，以學分制的方式要求大學生學習專業內容，讓就業學習成為常態化、持續化的任務；作業測訓板塊則以相關就業試題和就業測訓為主，如求職要注意哪些禮儀，簡歷制作的重點是什么，如何維持良好的求職心態，如何去辨別企業的實力和前景等，學生學習完相應的課程內容后，要配套練習對應作業，以此來幫助學生鞏固所學，讓這些就業知識內化于心，外顯于形；社交溝通板塊則是相對休閑自由的板塊，主要圍繞就業相關問題進行自由討論、分享經驗、發布信息，推動就業資源的深度整合；榜單排名板塊則是在學生完成相應的課程學習與課后作業后，將學生的成績、學習的時長、班級的排名、學院的排名全部公之于眾，給予優秀的學員和班級一定的表彰和獎勵，號召其他同學向這些優秀的學員看齊，補齊學習時長與課后作業。

利用就業指導APP，高校就業導師能夠統一引領學生完成學業，高效快速地查看學生的就業課程學習狀態，準確收到各種學習反饋，從而可以對部分學生進行針對性的指點和個性化的輔導，保障就業教育的針對性、實效性、持續性、系統性與專業性。學生如果能夠堅持使用APP進行學習，其就業能力必然會健康發展，快速提升。

（四）構建線上線下“雙軌制”就業指導體系

就業指導APP、就業網課、融媒體平臺發布就業信息等都屬于線上就業指導形式，高校利用這些新媒體來指導學生就業非常必要，其擁有資源豐富、覆蓋全面、溝通迅速、不受時空限制等諸多優勢，但只依靠線上就業指導體系依然存在一些問題。因為學生能否就業取決于學生和企業雙方的選擇，當企業正好需要某類人才而學生剛好滿足企業用人標準時，就業才會成立。此外，高校的就業指導教師可能具有豐富的就業指導理論知識，但由于職業限制，他們往往缺乏豐富的實戰就業經驗，對不同企業崗位的了解也不夠精通，對各院系、各專業學生的就業指導也缺乏實操的細節和措施。所以，要邀請企業導師來參與就業指導活動，彌補高校就業指導教師在實踐經驗方面的不足。

針對學生就業的指導，最好要整合專家、學校合作企業、校友好友等線下主體的力量，以此來拓寬就業路徑，完善就業資訊，挖掘就業崗位，完成線下就業相關主體的業務協調與資源整合，解決企業、學生和學校之間的信息不對稱問題，確保就業信息能夠實現精準對接，就業人才培養和企業用人需求能夠無縫對接，實現人職匹配。高校構建出線上線下“雙軌制”就業指導體系后，可以將就業指導教育從校園陣地轉移到企業陣地中，讓企業的老師傅、技術骨干手把手地教導學生，耳提面命地傳授經驗，進而實現課堂教育與企業教育的雙重指導，全面提升學生的就業能力與崗位勝任能力。高校也可以邀請企業的人力資源經理來學校開展就業模擬訓練，逐一點出大學生面試需要注意的問題，逐一解決一些常犯的錯誤和常見的就業共性問題。

四、結語

新媒體視域下，社會變得更加開放，企業信息變得更加透明，高校傳統的就業指導方式已經滯后于社會發展，難以滿足當代大學生的求職需求。高校要想提升大學生的就業能力，就必須以新媒體技術為依托，從就業指導的形式、內容、路徑等多個方面進行完善和創新，不斷提高就業指導教師的新媒體素養。在了解大學生真實就業需求和社會就業趨勢的基礎上，根據企業的用人需求和大學生的專業特點來構建出系統化、常態化、線上線下一體化的就業指導教育體系，從而全面提升大學生的就業能力。

參考文獻：

[1] 吳競.新媒體背景下大學生就業能力及勝任力提升的策略研究[J].就業與保障，2021（4）：54-55.

[2] 劉佳琪.基于大學生就業能力提升的創新創業教育路徑思考[J].產業創新研究，2022（14）：190-192.

[3] 朱妍妍.新媒體時代大學生就業問題探究[J].中外企業文化，2022（3）：149-150.

[4] 呂游.新媒體形勢下現代就業形勢現狀分析的研究[J].藝術科技，2017，30（6）：418.

[5] 柳海萍.基于大學生就業能力提升的高校就業指導課程創新探索[J].河南農業，2014（10）：38-39.

作者簡介 趙純，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。